检索思维与策略课件

检索思维与策略56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。检索思维与策略检索思维与策略56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。文献检索基本方法与策略专利律师张帅2013-12-31导引一个优秀的检索者需要具备什么样的知识结构?1.硬知识:对技术知识和检室工具的熟练掌握文献数据库2.软知识:对检索任务的剖解提炼、搜索引擎对各种检索工具的灵活应用、分析检(工具书索结果并不断调整策略,使得检索结果更全更准在整个文献检索活动过程中,“硬知识”表露于外,“软知识”作用于内,两者有机结合,相辅相成。一、点燃和保护学生学习信息技术的热情点燃学生学习信息技术的热情，可以说是教学工作的重要课题。想要点燃一个学生学习信息技术的热情不难，想要点燃一群学生学习信息技术的热情却很难。对此，我们需要更大的“火焰”。这个“火焰”是什么呢？又怎样让这个火焰持久燃烧呢？1.要有优秀的信息技术教师队伍一名优秀的信息技术教师首先应对信息技术充满热爱，并将这种热爱转移到对学生的教育教学上，明确自己的教育思想、教育理论水平、信息技术水平是否能推动学生的发展。因此，他们的进取心都很强，会通过不断学习来提高自身的教育教育水平。同时，在教学过程中，这些教师通过优秀的信息技术所展现出来的魅力必将吸引更多的学生喜欢信息技术这门学科。2.要有良好的上机环境教师和学生的信息技术再好，没有良好的上机环境，也就没有施展才能的舞台。落后的上机环境必然会阻碍学生的学习进度，让学生逐渐失去学习的乐趣；反之，先进的上机环境会带给学生“新鲜”的刺激，让他们飞得更高、更快。3.要有新课程评价理念和方法每个学生都是具有独特个性的鲜活的生命体。在信息技术课上，要让不同水平的学生在原有的基础上都能得到进步，积极的教学评价方案就显得尤为重要。怎样才能制定出积极的教学评价方案，以促进学生的发展呢？答案就是――掌握新课程评价理念。新课程评价理念强调过程性评价、综合性评价和评价主体的多元化，为的就是转变传统教学评价重视结果、忽略过程的错误做法。只有关注过程，我们才会发现学生的进步，看到他们的成长，会用更喜悦的心情和鼓励的言语去评价他们，带给他们学习的动力；综合评价，可以帮助学生正确认识自己的学习情况，树立正确的学习态度，找到学习的目标；评价主体的多元化可以保证评价更加全面和公正。二、提高信息技术课堂教学的有效性1.给学生准备好学习材料学生没有预习，当然也就不能自己准备学习所需的材料。教师的备课就应详细，要充分考虑到学生需要哪些材料辅助学习。课前把这些材料准备充足，并分发到每台机器的学习材料文件夹中。如教学制作网页这一内容时，学生单单学习制作方法就已经手忙脚乱，如果还要他们自己去找素材，那根本就没有时间完成任务了；反之，如果学生一开始就能得到素材，他们就有更多的时间用来练习网页的制作方法。可见，教师只有通过精心备课，并准备好材料，才能保证把有限的时间花在学习重点上。2.教学设计要巧妙创设情境小学生的世界里充满着童真和童趣。教师要善于抓住这一特征，创设充满童趣的学习过程，让学生的学习活动就像是在游乐园中尽情地游玩一样，随时都能积极主动地投入。教学“图形的复制、旋转”时，教师为了让学生掌握“图形的复制”这一知识，创设了这样一个情境：“一天早上，天气晴朗，一只小鸡想出去散散步，就沿着一条小路来到附近的一片草地。这片草地真绿啊！可是它发现草地上怎么只有一朵花呢？它想啊：要是这片草地上能开满鲜花那该多美丽啊？同学们，你们想一想：有没有办法将一朵花变成很多朵花呢？”学生们一听完都激动起来，大家跃跃欲试，都想帮小鸡把花“变”出来。在这样的情绪下进行的教学活动，其效率自然十分明显。3.充分发挥“小老师”的作用课堂是学生的“地盘”，应由他们做主。学生中有不少电脑“高手”，教师在上课时要多让他们当“小老师”讲解或演示操作方法。这样做，一方面可以调动他们的学习主动性，另一方面能刺激其他学生的表现欲望，并把这种欲望转化为一股强劲的学习动力。三、为学生施展信息技术才华搭建舞台从调查中我们发现，学生应用信息技术的机会比较少，尤其是学习信息技术后带给学生的“满足感”更少。这也是影响学生学习兴趣和主动性发挥的一个重要因素。对于这一点，我认为我校采取的几项措施有效地解决了这个问题，现提出来与大家分享：1.将信息技术教学定位为学校办学特色之一来发展我校信息技术教学工作长期以来得到学校领导的重视和支持，并将之定位为办学特色来发展。从师资配备、设备安装、氛围营造、活动开展等方面都给予有力的支持，保障了信息技术教学工作的健康和活力。2.坚持开展电脑兴趣小组活动每年，在学校的安排和班主任的配合下，我们从三至六年级的学生当中招收电脑兴趣小组成员，为电脑兴趣小组的发展补充新鲜的“血液”。周一至周五电脑兴趣小组在教师的指导下结合上级各项比赛开展活动。几年来，由电脑兴趣小组培养出的“电脑高手”参加镇级至省级电脑项目比赛中屡获佳绩。这增强了我们做好信息技术教学工作的信心和干劲，也刺激更多的学生加入学习信息技术的队伍。3.结合校园文化活动展示学生优秀学习成果每年的1月是学校开展校园文化系列活动的日子。每到这个时候，学生们都会兴奋难抑，纷纷挖空心思把自己的作品做得更有创意、更吸引人，然后再交由学校统一请广告公司制作成精美的图片，或做成装饰画悬挂于学校墙壁之上。望着那一个个凝聚着智慧和汗水的精美作品，无论是教师、家长还是学生，看了都会激动不已！让信息技术教学工作开出更加灿烂的“花”，结出更加丰硕的“果”，让信息技术课堂教学更加深入、更加有效。学生写作能力培养是一个长期、渐进的过程,同时也是由规范到自由的上升过程。新课程标准中提出要通过多种途径引导学生对自然、对社会、对人生的思考,使他们富有个性、富有创意地自由表达。在当前写作教学中,由于墨守成规般的固守和急功近利式的应试追逐,教学改革举步艰难。究其本,笔者列出以下十种现象。一是文不由衷,表达虚伪化。写作是作者对社会、人生、理想的真实感悟和真诚追求,诸多写作名家从理论与实践层面,都提出了“我手写我心”的要求,让写作成为灵魂和精神的烛照。实际写作教学中,教师往往想让学生写真话而又怕他们写真话。某年高考一考生在《丢得好》的作文中,对社会诚信缺失现象发了一通牢骚,结果“满盘皆输”。在“道”的大棒下,教师们名正言顺地教导学生规规矩矩地“守旧”,大大方方地“造假”。如果学生稍有逾越,不少教师往往视为“洪水猛兽”,作为“异类”口诛笔伐、无情杀戮。因此学生在作文中只能“言大道”、“讲大理”,从内容到形式老成持重、暮气沉沉,乃至出现主题、题材类似、谋篇布局一样的“新八股”文章。二是跟风赶潮,立意伪圣化。文章主题或是体现了写作者的人生态度、政治理想,或是体现了世间万物的情趣、意向、格调和氛围。在日常写作教学中,不少教师对主题深刻性理解伪圣化,动不动要求学生写作立意体现政治情怀,出现文以载道的极左化。其实写作本是一种精神活动,在作品中反映一定的政治倾向和时代精神,确是写作功能之一,问题的关键是写作主体面对的是丰富多彩的多元物质和精神世界,政治、道德仅仅是其表现的一小部分,而非全部。写作教学中,要求学生用“崇高的语言”来写“崇高的事情”,在某种程度上,就是过分或片面地强调了写作的“政治性”和“时代性”,貌似立意高远,实则是伪圣化包装下的“政治挂帅”,容易失去作品应有的审美和艺术魅力。三是弱化思维,训练程式化。时下的写作教学,不少专家创造了一系列确为实践所证明、行之有效的教学模式,但训练的模式化必然带来写作的“老腔老调”。上个世纪80年代以来,写作教学的研究已经由传统的写作过程研究逐步向写作本体和写作思维的研究等领域转变,亦即学生写作能力的培养,根本任务就是学生写作思维能力的培养。如果我们的写作教学仍然囿于对主题、材料、结构、语言、表达方式、文体等“八大块”的演习与训练,那是与写作教学的根本旨归是相悖的。写作教学的根本任务是对学生进行“思”的训练,否则其他任何急功近利式的“模式”或“捷径”,要么坠入玄想虚空,要么坠入实用主义,都是徘徊于写作表层。四是忽视积累,根基肤浅化。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭。”这两句生动形象地揭示了学生写作积累的两个方面:一是实践,一是阅读。由于时下课业负担繁重,学生脱离了社会生活源头活水的滋润,写作源泉较为枯竭。在写作教学中,教师往往也只借力于教材上经典篇目的分析与解读,学生缺乏开放、持续特质的课外阅读养分。即使一些学生爱读、愿读,但缺乏阅读眼光,对于浩若烟海的名篇无从下手,久而久之,经典与学生渐行渐远。而现代写作实践研究表明,学生写作能力的差异,除其个体写作思维差异之外,根本的就是学生自身文化底蕴的缺失,导致学生写作若无本之木、无源之水。五是前后脱节,训练应试化。从小学到初中乃至高中,语文课堂上一直在开展连词成句、连句成段、汇段成篇的训练与指导,反复讲述文体要求、写作方法等老生常谈的话题。这种重复式、低效率的写作教学,屡屡被教育专家学者们批判。原因何在?一方面是不少教师受传统写作理论中素材积累、主题提升、谋篇构思、表达成文、修改润色等写作过程理论的影响,自觉或不自觉地进行这方面的训练。同时由于学生基础差,不少教师尤其是高中教师,一方面为学生的词、句、段等基础素养进行“恶补”,另一方面出于应试需要,不得不“有的放矢”地进行作文应试训练,以求形成自己的写作教学套路:时间和精力投注在仔细研究历年的考题与文体之中,凡是考试命题中出现的论题、样式就在写作教学之列,与考试无关的就避而不谈。教师根本无暇去研究自己的教学到底是否与学生已掌握的写作知识形成有效对接,以致造成写作教学的重复或脱节现象。六是重写轻说,口语边缘化。人类的写作不仅包括书面语为载体的写作,也应该包括口头语言的写作。无论语文教学怎样改革,指导学生说话,都应该是语文写作教学的重要内容。实际教学中,诸多教师仍然存在“落笔成文”的狭窄写作观,对学生口头写作指导和训练明显不足。上世纪80年代以来,“口头作文”时至今日仍然是不少中小学的重要训练科目。这种“口头作文”训练对于养成学生在短时间内确定主题、组织材料、语言表达的能力,锻炼写作思维十分有效。不少教师在课堂上开展的即席话题发言、现场讲故事等,就是对口头写作训练的主动、自觉呼应,十分可喜。由于口头作文评点,在相当程度上考量教师的自身积累和学科智慧,所以在写作教学实践中还比较薄弱。在目前轻说重写之风仍很盛行的情况下,重视和强化学生口头写作的训练与指导,不仅需要从观念上重构,更需要教师们自己做好口头“下水写作”的作业。七是负荷繁重,作业自由化。写作教学过程涉及到教师教学之前的设计、学生写作中的指导和学生成文后的评讲以及教学总结反思等多个环节,教师付出甚大。虽然作文批改也鼓励和指导学生参与,一定程度上减少了教师的作文批改量。但写作教学中,教师必须始终处于主导地位,对频次较高、人数颇多的“涂鸦之作”,如果把大部分批改任务下放甚至“转嫁”给学生,那么就会对作文情况缺乏可靠的把握,讲评时容易隔靴搔痒。也正因为作文教学工作量大的事实存在,现实工作中,有的教师读文时浮光掠影,批改时笼统空泛,讲评时泛泛而论,弱化了教学效果。不仅如此,对课程教学计划中规定的写作教学量,个别教师也是想方设法“自我减压”,作文训练无论量还是质,计划性不强,约束性不够。八是脱离实际,偏重文学化。张志公先生曾提出语文教学有两个根本性的问题需要解决:一个是效率低下,一个是实用性差。写作除表达情感、人生体悟之外,最重要的功能就是作为解决实际问题的重要手段。写作教学中往往着意于前者,对写作实用功能的彰显,要么是心有余而力不足,要么思想认识存在偏差,使写作成为个人“吟风诵月”的自我陶醉。教师们往往忙于应付考试必考的文体教学与训练,对实用性文体,要么忽略不计,要么蜻蜓点水,以致学生学了十几年的写作之后,仍然不能写出一篇像样的应用文来,更遑论通过写作来解决实际问题了。语文课上培养的学生“文不像秀才武不像兵”,不能适应社会对人才素质的基本要求。九是情趣单一,审美偏好化。大千世界,千姿百态。作为教师,个人的阅读爱好、审美倾向不同,无可厚非,但如果把这种倾向移情于学生的审美情趣当中,这就有点匪夷所思了。有一位语文教师多愁善感,一向偏好琼瑶、李清照式的婉约与多情,所以写作教学尤其在评改当中,她往往趋向于对细腻文风的赏识,而对于金刚怒目式、充满“野气霸气”的文风带有明显排斥。因此,教师在学生作文审阅过程中,如果不注意调节自己的审美偏好,学生受业于不同风格、追求的教师,他们的道德观、价值观和审美观等就很容易模糊,对于形成学生稳定的“写作人格”是极其不利的。此类现象并不普遍,但作为语文教师来说,对于学生写作人格的塑造比其他学科的教师显得更为重要。十是研教脱节,师资滞后化。经过写作理论研究工作者的努力,现代写作研究已经从文体学、文本学研究的羁绊中解放出来,“写作学科的对象不仅是静态的文章、作品,更重要的是动态的写作主体”。在这些科学理论光辉的指引下,一大批教学一线的写作教学专家对写作教学实践研究投入了很高的热情和智慧,取得了诸如“非构思写作”、“灵感写作”、“写作学习障碍诊断”等诸多重要成果,成为现代写作教学具有实战性质的绚丽风景。可在现时,不少写作教学工作者仍然沉浸于对静态的文体特点、规范、写作方法,以及文本的主题、题材、语言等表层的分析研究与使用上,喋喋不休地向学生介绍所谓的作文技巧、模式,并据此开展诸如仿写、续写等机械、低效的训练,没有从写作的本原上去改进、变革自己的教学。即使在不少层次较高的写作教学师资培训中,其培训内容仍然偏向于实践教学中的感悟,鲜见运用先进的、科学的写作学理论去润泽、浇灌基层语文教师写作教学理论荒芜的园地,使这方面的师资培训陷入不系统、不深入甚至不科学的境地,最终使写作教学改革彷徨不前,缺乏理论活力和实践动力。另一方面,语文教师的整体素质亟待提高,有人称不少“语文教师不擅长语文”,指斥语文教师不会写作、不懂写作、不能写作,虽然不免过激,但指望这些自己都不会、不懂、不能写作的人去教学写作,那确实是写作教学的悲哀。总之,写作教学问题的研究与揭示并不抹杀我们在这方面已经取得的努力和成果,但基于对现时写作教学中存在的师资、观念、方法、理论、实践、体制等方面的反思,就是期待着写作教学改革能够沿着一条健康的、高效的通道行进,不断修正,不断完善,在颠覆中重构,在变革中创新,不断开辟出写作教学改革的新天地。文献检索基本方法与策略专利律师张帅2013-12-31导引一个优秀的检索者需要具备什么样的知识结构?1.硬知识:对技术知识和检室工具的熟练掌握文献数据库2.软知识:对检索任务的剖解提炼、搜索引擎对各种检索工具的灵活应用、分析检(工具书索结果并不断调整策略,使得检索结果更全更准在整个文献检索活动过程中,“硬知识”表露于外,“软知识”作用于内,两者有机结合,相辅相成。导引信息检索的步骤是什么?区象象1)明确检索目的马2)选定检索工具3)提炼检索词4)构建检索表达式5)获取检索结果并分析第一章基本检索技术和方法1、一般检索思路和步骤2、布尔逻辑和截词检索技术明确两个概念3、构建检索表达式检索词(单一性):能够反映检索信息的词,包括关键词、作者、题名等。如自行车检索表达式(组合性):将检索词通过布尔逻辑运算等操作符组合而成的式子。如自行车and男第一节布尔