苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士教学课件

苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。永远的白衣战士2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。短短两个多月,中国内地因非典死亡人数就高达349人,而其中三分之一是战斗在防治“非典”第一线的医护人员。叶欣,抗击非典英雄模范,原是广东省中医院急诊科护士长,是该院护士长中最年轻的,在抗击非典的战场上她献出了宝贵的生命,被评为感动中国人物之一。思想品德教育课程中，教师的引导对学生成长起着关键性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性对思品教师的教学能力提出较高要求。基于思想品德教育工作的独特性，教师应根据初中《思想品德教育课程标准》的要求改进思想品德课程教学，将系统理论知识教育与日常行为管理相结合，与各门学科教学相结合。针对当前思想品德教学存在的问题，发现学生对课堂内容不感兴趣是教学效果不佳的主要原因。因此，教师要认真探索符合初中生身心发展需要的教学方式和教学内容，以引导学生树立正确的价值观，培养学生的是非观、感恩情怀和阳光心态。要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。一、有效利用典型案例，激发学生学习兴趣攫取生活中较有代表性或较为典型的时事热点、事件或者有争议的案例等当做课堂正面或反面教材，供学生讨论和交流，激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的判断力和分析力。在讲述两则案例中，笔者采用设置悬念的方式引起学生对案例的反思。最后以惨痛的教训凸显难以抵挡诱惑的严重后果，启发学生理性拒绝诱惑，不做诱惑的奴隶。此外，笔者以“帮他出主意”为题，让学生根据实际情况找出自身难以抵挡诱惑的情况，并请其他同学帮忙想办法解决。这种互动方式有效激发学生积极性和参与课堂讨论的热情，同时充分开启学生思考现实问题的智慧之窗，最终达到良好的教学效果。有的学生课后向笔者反映，这堂课使自己印象深刻，并开始对玩游戏的行为进行反思。二、巧用多媒体手段，声情并茂地吸引学生眼球教学中，传统讲授式教学已趋于单一化。随着现代互联网的发展，多媒体教学被提上日程。不可否认通过多媒体声情并茂的教学，利用画面和声音等方式确实能带给学生心灵的震撼，并让学生融入课堂活动中亲身感受和体验，使其印象深刻，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。如教学《珍爱生命》一课中，笔者通过多媒体展示图片的方式加强学生对生命的认识和重视。课堂中，笔者向学生展示了两组图片，其中一组图片包含大自然花鸟虫鱼生机勃勃、人类和谐生活的幸福画面及动物间的亲密友好等，让学生充分感受世间万物的美好和生命的美好；另一组图片则包含泥石流、地震现场、车祸现场、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此组图片给学生以视觉上的强烈震撼。两组图片进行对比，既呈现生命美好的一面，又突出旦夕祸福的变化无常，最大限度地体现出珍爱生命的主题。又如教学《感悟青春》一课中，笔者将收集的关于校园生活中学生友好互助的场景、合作拼搏的场景、运动场上挥洒汗水的情景、毕业典礼场景等照片做成课件放映，并于照片旁边或后面增添关于定义青春的描述性词句，具体形象的画面和富有启发性和感染力的语言相结合，让学生充分感受青春的气息和含义。课后，学生喧哗不已，议论纷纷，一致认为青春代表活力，青春就应该拼搏，青春是多么美好，应该珍惜青春的友谊，珍惜青春的美好时光。三、采取听说写三位一体，让学生主动参与教学过程教学过程中，教师是学生的引导者，而学生是主体。教学中的重要一环不是教师教得如何好，而是学生是否主动参与教学过程。作为学习主体，学生是否参与课堂教学互动，直接影响学习效果，然而思想品德教学不同于其他学科教学，要获取最大化教学效果需要学生参与。因此，教学过程中，教师应充分利用学生这一教学资源为自己教学所用。如笔者要求学生留心观察现实生活中较为典型和有代表性的事件，让学生对事件进行分析并写成议论性短文，涉及内容主要包括时事热点、家庭问题及社会现象等。随后笔者选出比较有代表性或者争议性的文章，让学生在课堂上或者利用其他空余时间进行讨论。笔者以为这种听说写三位一体的体验模式，是学生全面主动参与课堂教学的最好方式，不仅有利于充分调动学生积极性，而且有利于锻炼学生观察力、分析力和语言组织能力。如笔者就当前道德缺失问题分别选取一位女大学生扶摔倒老人反被控告为施害者，公车上遭小偷，几人看见却无人敢说出等案例进行分析，最后以“是否应该见义勇为”为主题，让学生课后写一篇500字左右的短文，并告知他们下次班会课讨论这个话题，希望他们寻找相关材料。学生将文章上交后，笔者认真阅读，从中选出正反两种观点的代表文章，并让其作者阐述，其他同学补充，最后笔者进行归纳总结和引导。发现通过听说写三位一体互动模式，极大提高学生学习兴趣，启发学生思维。通过激烈讨论，学生在观点与观点的交集中碰撞出智慧的火花。不难看出，学生并不反感这样的教学方式，相反，他们认为这提升了他们的写作能力，他们从最初排斥写作到后来习惯写作，写作水平有了一定提高。有学生甚至告诉笔者，以前自己毫无主见，人云亦云，但是现在对周围的人和事都会进行一定思考。可以说，听说写三位一体教学模式不仅能引导学生树立正确的是非价值观，而且对提高学生判断能力和思考能力具有重要影响。总之，思想品德教师要使学生真正做到知、情、意、行相统一，使思想品德教育有效性落到实处，就必须结合实际需要，转变教学理念，充分利用身边资源为教学所用，并充分利用多媒体教学的实用性，让学生用心感悟、融会贯通，将所学所想内化为自己的思想道德行为，促使知识内化，达到知行统一。学生成功的学习由智力和非智力因素共同决定。如果说智力因素是先天不变的，非智力因素就是后天可以改进的。非智力因素是指学习动机和态度，对推动学生取得学习的成功起着决定性作用。英语教学是一门艺术。教师的任务就是通过艺术的教学，即教师有意识地通过声音、图片和表演活动等一系列教学手段去设计教学过程，创建轻松的课堂学习氛围，使学生的非智力因素得以更好地发挥，进而达到最佳的学习效果。一、多媒体的运用随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已经越来越多地走进了英语课堂，给教学注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型”开始向“视、听、说”的轻松模式转变。多媒体计算机及其网络的发展对英语学习产生了巨大的影响，这是任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比的。首先，在过去的英语学习中，学生除了在课堂上从教师的授语中获得知识，虽也借助其它手段，如：录音机、投影仪等，但效果都不理想；而借助计算机及其网络则可大大弥补其不足。例如在高中英语课本中，学习《TheLadyofLamp》时，我们可以在课堂上观看介绍南丁格尔生平故事和国际护士节由来的英语记录片，使学生对所学知识有了更鲜活的理解和记忆。另外，在多媒体教学中，教师使用的较多的是PPT课件教学。PPT演示过程中提供的多样性图片文字声音都能不断刺激感官，有利于知识的获取与保持。心理学证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既听又看，再通过交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。二、教师言语及情感的渲染心理学家认为，凡能满足人的需要、符合人的观点的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等情感体验。因此，教师通过言语及情感渲染为学生创建和谐的课堂气氛，可以使学生自觉愉快地接受教育。首先，教师可以把教学内容中传递出的情感内容加入学生的情感体验中。如《Pollution》一课，通过介绍当今世界的各种污染及其造成的严重后果，教育人们要珍惜爱护自己生存的地球家园。教师可以在课堂教学中举身边的污染实例，如无锡太湖蓝藻污染造成的严重后果，让学生进一步增强保护环境从我做起的责任感，引发学生情感上的共鸣。其次，教师可以利用情感策略来组织教学活动，可以通过分组、角色扮演使学生间的交流充分开展。如在学习《TheNecklace》时，让学生扮演不同人物角色，进行课堂表演，帮助他们更好地获取文中人物的情感体验，加深对课文的理解；同时营造轻松愉快的课堂环境，达到强化学习提高语言运用能力的目的。第三，教师应在课堂评价中给予学生一定的情感支持。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感。”在课堂教学过程中，教师要以鼓励和表扬为主，给予学生积极性评价，如：“Good”,“Perfect”。可以对平时较差的学生说：“You’vedoneagoodjob”，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。古语有云：“亲其师，信其道；厌其师，废其道”。英语教学中教师的情感渲染，有利于建立轻松课堂氛围，提高学生的学习热情和效率，同时也将文化教育和素质教育有机地融合在了一起。三、学生间的互动合作在课堂教学中，教师要创设各种合作学习情境，让学生分小组活动，组长负责协调个体与群体之间关系，同伴间分工合作；完成活动的过程中，在集体荣誉感催促下，有些平时成绩不佳，表现欲不高，学习没有兴趣的学生也会被班级良好的学习气氛所带动，也会努力为本组争光。例如在学习《TheChineseLunarNewYear》时，教师可以要求学生以小组形式介绍中外节日及庆祝方式。为了完成任务，小组成员利用课余时间通过网络，课外书收集相关资料并讨论，这提高了他们的学习能力，拓宽了知识面，也培养了合作意识。学生间的互动合作，使课堂不再局限于课本和教师单方面灌输知识，学生由变被动学习变主动汲取，在成功体验中享受学习。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”不论是多媒体的运用，教师情感渲染或是学生互动合作，都是由老师辅助或引领学生去自主学习。轻松的课堂氛围中，教师的单向运动变成了师生互动，生生互动。学生学到了“最有价值的知识”，教与学碰撞出创造的火花。永远的白衣战士2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。短短两个多月,中国内地因非典死亡人数就高达349人,而其中三分之一是战斗在防治“非典”第一线的医护人员。叶欣,抗击非典英雄模范,原是广东省中医院急诊科护士长,是该院护士长中最年轻的,在抗击非典的战场上她献出了宝贵的生命,被评为感动中国人物之一。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢?为什么称她为“白衣战士”呢?请同学们自由读读课文,注意读准字音,了解大意。疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安gei给钱给J给予发挥小组的力量1课文中都用了哪些典型事例来表现叶欣。说说具体的细节是怎样体现人物形象的。下面请同学们读读全文,想想课文主要讲了一件什么事情?这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣,为了抢救非典型肺炎的病人,而光荣牺牲的感人事迹。请大家默读课文,想想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作?用笔画出来。