水力学课件7明渠非均匀流

水力学课件7明渠非均匀流水力学课件7明渠非均匀流水力学课件7明渠非均匀流音求大字水力学明渠非均匀流桥梁与结构教研室:李林多教学基本要求、掌握明渠水流三种流态(急、缓、临界流)的特征和判别方法;理解佛汝德数Fr的物理意义、理解断面比能、临界水深、临界底坡的概念和特性掌握矩形断面明渠临界水深h的计算。3、掌握棱柱体渠道水面曲线的分类、分区和变化规律能正确进行水面线定性分析,了解水面线衔接的控制条件。图学习重点明渠非均匀流水力计算、明渠水流三种流态的判别3、明渠恒定非均匀渐变流水面曲线分析,这部分也是本章的难点。对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的低年级学生而言，培养他们认真审题特别重要。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是学生正确解决问题的根本保证。我们在教学中经常遇到这样的情况：老师教得认真，学生学得也很认真，老师和学生对学习效果都感觉满意。可做作业、考试时却出现不少的错误。学生常常后悔：“我都会做，怎么就做错了？”老师抱怨：“这么简单的题，孩子们怎么就做错了？”这种情况，家长和部分老师常常把学生产生错误的原因归结为不认真，在分析错题原因时，往往会给这些孩子戴上粗心、马虎的帽子。但是深入分析是不是粗心、马虎惹的祸呢？其实在粗心、马虎背后暴露的正是低年级学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯，有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐步养成良好的审题的习惯，形成较强的审题能力。借此机会，我针对学生审题能力方面存在的一些问题及对策谈自己的一点看法。一、审题中常见的列式“错误”对于识字不多、理解能力又有限的低年级学生，解决全文字叙述的实际问题，特别是那些逆向思考的问题，常常成为他们难以逾越的一道坎。典型案例：李浩买来11颗糖，吃掉一些后，还剩下7颗，吃掉几颗糖？列式：11-4=7。低年级学生往往习惯于顺向思维，当题目的叙述顺序与事情的发展顺序相反时，由于缺少“阅读理解”的能力，就出现了将要求的问题“吃掉几颗”放在等号的左边这类现象。皮亚杰指出：儿童思维的可逆性并非凭空产生，而是在认知发展过程中，通过把“预见”与“回顾”这两种认知活动联系起来，并使之融合为一个单一活动而形成的。上述案例中，顺向思维习惯左右着孩子们的列式思考过程。在数学教学中，比较是一切理解和概括的基础，它是数学思维的一种重要方法，也是小学数学教学中常用的教学方法。教师可以引导学生对同一题材、不同问题的一组题目进行比较，启发学生观察分析，感悟它们的联系与区别。二、审题中听觉优于视觉的“理解”刚入学的学生大多已经会数、会读20以内各数。而对于数概念的认知情况，笔者认为学生“未必清楚”，如基数、序数概念的区分。因为根据先前的教学经验，学生解答与“几个和第几个”相关的题目时，总存在一定的困难。对于同样的指导语，小学生的听觉对语言指令的反应要比视觉更为灵敏、准确。即听觉理解优于视觉理解。听到教师的口头指令，学生能够清晰地辨别几个和第几个，而面对一大堆文字，要先审题再解答时，就搞不清楚了。三、审题中隐性条件的“发现”课改后的小一新教材改变了过去以文字为主，图片为辅的情况，大量的图片出现在教材中。但是图片不只是简单的插图性质，而是包含了大量的数学信息在其中，数学阅读能力差的孩子，看起数学书来相当吃力，甚至根本看不懂。我们经常在课堂上会遇到这样的学生，他们在做“解决问题”一类的题目时，不会分析获取有价值的信息，不会使用有条理的数学语言，当老师将题目内容或获取的信息进行组合、提炼，排除剩余条件后开始叙述，学生多数就会根据条件问题进行解答了。这是为什么？原因就是学生根据已有生活经验，在经过语文学科训练后，对直观有条理的文字，也就是文本阅读有一定理解分析能力，而缺乏数学学科对文字、符号、图、表等信息进行处理后应有的阅读能力。小学生，特别是低年级段学生，在学习中以形象思维为主，事物的表面形象往往会引起他们强烈的兴趣，但对于事物存在的一定内在联系往往会忽视或敏感度不高。我们知道，数学审题的任务之一，就是要审清题目中蕴含的数量关系，而对这种具有抽象性关系的解读，恰恰并不是小学生认识特点中所擅长的，这为学生正确审题造成了一定困难。学生在读题时，经常是贪图速度，囫囵吞枣，对题目是一知半解。从图上可以清楚地看到，总人数包括“原来”的小朋友和“又来”的小朋友两部分。通过画图，把隐藏的信息直观地呈现出来，帮助学生轻松地突破了读题中的难点。学生审题能力的培养是一个长期的任务，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。一、中职数学教学的现状分析1.学生角度中职学生的生源情况不容乐观，大部分学生的基础知识比较薄弱，对一些数学上的常用公式、定理不熟悉，数学逻辑思维较差。由于学生的基础较弱，造成他们对数学学习的兴趣不浓厚，再加上中职学校偏重于学生的技术培训，对于文化课的学习不太重视。学生课堂上不专心听讲，不主动思考问题，，学习比较懒散，课前不预习，课后不温习，老师布置的作业不能很好的完成，认为学习数学没有用处，于是放松了对数学的学习。另外，由于大部分的中职学生是中考的落榜生，有的甚至没有参加中考，造成有些学生性格孤僻、缺乏自信，他们认为进入中职学校就是混日子，以后的就业条件不好，一般是下车间干体力活。对未来美好生活的憧憬不强烈，这些综合因素的影响造成学生自卑和厌学的心理。2教师角度大部分的中职教师业务素质有待进一步提高，有些教师还存在对学生所学专业不了解的情况，在教学过程中不能有效的将数学课与专业课很好的结合，教学中缺乏与其他学科知识的有效结合，学科之间的相互渗透互动不足，这就造成数学课不能很好的服务于学生所学的专业课，这样会让学生觉得数学没有太大用处。此外，教师的教学思维有待转变，教学方式有待改进。现在普遍存在教师教法单一的情况，部分教师在课堂上就是按部就班的讲授知识点，留给学生思考的时间很短，也不顾学生的课堂反映，教学设计也缺乏创新，教学工作整体上没有很好的结合学生学情，课后的教学反馈和学习监督工作做得不到位。二、创新设计的实践探索1.运用案例创新，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学怀有强烈的兴趣，他才能够把数学课程学好。在教学过程中教师要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验到探索新知的的乐趣，在备课过程中教师就要创新课堂教学设计。首先，教师要善于引用生活中的相关数学知识，重视将教材内容与生活知识相结合。比如在讲“集合映像”方面的知识，就可以以班级独生子女为区分，把班级的学生划分为两部分，再把独生子女中的男女生分开，，非独生子女在家庭中所属的关系（兄弟姐妹），通过层层细化让学生明确集合的规范性属性和相关的映像对应关系。其次，教师要善于引用专业学习的案例，比如在讲解等差数列的相关知识时，可以按物理上的电流数据距离，例如3A、6A、9A、12A、15A、…这些数据的之间形成怎样的排列关系？让学生自己从中发现规律，最后教师再总结等差数列的定义。在讲等比数列的知识时，就可以拿有关银行计息的先关内容进行举例，如果某人从银行贷款50万元买房，贷款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他连本带息该换多少钱？通过这样的例子既巩固了数学等比数列的知识，又巩固了有关财会专业中的“复利计算法”。2.教学过程互动创新，调节课堂氛围在平时的课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆的提问和想象，要支持学生的创新精神，善于引导学生主动学习，独立思考。特别是班上的后进生，教师要不失时机的给予鼓励，激发他们学习的兴趣，只有教师是对他们经常的关心和督促，学生才会有动力，心情才会更加的愉悦，才会以更大热情投入到学习活动中。在课堂教学中教师要允许学生提出不同的见解，有些学习方面的问题师生可以共同探讨，尊重学生在教学中的主体地位，善于把握教学的课程进度，明确洞察学生课堂反映，要不失时机的营造宽松愉悦的课堂氛围。在教材内容上教师要学会化繁为简，取舍有当。比如在讲有关圆的标准方程方面的内容，由于内容比较单一，且内容上有类比性，教师可以尝试以微课的方式让学生自学，然后布置一些相关作业，通过检查作业的方式来了解学生的学习情况，这种“授人以渔”的教学方式就能很好的锻炼学生自主学习的能力，提高了教学的效率。三、创新设计实践探索应注意的几个问题首先，案例创新中教师要做好设“疑”工作，即在教学中将疑问点巧妙地安排在教学内容之中，这些疑问点的应该紧扣教材的重点、难点，这些疑问点的设置一般应该难度适中，能够引起学生的兴趣，如果太容易或是太难学生就容易产生厌烦或是轻视的情况，教师要根据每个班级学生的学习情况制定相应的对策。其次。在互动创新教学中教师既要充分的尊重学生的主体地位，尊重他们的创新思维，还要做好引导，调节他们学习的积极性和表现欲。要不失时机的捕捉学生的“闪光点”，对于班级中进步的后进生教师要多给予鼓励，并多关注他们的学习和生活，做好相关的学习监督工作。此外，在教学工作之余要充分的引导学生多参与创新社会实践活动。音求大字水力学明渠非均匀流桥梁与结构教研室:李林多教学基本要求、掌握明渠水流三种流态(急、缓、临界流)的特征和判别方法;理解佛汝德数Fr的物理意义、理解断面比能、临界水深、临界底坡的概念和特性掌握矩形断面明渠临界水深h的计算。3、掌握棱柱体渠道水面曲线的分类、分区和变化规律能正确进行水面线定性分析,了解水面线衔接的控制条件。图学习重点明渠非均匀流水力计算、明渠水流三种流态的判别3、明渠恒定非均匀渐变流水面曲线分析,这部分也是本章的难点。第七章明渠非均匀流主要内容明渠非均匀流概述明渠水流的两种流态断面比能与临界水深、临界底坡≯明渠水流两种流态转换水跌和水跃棱柱体明渠水面曲线微分方程棱柱体明渠水面曲线分析明渠非均匀流概述明渠非均匀流的特点1)明渠的底坡线、水面线、总水头线彼此不平行,J构J2i2)水深沿程变化。总水头线非均匀流(壅水曲线)原均匀流水水面线主要研究任务:分析水面线的变化及其计算,以便确定明渠边墙高度,以及回水淹没的范围等。明渠均匀流的水深称为正常水深,以h表示明渠非均匀流的水深以h表示明渠水流的两种流动形态1.明渠水流的两种流动形态1)缓流平原地区河流底坡平缓,水流缓慢,流速较小,当渠底遇有阻水的障碍物时,上游水面普遍壅高,影响到上游较远处,而阻碍物处水面形成跌落。障碍物卞游上游1.明渠水流的两种流动形态2)急流山区河流底坡陡峻,水流湍急,流速较大,渠底遇有阻水的障碍物时,水面在障碍物顶上或稍向上游隆起,阻水较大时,水流在障碍物前跃起,产生浪花,对上游较远处水流不产生影响下游上游cnsphoto2.明渠中干扰微波的波速平底矩形断面水渠,水体静止,水深为h,水中有一直立平板用力将直立平板向左推动一下,板左边水面激起一微小波动,波高,波以速度c从右向左传播2.明渠中干扰微波的波速选动坐标随波峰运动,坐标以波速c随波运动,假想随波前进来观察渠中水流:相对于动坐标系,波静止,渠中原静止水体以波速从左向右运动,相对于动坐标系,水流是恒定流,水深沿程变化,是非均匀流。以水渠底为基准