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文档简介
20以内的进位加法解决问题（例5）教学目标1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同8+3=117+6=136+5=117+5=122+9=118+4=128+8=169+4=138+6=149+8=177+5=12二、我会学。男生后排前排女生二、我会学。一共有多少人？7＋8＝15（人）二、我会学。9＋6＝15（人）一共有多少人？三、我会练。5＋914＝（人）＝（人）8＋614一共有多少只天鹅？7＋714三、我会练。＝（只）＝（只）8＋614一共有多少只猴子？三、我会练。5＋813＝（只）＝（只）7＋613通过这节课的学习，你学会了什么？再见四、我会说。教学反思
《解决问题—例5》这节课，重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。在本节课中，我做得比较好的几个方面是：1、以希望小学“辞圣诞、迎元旦”的表演节目这一大的情景，把本节课的知识点融进具体生活情景中，体现了“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。2、以入场劵的形式复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。教学环节层层紧扣，如看完表演节目，又去逛动物园，学生仿佛身临其境，在生活中学数学。3、以节目表演为教学情境，引出数学问题，再以“要解决这个问题，需要找到什么信息”引导学生观察、思考，并让学生将看到的信息用学具摆出来，通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助发现：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？4、在解决问题后，指导学生从多方面进行回顾反思：以“两种算式有什么不同”使学生明确思考问题的角度不同，列的算式也不同；让学生说一说“为什么两个算式都用加法计算”，加深对加法的认识；再以“一起回忆一下，我们是怎样解决问题的”使学生进一步理顺解决问题的一般步骤。不足之处：
从整节课来看，作为教师的我讲得过多，并没有把主动权充分地交给学生，同时我的教学语言不够严谨，常有口头语的出现。在新知巩固环节，我没有做到及时有效的总结数数的方法，比如是从左往右数，还是从上往下数，导致在练习巩固中，学生出现多种数数出错的问题。在巩固练习环节，并没有关注到全体学生，导致坐在后面的学生在开小差，没有融入到课堂的学习中。最后是课件PPT做得不够合理，做
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