环保基础知识培训资料全教学课件

环保基础知识培训资料全环保基础知识培训资料全环保基础知识培训资料全坏保基础知识安监科环境问题分类原生环境问题(火山喷发、地震、洪涝、干旱、滑坡、泥石流等)环境自然力量引起(大气、水体、海洋、土壤污染等环境污染(温室效应、酸雨、臭氧层破坏等)(功能、结构)(城市环境间题:垃圾围城、噪声汽车尾气、油烟、地面下陷次生环境问题人类活动产生生态破坏地沙化、水资源危机、水士流失(平衡打破)生物多样性锐减等)旅游地理是职高旅游专业学生必修的一门重要基础学科，学生不仅要了解密切联系和相互影响的旅游活动与地理环境，而且要掌握旅游地区的地理环境和旅游资源培养相关的专业技能，以提高自身专业文化素质和水平，从而增强学生的综合素质。根据这几年的教学经验，集合互听公开课，校外观摩学习等活动中的总结，谈谈自己的一些做法和体会。一、创设教学情境，营造教学氛围1.创设和谐情境，使教学始于融洽心理学研究表明：人的感情、情绪受外界影响非常大，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。要缩短师生距离感，需要真诚的微笑，怀着阳光的心情踏进教室，态度和蔼，平易近人地与学生平等民主地交流，营造一种民主和谐的气氛，轻松地进行沟通交流，帮助学生树立自信心，鼓励学生与同学积极地交流与合作，同学间相互的肯定也是一种积极的鼓励，从而增强了学生学习旅游地理的信心。同时，教师应平等地对待每一位学生，不针对、不纵容、不偏袒个别学生，赞赏每一位学生的优点，把评价作为师生互动的一部分，促进师生融洽，使教学过程能够有一个良好的开端。2.创设形象情境，使教学始于直观旅游地理的优势是具有丰富性、趣味性、边缘性与实用性，作为旅游地理教师应摆脱一支粉笔一本书的传统应试教育，应以人为本，与时俱进，贴近学生的生活，在教学引入中采用现代化的多媒体技术，注重声音、动画、音乐的作用，激发学生学习旅游地理的兴趣。比如，传统讲解中国旅游城市――成都，教师卖力地讲也许是学生的催眠曲，一没成就感，二没完成教学任务，作为学生提不起听课的欲望，注意力分散，事半功倍。我在上这节课时，取名为“成都印象”，课前下载成都旅游城市宣传片和张靓颖的成都宣传歌曲“ILoveTheCity”，同时制作了两个视频中出现的旅游景点的图片说明PPT。上课前播放一次“ILoveTheCity”，课前先吸引学生的注意力提起兴趣，上课后将视频和歌曲重复播一次，要求学生边看边听边记录所看到的成都旅游名片，看完后各学习小组讨论后进行总结回答。课堂上学生很兴奋、很积极，最后以PPT形式分别对成都名片进行讲解。恰当的多媒体教学带来的是直观的情境，使教学活动更形象、生动。3.创设质疑情境，使教学始于疑问情境教学就是激发学生学习兴趣的最好手段，在课堂教学中恰当地设置质疑的教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生的学习欲望，发展创造性思维，培养学生的创新意识。比如在上旅游资源时，从同学们熟悉的令狐冲（《笑傲江湖》）引出“三山五岳”，质疑旅游资源是属于自然还是人文，提问各景点的方位与精华之处，请同学们变身为各派掌门在地图上指出并参照课本加以判断和说明。学生在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大程度的发挥。4.创设讨论情境，使教学始于竞争改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色，做学生的合作者与引导者。在讲述地貌景观旅游资源前，将班级分成几个学习小组，课前一周布置任务：收集名山的图片、典故、名人绝句、特点、风景点、旅游活动，并要求各组组员积极讨论并对每位组员进行评分。这样一来学生的积极性一下就调动起来了，有的上网查找资料，有的查找相关书籍进行摘抄等等。课堂上安排由该小组成员作为导游为大家讲解，其他小组根据内容、组织、讲解、仪态四方面的表现评分。每个人的活动分数由资料收集分和课堂表现分两部分组成，竞争产生强烈的学习气氛，教师则引导全班学生对每个发言的学生都进行正面评价，充分肯定其优点，让每个学生都能体验到成功的喜悦，收获新知识。二、创新教学情境，走出引入误区1.过于创新，不接地气因为意识到情境教学的重要性，于是走向另一个极端――教师一味强调课堂创新，课堂中花大量时间来引入，致使淡化了探究新知的课堂主体。比如：在旅游城市迪拜的讲解中，教师一味侧重于讲解奢华的帆船酒店，只求热闹，忽略了教学时间的分配以及地理人文风俗等相关知识的讲解，学生有兴趣但学到的知识点不多。尽管教师讲得很丰富，学生的热情被激发出来了。但这样的引入已占了很多课堂时间，致使课堂时间不够而不能完成本节课的教学主体任务。本节课教学重点是对迪拜城市作简要了解，课堂教学出现本末倒置，到头来学生只记住帆船酒店不清楚迪拜在哪，根本达不到教学目的，当然不行。2.传统引入，千篇一律情境教学的目的就是为了吸引学生，调动学生，优化教育氛围。但有的引入缺乏创意，单纯以为创新就是书中的内容变成word文档出现在PPT，太死板，学生完全提不起兴趣。如有老师的引入就是念课前导语，学生在书上一眼就看到了，还有什么兴趣呢？千篇一律，缺乏创意。三、创意教学情境，认识升华提升1.学生态度积极，主动学习，提升班级班风好的开端意味着已经成功一半，课堂通过教学情境的创意引入，抓住了学生的注意力。针对不同的教学目标，选择与之相适应的教学情境，实事求是，从学生的思想上进行武装，抓住学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而培养他们自主学习的意识。2.教师施展智慧，主动实践，做到与时俱进《庄子》云：“古之至人，先存诸己而后存诸人。”《礼记》更说得直白：“君子有诸己而后求诸人，无诸己而非诸人。所藏乎身不恕而能喻诸人者，未之有也。”师者，所以传道授业解惑也，必先不断提升个人专业水平，以增强旅游地理课堂教学效果，这样在教学过程中才能得心应手，随机应变。总之，巧妙的情境教学是一门学问，在引入新课中巧妙运用，施展教师智慧，敦促教师不断充电，更重要的是它激发学生的学习兴趣和求知欲望，教学效果不言而喻。【基金项目】基于工程意识培养的能源与动力工程专业实践教学改革研究与实践，项目编号：UPRP20140677。引言实践教学在大学教学课程中占有越来越重要的比例，在全面推进素质教育的今天，培养实践创新能力对一个学生的整体发展有重要意义，“十二五”规划中，着重强调了人才培养模式的转变，能源与动力工程专业实践教学改革势必要建立与时俱进的人才培养方式，培养出具有实践操作能力和创造能力的应用型电力人才。一、创新能力培养在实践教学中的意义实践教学是培养学生具备认知能力、操作能力、创新能力的教学环节。实践教学体系是围绕人才培养目标，运用系统的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的实践课程和环节的设置，建立与理论教学体系相辅相成，结构和功能优化的教学体系。实践教学本身就是巩固和加深理论知识，运行和操作技能知识的有效路径，同时它也是将知识、理论与技能、实践联系起来的科学平台。创新教育是一种新的教育观念及教育模式，是一个以学习者为中心，以学生为主体，以实践为基础，以学生创新精神和素质整体发展为目标的教学过程，其核心是培养学生的创造能力。加强创新能力的培养，一方面可以提高实践教学的质量。无论是教师还是学生，在实践中发现问题并解决对于提高个人素质和综合能力有着极大的锻炼作用。积极开发思维，培养创造力，使实践教学更加生动活泼。加强创新能力培养，另一方面可以吸引更多的人才参与实践教学。精品课程总会吸引大批的学生选修甚至旁听，实践教学区别于课堂讲授，学生已经具备一定的兴趣，利用这些优势，培养学生的兴趣爱好和并且动手动脑，开发创新思维，留住人才并且吸引人才。创新能力的培养在时间教学中是一个重点问题，同时也是一个难点，学生的创新思维需要被激发出来，而不是照搬照抄前人成果，也不是教师直接告诉学生怎么做，在实践中，拥有创新能力才能发现问题，解决问题，才能真正体现实践教学的本质要求，实现双赢或者多赢。二、能源与动力工程专业实践教学改革中存在的问题实践教学是能源与动力工程专业中专业能力和创新思维培养的一个重要环节。能源与动力学院在实践教学改革和构建高等实践教学体系此方面一直追求卓越，近年来取得的成果主要集中在以下几项：（1）依托不同的实验教学平台开设系列实验教学课程，实验项目按照“验证性”、“综合性”、“设计性”三个层次对学生进行“进阶式”培养。（2）组织、鼓励学生参与国家级、省级和校级各类科技创新大赛。（3）通过实验教学示范中心的建设建立或完善校内实践教学基地对学生进行培养和训练。目前，沈阳工程学院教学实践环节包括校内实习，实验，课程设计，毕业设计和校外实习，实现校企联合办学。但是在加强实践教学体系的建设中，由于缺乏科学的顶层设计、环环相扣的实践教学体系，还不能充分调动学生本身的潜能和自主性，在校内的实践教学中，20%的实践课程说明学生实践动手能力和创新能力比较薄弱。而校外实习结果表明，本科学生没有扎实的理论基础在短时间内学到东西有限，而又由于企业生产任务繁重，安全指标要求严格，接受学生实习的能力不足积极性不高，以及学生对校外实习的重视程度不够等一系列原因，导致学生的实习效果不够理想，实践能力下降。但是能源与动力学院研究生在长时间的校外实习中能够掌握一定的知识技能，较好地发挥实践应有的效果。具体总结能源与动力工程专业在实践教学改革中存在的问题如下：（1）实践教学体系的构建缺乏顶层设计。（2）学生参与各级各类科技创新大赛应与实验室建设工作相互脱节。（3）校企联合共建本科生实习基地，尚未实现双方共赢的局面。三、基于创新能力培养的能源与动力工程专业实践教学改革基于以上问题，现阶段能源与动力工程专业在实践教学中对学生创新能力培养还有欠缺，在改革教学这一宏观目标下，实践环节需要加大力度思考教学问题并付诸于实践，才能培养出理论和实际并举的全能型人才。最终能实现以下目标，达到多赢局面：学生的实践能力和创新精神，规范工程师基本功训练为出发点，完善实践教学体系的整体设计；牢固树立“实验训素质、实践练技能、科研促创新”的实验教学理念，完善多功能，多层次、开放型的能源与动力工程实验教学大平台；注重培养方向与目标需求的紧密结合，不断更新实验教学内容；以培养高素质创新人才为目标，建立科研与实验教学互动机制；引进实践教学的管理机制，有利于实践教学的自我发展，更为实践教学提供最有力的保障。根据能源与动力工程专业的特点，以强化工程实践能力培养为目的，完成具有对外服务功能的校内实习基地的全面建设任务。（一）培养学生创新能力，构建合理的实践教学体系彻底全面开放实验室，走进课堂不仅是走进教室，更是走进实验室，仿真室。目前能源与动力学院开设的实验课程大约占总课程的五分之一，学生撰写的实验报告缺乏自己的想法。实践教学体系的构建首先应该增加实验课课程比例。良好的教师引导示范，不仅能培养学生对专业课的兴趣，还能在实验中激发学生的思考创新能力和动手能力。已有的实验课教学表明，学生的理论知识在实验课上得到印证后学习效果更佳。学生参与创新科技活动人数较少，按照一个年级12个班来算，每班现在平均只有一名学生能跟进教师的项目，剩余多数学生对实验室接近陌生。研究生再利用实验室的过程中反映因为需要进入其他实验室才能完成实验，而这期间需要和管理教师多方沟通，从而效率下降，实践教学体系构建还需要将实验室联合起来，充分提供学生做实验所需要的试验用具和环境。形成一套方便快捷管理有效的实验室教学体系。（二）培养创新能力，教师与学生可以一起进步沈阳工程学院能源与动力专业在实践能力培养方面首先从教师入手，对青年教师，培养其实践教学能力需要首先从思想上进行强化，另外还要从培养其解决工程实际能力和实验室建设来提高。只有教师真正参与实践学习，才能逐步进入实践教学。鼓励青年教师多申请科研项目，青年教师和学生之间就年龄来说差距小，更易沟通，青年教师在做课题的时候与研究生或者本科生一起，教与学相结合，形成学生老师一起参与试验实践活动。学生更多的参与设计才会融入到实验中来，学生的想法比较新颖，教师可以较多提供理论和技术指导，坚持以“学生为主体”的理念，以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实践教学，构建符合实际的实践教学体系。在坚持高起点、有突破，体现科学性和可操作性的同时，力求实现学科专业和地方行业特色。青年教师的提拔任用不能只一味的靠学历，要考虑科研能力和教学水平，整体素质的提高，才能壮大青年教师的队伍，才能更好地为今后专业领域输送更多的人才。（三）培养创新能力，优化校企结合方式加强学校与企业的联合办学，增加学生实习的企业地点，使本科生能像研究生一样选择适合自己的实习场所进行学习。能源与动力学院实习学生实习单位一般为铁岭电厂，本科生人数较多，难免为企业管理及安全方面带来困扰，扩宽实习面，对于毕业班的电厂运行实习，通过模型实物以及虚拟实验室参观、现场录像、动力设备三维动画、火电仿真机操作等过程，营造了模拟电力生产过程的环境，具有鲜明的“电力特色”，在此基础上再进入电厂进行实习，取得事半功倍的效果。大四年级特有的实习期较长，校内实习和校外实习比重相当，做到“走出去”，一些签完工作的学生可以申请到所签单位进行实习，其余同学可以选择学校提供的电厂进行实习，签订实习合同，既能使学生有兴趣进入实习单位，也能减轻给企业在管理方面带来的困扰，同时能为企业提前带来人才。四、结论创新能力的培养在能源与动力专业实践教学中占有重要位置，实践教学体系的改革从实验室建设，师生共同参与创新，改革校企联合培养模式三方面展开，改革管理和创新型培养方式，把将实验室基地建设成为特色鲜明的综合性、设计性、开放性和创新性的实践中心，进一步密切与企业的合作，实现应用型本科院校服务于地方经济和行业企业的作用。坏保基础知识安监科环境问题分类原生环境问题(火山喷发、地震、洪涝、干旱、滑坡、泥石流等)环境自然力量引起(大气、水体、海洋、土壤污染等环境污染(温室效应、酸雨、臭氧层破坏等)(功能、结构)(城市环境间题:垃圾围城、噪声汽车尾气、油烟、地面下陷次生环境问题人类活动产生生态破坏地沙化、水资源危机、水士流失(平衡打破)生物多样性锐减等)主要内容、全球环境概述、主要环境污染类型、河南省污染物排放条例四、分厂主要环保装置及环境危害因素五、公司主要环境指标、全球环境问题概述1.生态破坏2温室效应与气候变化3.臭氧层破坏4.酸雨5.海洋污染1.生态破坏每年1%的森林面积被毀,森林中的原始细菌寻找新的宿主,人类成了替罪羊;森林可调节气候,调蓄水源,防风固沙等。巴西热带雨林大批砍伐;2002年中国计划退耕还林220多万公顷,宜林荒山荒地造林面积260多万公顷;3月12日为“中国植树节”;黄山著名的“迎客松”、“梦笔生花”已被塑料树替代〉每年沙漠化以5万~7万平方公里速度扩展;宁夏因大量采挖甘草、黄麻、发菜,导致土地沙化严重,昔日的古楼兰、龙雅等七座古城已淹没于黄沙之中;2000年北京的沙尘暴,也向国人敲响了警钟。6月17日为“世界防治荒漠化和干旱日”每年有240亿吨的土壤流失。全国现有水土流失面积356万平方公里主要分布在长江上游的云、贵、川、渝、鄂和黄河中游地区的晋、陕、甘、蒙、宁,总体分布上由东向西递增;长江每天因人为造成的水土流失面积就有500个足球场大实施西部地区大开发,生态环境的保护和建设是根本,我国的西部地区拥有世界上海拔最高的天然湿地,同时也是高海拔地区生物多样性最集中的地区和生态变化最为敏感的地区。退耕还林还草。开展天然林资源保护工程、天然草地恢复和建设工程、防沙治沙工程、水土保持综合治理及种苗工程等各项生态环境建设重点工程.湿地面积萎缩。我国东部湖泊淤积围垦,西部内陆湖泊咸化干涸,平均毎年有20个天然湖泊消亡死亡之海”的罗布泊。湿地是指沼泽地、泥炭地和水域地带等,包括河流、湖泊、滩涂、水库稻田以及低潮时水深浅过6米的海域地带。同森林和海洋一样,湿地被认为是地球上重要的生命支持系统,被誉为“地球之肾”,“生命的摇篮”、“文明的发祥地”,是改善生态环境和实现经济社会可持续发展的重要因素;自2002年1月11日,我国又新增14块总面积达196万公顷的湿地被批准列入国际重要湿地名录,至此,中国国际重要湿地数量增加到21块,总面积达303万公顷。2月2日为“国际湿地日冫每分钟一种植物、每天一种动物灭绝,基因的研究应用于医疗及工农业生产中,将创造巨大的价值,当一种生物的减少会连锁反应,令许多生物灭绝。10月4日为“世界动物日”、12月29日为“国际生物多样性日”三江源敲响警钟——三江源:中国最大的三条河(长江、黄河、澜沧江)的源头,位于青海省境内,这里冰川广布、河流纵横、大小湖泊星罗棋布,又多沼泽湿地,汇聚了黄河总水量的49.2%长江总水量的25%、澜沧江总水量的10%,被称为“中华水塔”。近年来三江源雪线上升、冰退缩、草原沙化、湖泊干涸2.温室效应与气候变化>温室效应将导致到2050年全球温度上升3.6-4.5°C·地球冰川融化,海平面上升20-165厘米温室效应引起气候反常,千旱加剧(如:中国西北部)·大量不适用气候变化的物种灭绝。产生温室效应的气体:CO2(66%)丶(H4(16%)、氯氟烷烃(12%)等3.臭氧层破坏>臭氧层在离地面2-3万米的高空(同温层),过滤70%90%的紫外线若臭氧层破坏10%將造成紫外线增強20%,引起人类皮肤癌与白內障增加、对人体的免疫系统功能产生抑制作用、植物生长影响,还会造成某些物种的灭绝1984年英国科学家在南极上空发现臭氧层空洞(大小相当於美国国土面积消耗臭氧层物质:GFCs(氟氯烃类)、超音速飞机排放大量№03、哈龙1301等(清洗行业、家电行业、烟草行业、泡沫行业、制冷行业)上海12万辆空调车使用氟里昂,汽车的振动易造成制冷剂的泄漏,每年约100