摆一摆想一想说课稿

《摆一摆，想一想》说课稿大家好，我说课的主题是一年级下册《摆一摆，想一想》，这是我说课的主要内容（目录）。《摆一摆，想一想》是一节综合实践活动课，是在学生学习了《100以内数的认识》之后安排的一次实践活动。本课让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数。进一步巩固100以内数的认识，体验位值制思想，从而培养学生学会探索发现规律，利用规律解决一些简单的问题，也为后面学习《找规律》以及《大数的认识》积累经验。根据对教材的分析和对学生的了解我制定了以下教学目标：通过活动进一步理解数位和位置的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数并记录。通过活动感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律，培养有序、全面思考问题的方法和意识。帮助学生在活动中养成倾听，有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重难点：重点：感悟位值思想。难点：感受有序思考的价值。结合本课的教学目标我对本课做出了如下的教学设计：一、激趣导入，提升兴趣：一年级学生思维活跃，为了激发学生的学习兴趣我以动画《调皮的小圆片》情景导入：“同学们请看一个小圆片和数位表变出了哪些数呢？”通过观察学生回答道：小圆片摆在个位表示1个一就是1，如果小圆片移动到数位表的十位上则表示1个十也就是10，也就是说把一个圆片摆在数位表的不同位置表示的数不同.本环节主要唤起学生对于数值和位值的感知，为后面的操作与思考埋下伏笔。二、实践操作，探究规律：在《想一想，摆一摆》这节课中我认为“摆”是活动的载体，“想”是活动的内涵，因此我设计了四个实践活动：活动一：用2个圆片摆出不同的数，通过展示交流，想怎样才能摆出不同的数？引导学生成功地摆出这些数并记录下来，让学生体会到圆片摆在数位表的不同位置表示不同的数，让学生达到会摆的活动目的。活动二：让学生独立完成用3个圆片摆出不同的数，再次组织学生在小组内交流讨论，这时学生会产生质疑为什么用三个圆片有些同学摆出两个数，有些同学摆出三个数，有些同学摆出四个数呢？引发大家的思考怎样把才能不重复不遗漏呢？通过展示对比不同的摆法，在思维的碰撞中让学生体会到圆片只有有序地摆才能让摆出来的数不重复不遗漏，从而充分体会到有序思考的重要性，使学生达到会想的活动目的。活动三：摆4或5个圆片，让学生回顾有序摆法后，鼓励他们有序地写数，再摆圆片验证。通过先想后摆的方法，不仅让学生检查是否写对了，而且将有序思考和动手操作相结合，使学生充分体会到有序思考的优越性，让学生达到会运用的活动目的。活动四：有了前面的思考，我让学生脱离摆一摆，直接写数。通过观察所记录的结果，我引导学生归纳其中蕴藏的规律。通过观察发现，学生知道摆出的数的个数=圆片个数+1（适用于1-9个圆片），摆出的数个位和十位之和等于圆片的个数。从而培养学生初步的归纳能力，使学生达到会总结的活动目的。三、拓展训练，总结提升：为了让学生更完整的认识百数表的规律，同时对教材中出现的“……”进行补充和拓展，我把百数表引进课堂。通过观察1-9个圆片摆出的数在百数表的位置，使学生知道九个圆片摆出的数是最多的。结合百数表我设置了以猜数游戏为主线的练习，帮助学生及时巩固百数规律从而顺理成章地提出质疑：”圆片越多摆出的数会越多吗？“引出学生再次思考的热潮，并借助”19是由几个圆片摆出来的“引导学生继续思考，从而使学生明白个位上和十位上的数不能超过十，并初步理解”满十进一“的道理。为了使本课的教学内容更为完整我设计了以下课后作业，也为后面学习大数的认识奠定基础：1、摆一摆，用10个圆片可以摆出哪些两位数？2、说一说，用11-18个圆片可以摆出哪些两位数？3、想一想，用19个圆片可以摆出两位数吗？四、畅谈收获，归纳积累：接近课堂的尾声，此时让学生来回顾课本内容，梳理学习的方法，促进他们学会自我反思，并组织学生畅所欲言，收获自信的喜悦，让不同层次的学生在学数学中得到不同的发展。最后我来