关于人教版七年级语文上册教案集合八篇教案及反思

教案系列关于人教版七年级语文上册教案集合八篇教案及反思关于人教版七班级语文上册教案集合八篇

作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的人教版七班级语文上册教案8篇，希望能够关怀到大家。

人教版七班级语文上册教案篇1

学习目标：

1.能准确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的才智。

学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。

学习难点：对两个咏雪佳句的评析。

【学问链接】

1.作家和作品

刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

【课前预习】（高效率课堂从预习开头）

1.给加点字注音：

俄而（）雪骤（）差()可拟()无奕()女

2.参考说明或查阅工具书，理解重点词语的含义。

内集儿女俄而雪骤

欣然差可拟未若

3．查阅资料文件资料，了解及背景：

《咏雪》选自，，朝家。该书是小说的代表作。

4.熟读全文。

学习过程：

【呈现目标明确任务】

1.能准确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的才智。

【合作预习问题导向】

美美地读（从读中感受）

1.听范读：听字音、节奏和情感。

2.组员朗读呈现。

认真地译（从译中探究）

小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。

细细地品（从品中领悟）

小组合作探究，争论下列问题：

1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，大事等要素。

2．文中将雪比方为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？

我认为一句更好，因为。

3.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

4.你喜爱文中的哪个人物？为什么？

我喜爱，因为。

【生问师答定向释疑】（学则须疑）

提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。

【盘点收获拓展提升】

1.请说出一句关于描写雪的诗句：。

2.课堂小结：

【强化训练当堂达标】（认真点、动动脑，信任你肯定会有不错的成果！）

阅读《咏雪》，履行一至三题。

一、说明词语：（每词8分）

1.内集：?2.儿女：?

3.俄而：?4.差可拟：?

5.未若：?

二、翻译下列句子：（每句15分）

1.白雪纷纷何所似：?

2.撒盐空中差可拟：

3.未若柳絮因风起：

人教版七班级语文上册教案篇2

①有感情地朗读课文，感知内容，体会的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

三、课前预备

老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅关于老舍的资料文件资料，初步了解老舍及其代表作；查阅关于的资料文件资料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解冬天的特点，感受冬天的温和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过，那么，就让我们走进老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的温馨，观看冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②同学沟通自己查的资料文件资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到，先后在齐鲁高校和高校任教7年之久，对造成或产生了深厚的感情，被称为他的“第二家乡”。《的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。

a．冬天的总的特点是什么?

b．课文写了冬天的哪些景物?

c．表达了怎样的思想感情?

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答，相互补充。

[明确]

a，冬天总的特点是无风、响晴、温和的宝地。

b，写对的总体感：“温柔安适”的“抱负境界”：

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮     。

c．绘山景，描水色，寓情于景，既表现冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，同学自由探究，进一步深化理解。

问题组：

a．冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

同学速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。

a．通过对比，写出了冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比??无风

与伦敦相比一?向晴｝宝地

与热带相比??温晴

b．的地形特点，准备了冬天的特点。

“小山整把围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：①为什么称“小山”因为千主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

4、[老师小结]

在的南面，距中心五里是闻名的千。它们的确都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马、四里山，层峦叠翠，形成的自然 屏障。正是这特殊的地形特点，使得的冬天“温柔安适”。

②自由探究

[问题组]

a．你最喜爱冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b．有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

[争论明确]

a．“这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把放在一个小摇篮里。”

把比作“小摇篮”，生动形象地写出的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了“温柔安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。

d．“那”点薄雪好像是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赐予了人的情感，“露出点粉色’’写出了冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、美丽。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a．冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮     。

c．拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

d．多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。

e．以“的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的”终止。其含义是：这温和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的啊!这样结尾既和开头“真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

5、体验与反思

①质疑沟通

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好，必需认真观看，认真思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下结实的基础。

③延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

6、信息反馈：

《山中访友》

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

三、课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解内容，体会的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?

(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手??切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗；

访一位得道的僧人??禅悟人生；

访山中的动物??要爱护动物等……

老师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中访问了哪些“伴侣”?

b．表达了怎样的感情?

2、同学争论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

3、研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲热，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：

古桥??德高望重??古老而坚韧的灵魂

树林??知己??我变成了树

山泉??姐姐??照出我的浑浊

小溪??妹妹?一唱和小诗

白云??大嫂??天空的护士，使天空返老还童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀??弟弟??纯净少年，从不说是非

石头??敲击??时间的回声

落叶??纹理??命运的手相

小花??采一朵插头上??静静做一会儿女性(查找一份荚)

阵雨??侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵??感动又吓人

老柏树??慈祥??恩泽、遮雨

蚂蚁小弟弟??患难兄弟

归鹤??伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣??鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；快乐地投身于工作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

[争论明确]

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

4、体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣?

同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。

5、[老师小结]

当你带着惊异   和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索??做人要有长期而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣??鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。

②拓展延长作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

6、信息反馈：

《秋天》

一、教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

二、教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

三、课前预备

①课前布置同学预习课文，写诞生字并准确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

四、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是哀痛的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．同学准确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示)

问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的宠爱、赞美的感情。

2、研读与赏析

①示同学绘制的图画或。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

b．是按什么挨次写景的?

c．找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

②同学四人小组争论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。同学描绘画面(参考内容)：

农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b．由远及近的挨次。

c．美丽语句赏析：

先找出美丽的语句

同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀??“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，呈现丰收的图画。

秋天栖息在农家里??“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨??“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上??“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里??“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

3、拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

4、布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

5、信息反馈：

《古代诗歌五首》

一、教学目标

①了解诗词关于学问。

②品尝语言，体会诗词意境。

③有感情地反复诵读并娴熟地背诵。

④启发同学喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重点

品尝语言，体会意境，诵读并背诵。

三、课前预备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

一、教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

二、教学设计

观沧海曹操

1、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以宁静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的.风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

同学自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。同学带着问题，自主学习。

[问题组]

①全诗以哪个字绽开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀?

同学四人小组沟通学习，全班争论明确：

[明确]

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特殊质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛屹立??动静相衬托，显示了大海的宽敞和威武。

树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力气和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助惊异的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾

1、导入新课

古时不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会造成或产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、感知内容

3、同学自由朗读，思索下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

4、同学自主合作探究明确：

①首联：诗人在船上，想像船到后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚未能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。

5、研读与赏析

同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受?

争论明确：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。

钱塘湖春行白居易

1、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2、感知内容

同学自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索下列问题。

[问题组]

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

②哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同学自己合作探究明确：

[明确]

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会造成或产生迷乱的感觉。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这奇妙的湖光山色中了。

4、研读与赏析

同学自主合作探究：“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”?

争论明确：

诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

5、作业

背诵这三首诗。

人教版七班级语文上册教案篇3

二)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解的精神体验??“物外之趣”。

③领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①把握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前预备

①预习课文，了解大意。

②把握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了惊异   和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意向思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、简介

3、老师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关怀我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给同学以指导和点拨。

说明词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在老师的关怀下，试着让同学将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让同学试着划分朗读节奏。

三、作业

①履行“争论  和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会造成或产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①老师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组争论，老师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物自身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样造成或产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经受?试呈现一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.争论：这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的惊异   心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱鼓舞。

多角度思索

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、履行“争论  与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的制造，

都是在联想、想像甚至幻想中造成或产生的。少年儿童有着天生的惊异   心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然得意

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心(鞭打、驱逐)

六、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇4

学习目标：

1．积累、理解成语。

2．能精确     流畅地朗读并娴熟背诵课文。

3．培育文言说明力量。

4．联系自身学习经受，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：1.朗读、背诵全文。2.评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：4课时。

学习方法：1、诵读法2、评点质疑法

第一课时

【学习要点】了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料文件资料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料文件资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国闻名的思想家、训练家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。

政治上：主见仁义训练上：主见有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料文件资料收集。（小组汇报，搜集成果）

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是争论  孔子思想的主要资料文件资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》始终是同学的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。

3、朗读课文：

范读：同学要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字：

ABC

5、小组争论，合作探究

（1）领悟大意，试着用自己的话来表述。争论、弄清晰没有说明的词语的意思。

（2）把十则《论语》依据求知态度、学习方法、修身做人分类，留意一些句子是兼而有之的。

第二课时

学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习难点：重点字词释义，弄清晰通假字。

学习要点：具体分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（）第二句讲的是学习的（）第三句讲的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

翻译（）

2、第二则：

吾：______日：______三：______省：______为：______

谋：______忠：______交：______信：______传：______习：______

翻译本则（）

3、第三则：

故：______知：______可：______以：______为：______

总结出这章当中的一个成语（）

翻译本则（）

争论准确的学习方法，强调独立思索的必要性，因为只“温故”而不独立思索，决然达不到“知新”的目的。肯定要将学问融会贯穿，能在温习旧学问中有所发觉，才“可以为师”。

4、第四则：罔：______殆：______

翻译本则（）

同学们，这一章的内容带给我们什么思索？对于我们学习有何现实指导意义？

理解20xx多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要有自己的思索）

5、第五则：诲：______知之：______为：______是：______

【固定句式】“……也……”译作“……是……”

翻译（）

你是如何理解这句话的？

6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

第三课时

学习重点：重点字词释义。

学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习要点：具体分析，具体探讨，学习后五则内容。

1、第六则：贤：齐：内：自省：

翻译：（）

2、第七则：三：行：焉：其：

善者：从：改之：

翻译：（）

找出这两则当中的成语（）、（）

思索：这一则我们应如何理解？

3、第八则：

士：弘：毅：仁以为己任：已：

翻译（）

思索：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

4、第九则：岁寒：然：后凋：

翻译：（

5、第十则：以：行：其：欲：加：于：

翻译：（）

这一则的成语是（）

【理解第十则】争论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。

6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

哪几则关于孔子思想体系的核心（）

7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

第四课时

【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就履行背诵、默写。

1、课文当中消逝的读音，进行复习。（5分钟）

人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说（）乎三省（）吾身传（）不习乎

诲（）汝（）知之乎不知为（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

学而时习之（）人不知而不愠（）见不贤而内自省也（）

为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？（）温故而知新（）

学而不思则罔，思而不学则殆（）任重而道远（）

择其善者而从之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以终身行之者乎？（）

（2）为：读wèi时，多作介词；读wéi时，多作动词。

为人谋而不忠乎？（）可以为师矣（）

知之为知之，不知为不知（）仁以为己任（）

（3）焉：见贤思齐焉（）三人行，必有我师焉（）

（4）之：①指示代词，“这”；②第三人称代词，“它、它们”；③结构助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；⑤助词，在句中只起调整音节的作用，无实义。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……吗？②……也。→……是……。

3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部宏大的作品、作为四书五经之一应当为我们所生疏，这十则又是经典中的经典，背默是最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。

4、小组争论（小组合作探究，同学们要通过自己思索发觉《论语》的经典之处，发觉《论语》的美）

（1）、你喜爱哪一则？为什么？（2）、你觉得哪一则对你启发最大？（3）、你觉得怎样才能真正学到学问？（4）、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？

人教版七班级语文上册教案篇5

○教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

○教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

○课前预备

①搜集关于为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。

③老师预备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们争论  过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？闻名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由老师范读或放录音磁带，同学听读、欣赏。老师不必提任何要求，让同学自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组争论上述问题，老师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义(2、3)

的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓舞人们树立远大，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

人教版七班级语文上册教案篇6

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

三、课前预备

古今中外写春的作品许多，课前布置

同学去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加学问积累。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的奇妙景象。春天是美丽的，当我们带着对奇妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇异无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

2、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赐予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你??摩挲是一种温和、亲切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。

“希望着，希望着”??期盼春天的心情多么殷切。东风来了??报告春天的消息。春天的脚步近了??赐予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

3、[老师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确     生动、朴实鲜活、特殊精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇异和严谨。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、喜爱生活、布满希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，同学可以互评。看画面朗读，背诵。

3、体验与反思

①质疑沟通

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你预备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

同学争论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赐予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限奇妙的希望。

②拓展延长

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

4、[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

5、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇7

[教学目标]

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确     的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的奇妙，感悟自然与生命的喜爱。

[教学重难点]

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、导入

(多媒体呈现)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

(以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)

注①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)

②把握下列词语

静谧：宁静。谧，宁静、宁静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容略微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析)

1、文章的写作思路。