高级人力资源管理课件：概论

高级人力资源管理课件：概论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高级人力资源管理课件：概论高级人力资源管理课件：概论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。向清华大学深圳研究生院M班各位同学问好力资源管理HumanResourcemanagement清华大学经济管理学院马力2002年3-4月一、初中语文课堂教学中师生互动的作用初中语文课堂教学中师生互动是指初中语文教师和学生之间相互作用和相互影响的行为及其动态过程。初中语文课堂教学中师生互动发挥着重大的作用，主要表现以下三方面：第一，提高语文教师的综合素质。随着素质教育的不断推广，初中语文教师都不断引入新的教学方法来提高课堂教学的效果，师生互动是当前一种极为有效的教学方式，由于师生互动具有不确定性，要求语文教师不断更新自身教学理念、具备过硬的专业技能，可以充分激发出初中生对语文学习的兴趣，积极参与到课堂讨论活动中。第二，提升初中生的语文学习能力。义务教育语文课程标准提到要全面提高学生的语文素养，培养学生的口语交际、阅读和写作等能力，初中语文课堂教学中实施师生互动，有利于提高初中生的语文基本能力，师生间通过不断交流和探讨，学生不再依靠死记硬背就能轻松掌握课堂知识，无形中提高学生的口语交际能力和思维拓展能力。第三，促进和谐师生关系的构建。初中语文课堂教学要想取得理想效果，和谐的师生关系是关键因素。有效的师生互动，强调的是教师与学生平等，使学生卸下防御心理，可以表达出自己的独立见解，师生共同在语文课堂中进步。二、初中语文课堂教学中师生互动存在的主要问题随着初中语文教师队伍趋于年轻化，教学观念也在不断的发生变化，大部分教师在课堂教学中都运用到“师生互动”这一教学方式，在一定程度上活跃了课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，取得一定的成效。但在实践中，还存在不少问题，具体如下。（一）师生互动形式比较单一目前，初中语文课堂教学中师生互动形式比较单一，大都是局限于语文教师对课本中某一内容进行分析时，通过提出问题的方式，让学生思考几分钟后，要求全班或个别学生针对提问阐述出自己的观点，很少情况下教师对学生进行分组讨论。在访谈中，有的教师表示“每一篇课文我都按计划安排了相应的课时，小组讨论容易偏题且费时较多，不利于教学工作的顺利开展。”显然，这是语文课堂教学的一种思想误区，尽管可能会在考试中取得乐观成绩，但是不利于培养学生的口语交际能力，长时间下去，会致使他们产生惰性思维。（二）师生互动中忽略学生差异性在初中语文课堂教学中，大多数教师会以“班级”为单位，进行集中授课，在授课过程中容易对比或者一刀切的方式，?m然实现教学任务，但是严重忽视了学生的差异性发展。例如，人教版初中语文七年级上册《春》，是一篇诗意盎然的写景抒情散文，大部分教师先介绍作者朱自清，然后带领学生朗读文本中的生字词，最后抛出问题，如“作者以怎样的心情迎接春天的来到”、“你体会的美在哪里？”等等。这对于理解能力强、成绩优秀的学生来说，可以按照教师思路很好的理解课堂内容，但是对于成绩较差的学生而言，很可能无法理解或表达出“春天”的美，教师应该针对这部分学生进行针对性的辅导和纠正。（三）师生互动中缺乏情感交流调查发现，许多初中语文教师在课堂教学中，仅仅着眼于完成教学目标中所设的任务，大量灌输文本理论知识，而忽略与学生间的情感交流。问答式是当前最常见的师生互动方式，教师没有营造出良好的语文学习氛围，通过问答的形式判断学生的对课堂知识的掌握情况，导致课堂教学与学生的日常生活相脱离，难以培养初中生运用课堂语文知识来解决现实问题。在访谈中发现，部分初中生认为语文教师表情过于严肃，不敢向教师表达自己内心的想法，长时间下去，势必会影响到叙述的思维和想象力发展。三、提高初中语文课堂教学中师生互动效果的对策（一）更新教学观念，丰富师生互动形式在初中语文课堂教学中，教师应该不断更新自身的教学观念，以开放、多元的教学方式提升学生学习的兴趣。同时全方位加强自身教学能力和职业素质，教师之间针对学生发展需要经常沟通交流，了解学生知识掌握的情况，让学生参与到知识扩展的活动中，师生互动过程中多以开放性问题来探究学生感兴趣的事情。例如，在作文课上，教师可以拿出两篇作文，对学生进行分组讨论，让两组学生派出代表阐述哪篇作文更优秀，优秀的地方表现在哪里？另外，还可以开展游戏活动的方式，引导学生在娱乐过程中掌握语文课堂知识，从而提升师生互动的高效性，如成语接龙等。（二）实施分层教学，注重学生发展差异性初中语文课堂教学目标需要明确化，教师在开展教学过程中紧密结合设定的目标，立足学生发展差异性，完善分层教学体系。如《春》课程教学中，教师应该借助多媒体工具创设情境，引入新课。首先，让学生陈述自己理解的“春”是什么模样？其次，借助多媒体向学生展示春草图、春雨图、迎春图等，加深学生对“春”的理解。此外，结合文本内容，按照“盼春―绘春―赞春”思路，通过范读、齐读和讲解文章句子，采取提问和布置作业的方式，检查学生的掌握情况。这种循序渐进的教学方法，有利于让接受能力慢的学生跟进学习进度，进而产生有效的师生互动行为。（三）优化课堂环境，增强师生间的情感交流在《初中语文新课程标准》中明确要求，有效的课堂教学中，应该要高度注重学生的学习过程与方法，同时要及时予以相应的情感评价，从发展的角度去激励与评价学。初中语文教师，要善于在课堂教学师生互动中发现学生身上的闪光点，创建具有启发性的多角色体验学习模式，引导学生在学习中找到乐趣。同时，创设丰富的情感氛围，注意语言表达技巧。语文教师应灵活使用优美的词句，注重情感的融入，通过教师富有感染力的教学，成功吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，参与到课堂互动中。总之，在初中语文课堂教学当中，师生互动的方式多元化，每一种互动方式都有其利与弊，各位语文教师应该结合班级学生的实际情况，灵活选择互动类型，立足于分层次课堂教学，提高全体学生的语文学习水平为课堂教学最终目标，全面推进素质教育的实施。英语学科与语文、数学在高考中的地位是并驾齐驱的“三驾马车”。但在大多数的农村高级中学，英语学科的教学现状与语文和数学相比，的确是大相径庭，甚至是天壤之别。现在英语学科的教学已经从小学三年级开始进行，可谁都不能否认这样一个事实：由于小学英语教师的数量及专业化水平等因素的影响，小学英语教学质量从一开始就存在“先天性缺陷”：许多学生英语字母书写不规范、语音欠佳、单词记忆不牢固、学过的课文不能熟读或背诵（乡镇学校尤为严重）、学习方法单一、学习兴趣随着年龄与年级的上升反而下降。这种教学质量先天不足的后遗症让许多学生在进入初中后依然难以摆脱，甚至变得更为严重。第二，现行初中使用的教材与高中所使用的教材版本不一致，导致初、高中英语教学的衔接出现词汇方面的“裂痕”，在一定程度上影响初中英语教学向高中英语教学的顺利过度。由于不同版本教材的编排体系不同，这样的“裂痕”无法避免。第三，部分老师英语教学方法陈旧、教学观念落后以及学校总体缺乏必要的语言环境是英语教学从小学、初中到高中都难以解决的“顽症”。而这些“顽症”对提高英语教学质量的影响是显而易见的。正因如此，现在的高中英语教学形势非常严峻：90%左右的高一学生难以完成英语教学的基本要求。学生学习兴趣不高、学习态度不佳、学习习惯很差、学习方法落后，考试及格者寥寥无几。现实很残酷，但教学质量的提高也是必须的。当然，教学质量的提高必须依赖良好的班风及学风为前提。有了这样的前提后，提高教学质量就变得更加容易。为更好地促进英语教学质量的提高，我认为一定要解决好以下几件事：第一，解决好初中英语教学向高中英语教学的顺利过度，根据学生实际制定高中三年的教学计划。现在高一英语教学的现实是大部分的学生不具备高中英语学习的基本素养。解决这些问题的关键是要转变教学观念，由于种种原因，老师疲于赶教学进度，学生更是不敢怠慢跟着老师跑。这样赶教学进度的必然结果当然是有了进度难有教学效果。我认为，教学的关键是“有效教学”，没有良好的教学效果，即使完成了相应的教学进度，也是毫无意义的。再说，如果高中前两年的教学是“夹生饭”，到了高三学年，即使用一年的时间进行复习，效果也必然没有保证。相反，如果学习新课程的时候，一步一个脚印，那怕只用一个学期进行高考前的综合复习，我相信也一定比前一种做法更有效果。第二，确实落实“因材施教”。学生按成绩分班，毫无疑问这是实事求是的科学态度，也是实施因材施教的客观前提。但问题是“统一教材，统一进度，统一试题”的三统一，让因材施教名存实亡。假如在平时的月考和期中考试的时候，顾及学生的实际英语水平，让教学进度、试题难度能根据学生的实际水平进行适当的调整，比如考试的试卷分两种难度来进行，也许对学生的学习积极性更有帮助。现在的现实是由于试题难度严重超出绝大多数学生的实际水平，学生连续接受一次又一次英语考试“不及格”的打击，很快就会“垂头丧气”，甚至彻底放弃。第三，学生在分班的时候，在考虑总分的情况下，再根据英语分数的高低进行分班。这样英语老师在上课的时候就可以按班级的实际英语水平进行授课、布置作业和辅导。第四，切实引入“竞争机制”。人都有惰性，只有充分引入“竞争机制”，才可能最大限度地挖掘老师的工作潜能和危机感。就英语老师来说，以下几点是迅速提高英语教学质量的关键：第一，教师要不断提高自身的教学水平，让自己的课堂成为学生快乐学习的“殿堂”。第二，关注学生对英语单词的学习。单词是学生学好英语的第一关，学生如果对学习单词都感到困难重重的话，学好英语就是一句空话。第三，关注学生对课文的理解、熟读及背诵。英语学的不好的学生都有一个共同点：一提起学英语，他们就只知道“反复记单词”。对课文的熟读和背诵从来都不重视。但实践和专家都反复告诉我们：“背诵是最好的英语学习方法”。只要老师引导得法，学生每周背诵两篇100词左右的英语短文是完全有可能的。第四，适当减少老师对“语法、知识点讲解”的过分热衷，迅速养成学生在课堂上的“听、说、读、写、背，等习惯”。第五，引导学生在课外进行“英语阅读”。阅读能力需要学生从高一开始就进行训练并逐步养成习惯，有了这种习惯，阅读能力就会不断提高。高考英语试题与学生阅读能力相关的题要占到整个试卷总分的60%以上。因此，有一种说法叫做“得阅读者得天下”。第六，从高二年级开始，引导基础好的学生养成用英语写日记或周记的习惯。第七，高三复习资料建议只用“高考真题”。这种资料是最有价值的考前复习资料，对学生考前训练是最有效的。向清华大学深圳研究生院M班各位同学问好力资源管理HumanResourcemanagement清华大学经济管理学院马力2002年3-4月人力资源管理课堂上学什么?成功管理者的管理经验?聪明脑袋的管理思想?每人都知道的常识?教条化的说教?科学?知识的来源与课程的内容科学研究★思辩成果★亲身经验★圣贤教诲神的启示奢侈的目标?■1)将各部分内容有机结合,避免割裂,明确人力资源管理与企业全面经营管理之间,人力资源管理内各内容之间的内在联系。2)兼顾“做”与“看”。我自己样让别人去做?他们是怎么做的?让我们共同努力!第一章人力资源管理概论企业竞争优势的根本来自于人明确人力资源管理的目标,是一项首要任务■管理的发展趋势是越来越以人为中心人力资源管理的环境本课程的讲授内容第一章人力资源管理概论企业竞争优势的根本来自于人明确人力资源