【中小学音乐课堂体验活动设计读后感1800字】

《中小学音乐课堂体验活动设计》读后感音乐是美好的事物，美丽的东西可以打动人。音乐以声音和旋律为表现形式，为学生提供特殊的情感审美体验。合理的音乐课堂教学设计可以让学生在紧张的语文、数学等科目的学习氛围之余舒缓学生的心理压力、拓展学生的想象力、激发学生的艺术创造力。作为一名因学习音乐而受益终身、找到自己人生价值实现方式的人民教师，在对小学生进行音乐教育的同时，我自己也学到了很多知识。在近年的教学实践与相关资料文献的研读中我也对小学音乐教学的方方面面有了更为深刻的认识。教育的本质是通过教师的教学引导，让学生的各种学习潜力在教学设计中被开发出来。所以要以学生的身心发育特点和学习接受情况为出发点来开展音乐教学，而这个过程中老师对于音乐课堂的科学设计就显得尤为重要。比如说在对小学1-3年级学生的音乐教学中，不能在课堂上讲太多的音乐理论知识，因为这个阶段的小学生更加擅长对于形象性事物的学习，对于抽象性的理论比较难以理解。1-3年级的小学生好奇心比较强，对于外界的各种事物总是展现出强烈的探索欲望。这样的特质一方面使得他们拥有对各种新鲜事物的学习能力，可以快速成长；另一方面也使得他们对于各种事物都想要尝试一下，却只是浅尝辄止，不能深入。所以小学阶段音乐课堂教学的目标是从学生本位出发，激发学生的学习兴趣、培养学生对于音乐节奏和情感的感知能力、引导学生形成正确的音乐审美倾向。在由柯小斌、张乐瑄主编的《中小学音乐课堂体验活动设计》一书中，我学习到了很多关于小学低段音乐课堂教学设计方面的知识。由于此书的理论内容和教学案例都是他们心舞工作室的众多一线音乐教师合力研讨出来的，所以实操性比较强，教学设计也比较符合国内小学生音乐学习的特点。根据我在小学音乐教学中得出的经验，目前大多数小学音乐教学过程中，教师依然是传统的歌唱教学方式——教师带唱。这种以教师主观教学目标为出发点的枯燥无味的课堂方式，无法激起学生学习的兴趣。使用这样的教学方式，多数学生的注意力无法集中，经常是唱了两句就开始分神。而《中小学音乐课堂体验活动设计》中的教学方式则运用了目前新课改中提倡的学生本位思想，在课堂音乐教学中注重学生对于音乐的体验，并由此设计出一系列新奇有趣的课堂体验活动。比如说开篇的声势律动部分，“教师通过教学生用手做左-右-右-左拍腿的声势活动，让学生建立稳定的节拍概念，进而以不同层次的声势活动促进学生规则感的建立”。书中以人音版一年级下册的音乐《春晓》为例，教师先带领学生做《春晓》4/4拍的1-11-21-21-3的徒手声势，并开展词语节奏范念，“学生持续做徒手声势活动，并进行词语节奏跟念，然后教师范唱歌曲，引导学生一边做徒手声势活动，一边一字一句跟教师学唱歌曲”，这样简单又不乏趣味的音乐动作既达到了让学生稳定节拍、协调动作、学唱歌曲的目的，又让学生在对歌曲节拍的训练中体会到了歌曲中所蕴含的情感。除此之外，在此案例中，《中小学音乐课堂体验活动设计》还给出了对于《春晓》歌曲教学加强与丰富环节，比如说“教师范唱并演示手持纸杯配合歌唱，教师引导学生探索自己手持纸杯的声势并对此声势进行解密、带领学生做动作”，在学生的纸杯声势活动掌握熟练后，教师带领学生边做纸杯声势活动边对歌曲进行歌唱。然后教师与一位学生进行歌曲节奏拍桌面、拿杯、放杯、单人双手击掌、双人双手和右手击掌、双人换杯的声律活动。同时鼓励全班学生前后左右同桌之间进行相同动作的音乐交流。最后，在此案例中，《中小学音乐课堂体验活动设计》还给出了教师引导学生进行《春晓》歌曲曲谱节奏的即兴编创拓展，“先引导学生关注歌曲的节拍规律，然后鼓励学生进行歌曲节奏的半开放式即兴创作”。从以上案例的音乐课堂体验活动中可以看到这样进行教学设计的实操性以及课堂教学由浅入深操作的流畅性。如此，不仅能增加学生对音乐歌曲的学唱兴趣，更能引导培养学生未来对于音乐的深入学习，同时还能丰富学生的音乐审美体验。随着综合素质教育的深入落实，音乐教育越来越受到人们的关注，如何培养学生的音乐兴趣，尤其是如何对小学低年级学生进行音乐兴趣的培养，也成为大家共同探讨的一个重要话题。音乐对于个人的发展有着促进作用，已是毋庸置疑的事实。作为音乐教师，在课堂中不断反思、总结音乐教学经验，在书本文献中不断汲取