穷也要站在富人堆里课件

穷也要站在富人堆里穷也要站在富人堆里穷也要站在富人堆里也要站在富人准里优富”我能“变富”吗?不能!习是如何变富的,我们才能变富一个班良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。一个班级的班风、学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。一、严格管理。养成习惯学生毕竟是孩子，来学校是接受教育的。再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严，，并非苛刻、死板、固执己见，而是从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级首先要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。因此，在每接一个新班之后，我都会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有的通过的规定全部去掉。这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样，他们自己同意的制度，他们自己也就愿意去执行，即使违反自己也心甘情愿的接受处理，不会有一丝的抵触情绪，有的只是后悔和羞愧。其次要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。有了严明的纪律，并不是百事无忧，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃的批评教育，直到改正为止。记得有一次，我班一位同学在自习课上乱吵乱闹，班干部部几经劝阻都无动于衷，按照班规，让他自己反思并向班集体当面保证以后不再犯错。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就形成了守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。在严格的班级管理中，培养一批得力的班干部，提高班干部的威信，让班干部轮流值勤管理班级纪律，同时让学生们监督班干部，这样持之以恒，不断强化制度管理，管理班级的效率就会越来越高。二、细处关爱。亲近学生生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”只要让学生感受到了你的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。平时课问，我都是和学生们一起做游戏，一起跳绳。看到学生凌乱的头发，我就?退?们梳头；看到学生长长的还未来得及剪的指甲，我就帮他们剪；看到学生散开的鞋带，我就弯腰帮他系上等。这样，孩子们很自然地跟我亲热起来。作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。学生毕竟是孩子，你虽然具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。三、持之以恒。勤于管理班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。了解学生，平时就要注意观察学生的变化，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或星期六、星期天做了一些什么事情，也许这是不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情并将它很好的处理，避免不和谐，，立符“的随意跳动。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。我还利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了，这样就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。陶行知先生说过；“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”他还说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”因而，班主任工作，对待不同的学生我们都应该有不同的教育引导，平等地对待每一位学生，把握教育的方向。总之，班主任工作是重要的也是神圣的。班主任是学生成长的重要影响源，在学生的成长过程中起着导师的作用。要做好班主任工作我们要动之以“爱”，晓之以“理”，正面诱导，以“理”服人；方法科学，持之以恒，用自己的爱、智慧、创造去拨响学生心灵中情感的琴弦，做学生心中的良师益友。教学设计是运用系统的思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，来计划和安排教学全过程的环节及各要素，以实现教学效果最优化。教学设计是对整个教学过程的计划，是为学生而实施的设计，也是教师提出创新和决策的过程。通过教师的创新活动，优化教学设计，积极构建探究式教学模式，诱导学生探究式学习的形成。一、以课堂为平台，诱导探究式学习方式的形成课堂是教师活动的舞台，教师是导演，学生是演员，在教师的引导下，通过学生的自主活动，诱导探究式学习的形成，培养学生探究性学习的习惯。1、精心设疑，确定探究课题学起于思，思源于疑。学生的探究动机源于发现问题，因此教师在教学活动中要精心设疑，确定探究课题，形成认识需要，产生一种需要学习的心理倾向。在进行“植物对水分的吸收和利用”一节的探究性教学中，先介绍园林部门移栽行道树的实例：在一次行道树移栽中，第一次移栽时没有剪掉部分枝叶，结果移栽的树全部死亡；第二次剪掉部分枝叶后移栽的树全部成活。两次移栽两种结果的事实，激发学生产生了大量的疑问。“为什么剪掉部分枝叶后，移栽的树容易成活？剪掉枝叶对植物产生哪些影响？什么情况下移栽植物应剪枝叶？……”当学生疑惑未解，急于寻求答案时，教师适时引导学生关注研究学习的课题。由于上述设疑具有趣味性，启发性，实践性和探究性，激发学生产生了探究学习的动机，因而全身心的投入到新课题的探究学习之中。2、巧拨妙引，大胆放手探究性学习倡导让学生自主探究，但并不是放任自流。放任自流往往会出现学习漫无目的，无处下手，继而逐渐失去兴趣，因此在探究式学习过程中教师的引导点拨依然非常关键。在教学“影响酶活性因素”一课时，我的教学设计如下：首先设置探究情境，提出探究课题。其次介绍科学探究方法，引导学生设计探究方案。高二学生探究性实验做得较少，多数感到无从下手，教师可对科学探究步骤进行指导：提出问题――作出假设――设计实验――实验探究――交流实验结果――得出实验结论。这样做有利于学生按照实验研究的思路去分析和解诀问题，使学生更好地掌握科学实验方法。然后教师提出问题，并对实验中所涉及的几个主要问题予以提示。①对于温度影响酶活性的课题应设计哪几个温度？怎样将不同溶液温度调到准确的数值？②对于PH影响酶活性的课题应设计哪几PH值？怎样排除温度对酶活性影响？第三，小组讨论、设计实验方案。学生讨论、设计实验方案时，教师应融入其中，及时指导，各小组完成设计方案后，教师组织交流，教师应适时指出每一方案的可行性和不足，然后各小组自行完善。在此基础上，教师鼓励各组积极实施实验方案，详细观察结果，分析结果，得出结论，这节实验探究课之所心以取得较好教学效果，是和教师巧拨妙引分不开的。3、自主探究，自主发展针对学生在探究中提出的疑难，教师可根据教学内容指导学生设计一些探索性活动，引导学生动手动脑，将看不见摸不到的微观知识变成具体的、直观的现象；或设计辩论会，使学生在辨疑解难过程中有所感、有所思。例如：在学习“植物细胞吸水和失水”时，除了按照课本的要求进行实验外，还指导学生转换思维，自己设计一些探究性实验。第一种方法是把两只萝卜用小刀各挖一个大小相同的洞，在洞内各分别注入等量的浓蔗糖溶液和蒸馏水，然后观察洞中液面和萝卜的变化；第二种方法是在两只萝卜上用打孔器取下两块形状大小相同的萝卜块，分别放入蒸馏水和浓蔗糖溶液中，一段时间观察放回原处的情况。在总结时，我专门让这些同学把实验设计思路、过程介绍给其他同学，并展示实验效果。二、布置探究性课外作业巩固提高探究性学习效益智力的发展不能停留在课堂上，更应使课堂学习的知识能在课外得到拓展延伸，我往往布置一些探索性课外作业。如在学完“细胞的分化、癌变和衰老”以后，针对中学生吸烟这一不良行为，我让学生以蚕豆、烟头等作为材料，依据烟草叶细胞中的诱变物质引起根尖细胞的染色体变异原理，让学生自己设计实验，探究吸烟有害健康这一事实，提高广大学生对吸烟危害认识，促进良好习惯地形成。在学习完“人和动物体内三大营养物质的代谢”后，布置学生以“15N历险记”为题，用拟人的手法描述氮元素在无机环境和生物群落之间的循环过程，巩固所学知识，明确人与自然的关系实施和谐教育。探究性学习是一个新事物，需要不断地进行尝试、总结、改进，并不断借鉴他人成功做法为自己所用。从而创新教学设计，提高探究式学习效益。也要站在富人准里优富”我能“变富”吗?不能!习是如何变富的,我们才能变富创造财富、追求财富,首先是用富/的思维米思考问题将别人的思维快速导入到自己的思维当中,你就能占据动和有利地位,并能迅速成长!创富的重要性环境的模糊性和不确定性,将导致生活安全感的缺失生命的意义在于体验人生和创造价值如何站在富人堆旦成为人才方能创造价位三快乐工作创造财害人脉经营创造财富°创造财宙从销售开始(一)成为人才方能创造价值1.21世纪什么最贵人才世界正经历着一场从物质到意识的深刻变革:知识经济的迅猛发展,科技进步日新月异,科技进步的动力由主要依靠物力资本转一到主要依靠人力资本。中国如此,世界更是如此。“国以才立,政以才治,业以才兴!”在一切事物的发展过程中,人是最宝贵的资源,人是一切事物发展的决定因素。现代企业的核心资源是人力资源,而综合的知识型人才是人力资源的核心2升么是人才?什么是人才?交给他一件事情,他完成了,再交给他件事情,他又完成了。史玉栏别人能完成的,你完不成,你是蠢才别人能完成的,你也能完成,你是庸才;别人不能完成的,你能完成,你是人才!李兴浩你有没有一样别人不会或不能的东西将自