岳麓版历史必修二第课欧洲的经济区域一体化课件

岳麓版历史必修二第课欧洲的经济区域一体化怎样思想，就有怎样的生活岳麓版历史必修二第课欧洲的经济区域一体化岳麓版历史必修二第课欧洲的经济区域一体化怎样思想，就有怎样的生活0第24课欧洲的经济区域一体化【课标要求】以欧洲联盟为例,认识当令世界经济区域集团化的发展趋势。欧选择中的欧洲——背景洲经济区域协作中的欧洲——进程体花(崛起中的欧洲一—意义当前新课程改革背景下，最突出的改革方向的就是进行有效教学。如何抓住关键，使教学的有效性明显的呈现出来呢？通过我的教学实践说明，不能把“高、深”作为化学知识内容的标志，教学要从农村生活现象入手，引导他们在生活感受中理解知识、掌握知识，把复杂、枯燥的教学内容简单、生动的传达给学生。这种生活化的教学能够引起这些农村学生的共鸣，使他们产生强烈的知识探究欲望，更快、更自觉地投入到学习中来，这也正是新课程改革有效性的体现。一、从农村生活现象入手，找到学生化学学习的激发点与生活脱节的教学就是无水之源，任何学科教学只有结合生活实际、就地取材，远比把深奥的理论反复说教效果更好。高中学生的大脑已不是一张白纸，在学习化学前他们已经具备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的农村生活经验创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑是很重要的。如《铝的性质》的学习，这一课的教学重点是铝的还原性，具体表现在铝跟氧气、酸、强碱溶液、某些金属氧化物等的反应，教学的难点是铝跟氢氧化钠溶液反应的原理。为引起学生对本节课的兴趣，先让学生想想废旧的铝制品放在院子里，为什么长出了“白花”？出于好奇，同学们一下子被吸引住了。于是笔者便提出这样一个问题：请同学们根据已学化学知识，推测这“花”中可能有什么成分？这是一个开放性问题，有一定的难度。但是结合所给情境“铝塑板上长出”，同学们还是能回答出这花可能是氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等等。当然，最有可能应该是氧化铝。看似这样一个小问题，但他解答了铝的两个性质：一个是铝能够与氧气反应，另一个是生成的氧化铝不全都是致密的。这样就避免了氧化铝在铝表面总是致密的、起保护作用这样一种片面的观点。所以，结合生活情境来设计问题，有助于问题的解决。二、从村生活情境着手，开展高中化学生活化教学近年来，尽管农村高中的教学投入很大，但是教学资源仍不能满足化学教学的需要。化学本身来源于生活，又为生活服务，化学与生活有着紧密的联系。因此，在教学中应注重创设真实具体的情境，尽可能多地让学生把化学现象与农村生活、农业生产和自然现象联系起来，完成从感性认识上升到理性认识的过程，从而调动其学习积极性和主动性。例如在学习“铁和铁的化合物”时，我们可以这样设计问题情境：大家都有这样的生活经验，削皮后的苹果颜色就会变锈，谁能知道其中的奥秘呢？而市场上出售的苹果汁却保持新鲜颜色呢？虽然这是生活中非常常见的一种现象，但真正关注过、深入探究过的学生其实并不多。于是笔者又作了适当的提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？通过这一点拨，激活了学生的思维，使学生得知：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色，而市场上出售的苹果汁中常掺入了还原剂（维生素C）。像这类贴近生活的情境使学生感到有亲切感，激发他们理论与实践相结合，从而使学生认识到：从生活走进化学，从化学走向社会。只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并运用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。农村生活化教学能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，强化自主学习的责任，认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用，最终形成综合的科学观三、农村高中化学实施生活化教学的思考任何理论的应用都有自身的利与弊，农村高中化学教学生活化还有待于完善。1.农村高中化学生活化教学的资源需要整合新课标和教材已经规定了教学内容的范围，也就是规定了“教什么”，但至于“怎么教”，具体通过教什么内容来落实并没有明确的规定。这就需要我们对教学的过程做出研究。不同的教师有着不同的个性魅力、知识结构和教学风格，从而也决定了他会采用不同的教学方法，使课堂具有鲜明的个性特征。但教师个人能力毕竟是有限的，不可能根据学生的学习情况和考核标准进行全面的调整和选择。但生活处处皆化学，这对教师个人对相应教学素材的积累就提出了相当高的要求，为此需要教师群体如备课组等对教学内容加以研究、选择和重组，不仅能保证资源共享，也可将生活化教学推向整体化和系统化。2.别让化学课堂教学止于“生活化”前段时间刚好在读周彬老师的《课堂密码》一书，结合教学实践深有感触。高中化学学科，其知识本身就是生活经验的积淀与抽象，在课堂教学中，教师的使命就是让学生理解与接受学科知识。但生活经验虽然更容易被学生理解，但它并不能转存到学生的知识结构之中，则学生还是不能在日常生活环境中真正走近化学。因此，高中化学知识生活化并不是教学的全部，它只是教学活动其中一个步骤而已，教师在将化学生活化的同时，还需要进一步推进与完善学生生活学科化的过程，即在学生理解与掌握的基础上，再让学生重新建构和储存以生活经验形态存在的学科知识。这种情况下，学生才会真正地做到将知识源于生活，又高于生活。总之，农村高中化学实施生活化教学，是为了建立让学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活中体验知识的真实性，在体验生活的过程中掌握理论知识、提升应用化学知识解决相关生活问题的能力。重庆市教育学会第八届（2015～2017年）基础教育科研课题研究成果。英国教育学家斯宾塞曾说：“教育要尽量使学生在快乐中掌握知识，学生欲望的正当满足能导致精神的愉快，而反过来，又能成为求知的动力。”但是比起其他学科来，英语课程少了一份逻辑与趣味，多了一份枯燥与烦琐。那么在英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极思考、主动质疑、从而提高教学效果呢？笔者从事高职高专英语教学工作多年，认为应从精心进行合理、有效的课堂教学设计出发，使教师的“教”带动学生的“学”，而不是让学生的“学”适应教师的“教”。具体可以从以下几方面入手：1给学生提供科学的学习方法和实用的解题技巧大学英语学习与高中学习不同，主要是自主学习。因此，学生掌握科学的学习方法，对他们学习英语至关重要。首先，我要求学生注重课前预习，认真作好准备工作，按音节记熟生词，词组，疏通课文句意段意，不懂的做好记号，上课留心老师的讲解。这样学生对所学的课文心中有数，不打无准备之仗，上课能跟上老师的节奏。其次，在教师按照教学大纲精心备好语言知识点的前提下，要求学生上课时认真听讲，作好笔记，为将来复习备考留下第一手的资料。再次，独立认真完成作业，检查和巩固所学的知识。针对高职高专学生基础不大扎实，学习自觉性不太强的特点，可定期检查他们的作业，把作业完成的数量和质量记入平时成绩，这样可以督促学生养成较好的作业习惯，达到巩固加深所学知识的目的。最后，要求学生一段时间后及时跟近复习。艾宾浩斯记忆规律曲线告诉我们，学过的知识大部分都会忘记，并且先快后慢。因此，对所记得的单词，词组，结构都必需按一定规律的时间依次复习。复习时间可安排在学习该知识后的第一周，第三周，第七周……这样，这些知识便可逐步印在学生的脑海中。在给学生上三级辅导课的时候，笔者发现很多学生对翻译部分连题目都没看就选择放弃，只字不写。和学生谈心后发现大部分学生觉得翻译部分难度太大，很多学生抱怨说单词一个也不认识，即便认识，句子结构也分析不出，拿捏不准。所以学生在解题是总是屡屡犯错，久而久之也就对翻译失去了信心。针对学生的这一实际情况，在翻译辅导方面，笔者除了进一步强调学生单词量的扩展之外，更着重对学生解题技巧的培养。在反复的备课和研究中发现不少的翻译练习题都能通过一定的解题技巧快速找出答案而且正确率较高。如果学生能把这些实用解题技巧放到实战中去，并形成自己的一套解题模式，那么在解题过程中学生对翻译的恐惧排除了，自信心有了，学习英语也有兴趣了。A.没有良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也不能赢利。B.不要良好的管理，只要一家装备最好的机械工厂也能做出贡献。C.缺乏良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也能赢利。D.不要良好的管理，一家工厂即使装备了最先进的机械也不能赢利。2.2未知数占位法在有些翻译练习中我发现学生对一些短语结构并不是完全不认识，对其中的个别简单单词或平时生活中常见单词有一定的掌握，但对整个短语的意思就把握不住了，比如：ComputerdatabasesandE-mailsystemshavebeenusedaroundtheworldsincethelate1970s.A.在20世纪70年代后期，计算机数据库和电子邮件已在世界上普及了。B.20世纪70年代后期以来，计算机数据库和电子邮件系统已在全世界广泛使用。C.计算机数据库和电子邮件自20世纪70年代末，便无处不在。D.到20世纪70年代，计算机数据库基础和电子邮件系统就已经存在了。――“自从；…以来”找出正确答案B。2搞好课前热身活动在英语课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些优美的经典英文歌曲（最好能跟课文内容有关）。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。比如在讲“blacksheep”一词时，很多学生都错误地理解成了“黑马”，更有些学生望文生义地理解成了“黑色的绵羊”，引起了不少笑话。那么该如何讲解这个单词，才能让学生快速而又准确地记住呢？为了达到更好的教学效果，我给学生播放了西城男孩的SeasonsintheSun这首节奏轻快，歌词简单的英文歌曲一播放就引起了学生的兴趣，我让学生在听音乐的同时注意找出“blacksheep”出现的位置，并让学生参照歌词的上下文去理解这个单词的意思。“Goodbyepapa，pleaseprayforme，Iwastheblacksheepofthefamily.Youtriedtoteachmerightfromwrong….”听到这里很多学生都能指出blacksheep含有贬义色彩，再从这一句“teachmerightfromwrong”不少学生都能猜测出类似败家子，害群之马之类的意思。可见通过播放英文歌曲的方式，学生在欣赏优美旋律的同时又让自身的身心得到美的享受，英语的魅力无形之中就在加分了，学生对英语学习的兴趣也自然增加了。当然教师不仅可以从与课文单词相关的角度选择歌曲，还可以选取在宏观上与课文精神实质相合的歌曲。比如在讲Self-confidence这一篇励志文章时，我选择了WhenYouBelieve这首歌曲。其中这几句歌词“Therecanbemiracles，Whenyoubelieve，Thoughhopeisfrail，It'shardtokill；WhoknowswhatmiraclesYoucanachieve，Whenyoubelievesomehowyouwill，Youwillwhenyoubelieve”让我深受启发，感到这首歌中歌颂的对信念的执著追求和无论希望多么渺茫都充满自信的精神与文中提倡的自信自强精神颇有相合之处，便在结束这篇课文的时候以这首歌作结尾，学生听了之后都倍受鼓励和启发，不少学生抄下了这首歌的歌词来不段地勉励自己，更有不少学生积极进行讨论，分享自己的听歌感想。课堂结构很生动，效果相当不错。3采取多种模式教学与教育教学理论、学习理论的发展，特别是现代信息技术的飞速发展一道，各种教学活动模式层出不穷。多样化的模式不但改组了传统的死板课堂教学模式，创建了崭新的课堂教学模式，而且极大的激发了学生的学习兴趣。这些模式主要是针对课堂教学而言。3.1小组学习，分组教学这是针对班集体和个别学习而言的。由于小组学生界于班集体教学和个别学习之间，因而较容易发挥集体学习和个别学习的长处。组织小组学习还可以达到照顾学生的不同的学习兴趣，促进学生之间的相互帮助等不同的目的。3.2个别学习和自学这是一种按个人设定学习目标、学习内容、代写毕业论文学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。这一方法集中体现了学习的主体性原则。3.3自由讨论，课堂讨论这是学生和学生之问或教师和学生之间相互启发、相互交流、共同提高的学习方法。这种教学方法能调动、激发学生的学习兴趣和积极性，还能在很大程度上克服教师讲解的单向、单调、满堂灌的局限。但这种方法必须和教师的讲解结合起来，才能达到较好的教学效果。3.4兴趣学习兴趣学习区别于强制学习。它不仅可以大大提高学生学习的生动性，还可以增强教师上课的针对性。如在“兴趣引路，实践为主”的教学模式中就较多地运用了这一教学方法。在英语课上学生唱歌、猜谜、对话、认图等可使教学过程有声有色、趣味盎然。4适时的幽默就课堂教学而言，心理学家通过研究认为：在50分钟的课堂上，学生听课30分钟左右时，思维就不是很敏捷了。这时，一句幽默的话，会让学生心情愉快，思维活跃。一则幽默的小故事，能让学生捧腹大笑，同时还减轻学习上的疲劳。所以我在举例讲解生词用法和一些语法规律时，尽量用一些幽默的句子，既调节课堂气氛又使同学们容易掌握。比如，又比如在学习“outstanding”这个单词时，我就给学生讲个这样一个笑话：“Oneday，Johndrovetothecountryside.Onhisway，hesawafarmerstandoutofhisfieldanddidnothing.Johnasked:“Whatareyoudoing，Sir?”Thefarmeranswered:“IamwinningtheNobelPrice”Johncouldn’tbelieveandasked:“Howwouldyouwin，inwhatway?”Thefarmersaid:“Winnersarealwaysoutstandinginhisfield.Iamoutstandinginmyfieldnow，andIcanwintheNobelPricetoo”听完这个笑话，很多同学都哈哈大笑起来。很显然这个农民错误的理解了“outstandinginone’sfield”的意思。他错误的理解为“站在田地的外面”更天真地以为这样就能获得诺贝尔奖，简直贻笑大方。通过这个笑话，学生在笑声中理解了“outstanding”的用法，也同时明白了只有在自己的领域里取得杰出成就，才能被别人所认可，才能获得至高无上的荣誉。当然提高课堂教学效果的方法和途径是多种多样的，在教学环节设计中，如果我们重视激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中来，并能充分发挥教学设计的有效作用，使学生在愉快的积极的气氛里轻松自如地进行各种各样的语言交际活动，发挥他们的潜能，有助于维持稳定的学习动机，产生学习动力，提高学习成绩。0第24课欧洲的经济区域一体化【课标要求】以欧洲联盟为例,认识当令世界经济区域集团化的发展趋势。欧选择中的欧洲——背景洲经济区域协作中的欧洲——进程体花(崛起中的欧洲一—意义今天的欧洲拉维亚乌克匈乐剩罗与尼亚加利亚面积1046万平方公里,44个独立的民族国