课题1食醋总酸含量的测定课件

课题1食醋总酸含量的测定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生课题1食醋总酸含量的测定课题1食醋总酸含量的测定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生专题6物质的定量分析浙江省北仑中学於开阳本专题在实验化学中的地位和作用在化学研究中,我们不仅需要知道化学物质的组成元素组成成分,而且需要知道某物质组成元素、组成成分的含量,这就需要用定量分析的方法来测定。定量分析在科学研究中的重要性是不言而喻的本专题以融生活和化学知识于一体的两个课题为主线,介绍定量分析的一般过程、定量分析实验方案的设计方法、常用定量分析仪器的使用方法,以及如何记录和处理实验数据等内容。【摘要】顺应社会发展趋势，部分地方本科院校经由合并升本，进行重新定位，错位发展。本文对新建本科院校的应用型人才培养定位进行了分析，并对其人才培养实践教学模式的内容及保障措施进行了探讨。一、新建本科院校的应用型定位新建本科院校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求特征，决定了新建本科院校不能简单效仿传统大学的办学模式，必须探索一条新型办学道路，即放低重心，以满足地方需求为导向，大力培养应用型专门人才。错位竞争，差异发展，将目标定位于培养应用型人才，才是新建地方本科院校的理智选择。这一定位日益成为新建本科院校集体性共识。所说的“应用型本科”，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。为此，要求各专业，特别是经济类学科专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，将是学校实现这一战略的根本保障和有效途径。从教学体系建设上如何体现“应用”二字，其核心环节显然应是实践教学。二、应用本科院校以实践为主体的教学模式（一）国外应用本科院校的实践教学模式先进经验新建本科的办学定位一旦明确，教学模式的改革就是学校转变的核心。这方面，国际相关学院的发展具有先进的实践教学模式，可供借鉴。目前比较成熟的实践教学模式有德国的“企业主导型”实践教学模式、加拿大的“能力中心的课程开发型”实践教学模式、英国的“资格证书体系推动型”实践教学模式以及香港地区的“工业训练中心型”实践教学模式等]，这些都是可借鉴的实践教学模式。每一种实践教学模式都是依其所处环境不同而具有不同的特点。因此我们要形成一个符合我们社会发展情况的实践教学模式，即各院校应建立一个符合各自发展情况的实践教学模式。（二）应用本科院校以实践为主体的教学模式内容应用本科院校的教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。基于学科特点和学校总体建设目标与任务，在教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科人才培养模式建设的需要：（1）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于学院自身的专业特点，其课程设置和专业建设必须适应时代特征和经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学特色的模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的传统研究型大学，注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。（2）改革课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的改革中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的工具性技能，必备的专业知识加广泛的非专业兴趣，建立主干课程加选修课程的课程体系。改革后的全部课程充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程模块；②专业基础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课程模块；⑤专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。（3）探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。②模拟教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为工具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。（三）应用本科院校以实践为主体的教学模式的保障措施1.实践教学的总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。2.建立因地制宜的校外实习基地。学院可与地方政府部门、工商企业、金融结构等合作，建立了校外实践教学基地，通过共建协议，配备了一批素质高、教学和实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。3.加强实践教学环节的组织管理，严格实践教学的考核。为保证实践的教师应在实践前腰安排好实习任务，提出具体要求；学生要根据实习手册，正视实践教学的重要性。实践教学的考核时确保实践教学质量的重要手段，应规范考核办法，保证实践教学质量。要制定实践考核办法及实践教学成绩评定办法等教学文件。加强实践教学环节的过程管理与评价，实行指导老师负责制。以确保学生实践学习环节中实践能力的全面训练与提高。4.提高实践教学师资水平，重视团队建设.教师素质是实践教学效果的关键保障，指导实践教师必须由相关课程的主讲教师组成，除此外，还要通过学习、进修、社会兼职等方式不断提升教师的实践能力与水平。总之，实践教学在应用人才培养过程中发挥着非常重要的作用，对实践教学的重视会逐步得到提升，实践教学理论也会越来越成熟。会计学是一门应用型学科，对于学生的实践能力有着很高的要求，随着我国经济的发展以及对应用型人才需求程度的提高，会计专业的应用能力愈加受到重视。全面推进高校会计的实践课程教学，对于深化学科改革，促进学生能力的整体提高具有重要意义。一、当前高校会计实践课程教学中存在的问题1.实践缺乏深度部门高校对会计专业实践教学的目标并不明确，对会计专业学生的实践能力要求不高，往往认为通过进行简单实践，能够填写会计凭证、会记账做账以及编制报表即可，而实际上，这仍然局限于传统的要求，随着信息化时代的到来，会计电算化操作能力已成为会计专业一项基本的能力，并要求学生通过实践，能够熟练操作，而在目前部分高校的会计实践中，却并未引起足够重视。除此之外，很多学校的实践还停留在对基本操作技能的掌握上，而对于分析、预测以及处理财务问题的实际业务能力并没有响应时代号召进行相应补充，造成了实践内容在整体上的简单片面，不够深入。2.教材陈旧，与时代脱节在实践教材的选用上，很多学校往往并没有在分析当前会计行业对于实践能力要求的基础上，配用相应的教材，而是依旧选用旧有的已经过时的教材，使得教材的更新要求仅是流于形式，并未得到很好执行。现今的实践教材往往仅要求学生熟悉会计业务流程，并会基本的业务操作，有的教材甚至理论化现象严重，与实践有脱节倾向，无法指导实践教学的正常开展。3.实践形式不够丰富当前高校大部分建设了电算化实验室以及手工实验室，有的学校甚至还建设了现代化的ERP沙盘模拟实验室，而实际上，却并没有对这种种实验设备有效利用，而往往仅是为了建而建。另外，对于其他的实践形式也并没有在合适的时间很好地落实。生产实习往往成为老师带领下的参观学习，并没有或者很少进行实际的操作；毕业实习与毕业设计又往往因时间上的冲突，或者不能兼顾，或者两者均虎头蛇尾，并没有对学生实践能力的真正提高有所帮助。4.实践指导教师的实践能力缺乏高校的会计教师很大部分是直接从学校毕业后便走上执教岗位的，并没有在企业的实地实践经验，很多知识处于一种纸上谈兵状态。虽然有些教师具有一定实践机会，但由于工作业务的繁重却无暇顾及，最终大部分的实践知识还是局限于理论上。另外，部分年长的教师虽然有着较为丰富的教学经验，也有会计行业的实践经验，但对于会计电算化等现代化的操作技能却比较陌生，无法使学生的实践能力得以全面提升。二、高校会计实践课程教学的改进对策1.完善会计实践教学体系推进会计实践课程的教学改革，需要从教学目标到教材的选用上均予以完善。首先，在教学目标的制定上，应充分认识新时代对于会计提出的更高要求，对会计的实践能力进行全方位培养，并进行深入化开展。不仅应使会计具备基本的财务处理能力，能熟练进行会计电算化操作，且能通过让会计专业学生广泛参与实践，具备基本的财务分析以及预测能力，以使更科学有效地解决实践中遇到的各种问题。同时，应使他们具备国际视野，在熟悉国际会计行业要求的基础上，于更广阔的平台上拓展自己的业务处理能力。其次，教材的选用上应合适宜，要与当下会计行业需求的实践能力相挂钩，涉猎的实践能力应尽量广。教材的实践指导性要强，确实具有实用价值，严禁选用并无实践经验的作者编写的具有浓厚理论色彩的实践教材。2.丰富实践形式，落实实践活动会计实践形式应该丰富且不可仅仅流于形式。第一，强化课内实训。应充分利用手工实验室和电算化实验室，多采用边教边学边实践的教学方式，让学生借助于技能性操作理解会计知识，并掌握基本的运用技巧。第二，借助ERP沙盘模拟实验室开展实训。有条件的学校，应充分利用ERP沙盘模拟实验室的现代化优点，通过逼真环境下的演练，让学生熟悉会计业务流程，以及会计操作技能，并能尝试处理相关的业务问题。第三，落实生产实践。在不同的学习阶段，应根据学生掌握知识的特点和水平，分层次地安排学生到不同的单位进行实习。同时，生产实习应落到实处，切实让学生走进企业等实践单位进行实习，而不能成为老师带领下的观察能力的培养。第四，合理安排毕业设计与毕业实习。毕业实习与毕业设计的开展往往因学生处于即将毕业的阶段，而成为一纸空文，尤其在当今就业形势日趋严峻的形势下，很多学生为能在毕业后及时找到工作，往往忽视了毕业实习与毕业设计；同时由于学校缺乏合理的时间安排和监督，毕业设计和论文也往往不能起到应有的作用。学校相关领导和老师应通过对学生心理的把握，进行合理规划，并及时与学生进行沟通，让学生认识到毕业实习和毕业设计对于他们走上工作岗位的重要意义，意识到会计专业对于实践能力尤为重视，如果不具备一定的实践能力，即使就业也很难快速适应岗位，并获得良好发展。3.提高实践教师的实践能力鉴于部分教师缺乏实践能力的状况，学校应加强对会计实践教师的培训，通过有实践经验的专家进行指导，或者从企业聘请专业人员开展讲座等形式，纠正和补充教师的实践知识。同时，最重要的是给教师提供一定实践机会，可以与企业建立合作关系，定期派教师前往实践；另外，也可充分利用假期时间，为教师联系相关企业，让教师能及时充电，不断提高实践能力。结语随着社会对应用型人才需求的日益紧迫，高校会计实践课程教学对会计专业的学生愈加重要，不断推进会计实践课程的教学改革，加快提高学生的实践能力变得刻不容缓。在当前高校会计的实践课程教学中还存在部分问题，应予以认真分析，并能从完善实践教学体系、丰富实践教学形式以及提高教师的实践能力等方面着手进行改革，以真正有助于学生实践能力的不断提高。专题6物质的定量分析浙江省北仑中学於开阳本专题在实验化学中的地位和作用在化学研究中,我们不仅需要知道化学物质的组成元素组成成分,而且需要知道某物质组成元素、组成成分的含量,这就需要用定量分析的方法来测定。定量分析在科学研究中的重要性是不言而喻的本专题以融生活和化学知识于一体的两个课题为主线,介绍定量分析的一般过程、定量分析实验方案的设计方法、常用定量分析仪器的使用方法,以及如何记录和处理实验数据等内容。课题1食醋总酸含量的测定一、本课题的教学目标食醋分共激发学习兴趣总酸含量测定原理体验实验过程\感本度价值减墓础知识指示剂的选择成实事求是的科学态度蜘据处理方食醋总酸含量的定实验流程酸碱式滴定管的使用移液管的徳用:与药品的选择\课題方案设计基本技能中和滴定操作验注意事项方案说计的能力实验新特点(与旧人教版比较)1.移液管的使用2指示剂的选择3相对平均偏差的计算4.涉及滴定曲线5运用中和滴定原理设计实验方案解决实际问题3.实验数据的处理:m(CH3COOH)=c(NaoH)V(NaOH).M(CH3COOH)100mL食醋中所含醋酸的质量为:m(CH3COOH)=C(NaOH)V(NaOH)M(cH3CooH)×10025根据3次接近的平行测定值,可计算食醋中总酸含量的平均值平均相对偏差的计算绝对偏