语言文字运用课件

语言文字运用.41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语言文字运用.语言文字运用.41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第一章语言文字运用第二节识记并正确书写现代常用规范汉字考纲解读O课外阅读对学生语文素养的提高至关重要，《语文课程标准》要求：“学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”这条标准，城市学生尚且难以达到，农村学生自不待言，农村小学生的阅读状况就更不容乐观了。究其原因：一是农村家庭藏书少，即使有书，大多也不适合儿童阅读；二是学生年龄小，辨别能力和自制力较弱，容易把目光投向游戏机、手机、电视、影碟等音像媒体，喜欢课外读书的学生少之又少；三是学生中“留守孩”比例高，家中老人无力引领、指导其阅读。面对如此现状，农村小学教师该如何让学生“有书读”并“爱阅读”，进而了解“怎么读”呢？一、创造条件，降低阅读成本1.有条件的农村小学，应尽可能建立图书馆、阅览室。2.鼓励学生把自己的书带进校园，与同学相互交换阅读。一个学生有一本书，就等于全班同学每人都有这本书。3.教师购买部分优秀的、适合儿童的书籍，供学生传阅。4.组织学生集中购书。批发总比零售便宜，集中购书可以以较低的单价成交。二、营造氛围，激发阅读兴趣1.故事激趣。听故事是没有负担的，低年级的孩子特别喜欢听故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》等经典童话故事。对于少读书或不愿读书的农村孩子来说，教师声情并茂、娓娓动听的讲述，往往能让他们浮想联翩。讲到精彩处，教师可以戛然而止，让他们猜想剩余情节。利用学生迫切想知道故事结局的心理，教师可以拿出书告诉他们，结局就在这本书里，这样就能激起他们强烈的阅读欲望。2.榜样激趣。榜样的力量是无穷的。农村教师常给学生讲一些农家子弟读书成才的故事，可以激励学生向他们学习，排除身为农家子弟的自卑感。当然，老师的榜样作用也是不可忽视的。要求学生必读的书，教师自己要先读；每天学生集体阅读时，教师放下别的事，手捧一卷书跟他们一起沉浸在书海中——这样学生就乐意跟教师交流读书的感受，从而喜欢上阅读。3.环境激趣。适宜的环境布置，可以刺激人的阅读愿望，如在校园文化栏、教室内外墙张贴读书名言、读书谚语等。安静的教室及静谧的树林，都是绝佳的读书场所.诚如陶行知先生所言：“同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学。”此外，组织学生参观大的书店和大型图书馆，让学生感受书海之浩瀚，也能激发学生的读书兴趣。4.奖励激趣。以笔者带的班为例，笔者在班里设立了很多奖项，如“小小书迷”“读书之星”“进步之星”“小博士”“故事大王”等。获得这些荣誉的学生，有机会从老师手里得到最新图书的阅读权，读书自然更积极；其他学生在羡慕的同时，也会暗下决心多读书。由此，全班容易形成你追我赶的读书热潮。5.沟通激趣。以笔者所在学校为例，学校每月举行读书经验交流会，让学生介绍自己的阅读体会，借鉴其他同学的阅读经验、阅读方法，促使学生互相学习，互相影响，共同进步。三、推荐读物，保持阅读兴趣依据农村学生实际情况，向学生推荐读物有以下思路：1.帮助学生深化了解课文内容。如教学《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》《动手试一试》等课文之前，可指导学生读有关书籍，使他们对张衡、爱迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教学《恐龙的灭绝》《太空生活趣事多》之前，可向学生推荐介绍恐龙和太空知识的书籍；教学完《揠苗助长》《守株待兔》等课文以后，可指导学生阅读《伊索寓言》《动物童话》；教学完《阿德的梦》，可向他们推荐阅读连环画。2.结合农村孩子的特点，可向他们推荐与农村生活相关的书刊。以笔者为例，笔者曾向学生推荐儿童刊物《小学生之友》，让他们与读本中的小作者进行沟通；让他们把读后体会说出来，或写成文章寄去发表；向学生推荐曹文轩撰写的儿童读物《草房子》等。责任編辑袁海波受当地经济条件的制约，农村学生的父母大多不在学生身边，学生学习态度不端正、情绪波动大、缺乏学习动力，甚至有些学生思想包袱重，对学习英语有恐惧的心理，他们在学习上有很大的随意性和盲目性。英语是一门外来语言，不通过努力是无法学会的，然而他们对学习英语丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学了；其次农村学生见识少，知识面窄，小学开设英语课又没有得到足够重视，农村家庭父母更不可能让孩子去上培训班等。而现行教材起点高、难度大，这就使得农村初中学生对自己的能力和未来更没有信心。要解决这些问题，可以培养他们良好的英语学习习惯和强烈的进取心，让他们享受学习获得的成就感、愉悦感，增加他们学习英语的信心和兴趣，让他们学习英语的兴趣长久保持，并使学习英语的兴趣变为一种爱好。因此，平时英语教育教学中，要伴随知识输入融入美好的情愫，以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦中进行学习，以此来促进学生的发展。在有限的时间和空间里，让学生主动参与，实现学生眼、耳、口、手、脑“全频道”地接收，“多功能协调”和“立体式”发展。一注重情移，建立融洽的师生关系，激发学习动机教育教学过程是师生情感交流的过程。建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”，用真诚的爱激发他们对知识的兴趣和对学习的热情。教师要了解他们对学习的态度、学习情况和情绪状态。要用良师益友的态度深入教学，让他们体会到教师对他们的殷切期望，感受到教师对他们的谆谆教导。同时也要充分尊重学生的人格、个性和情感。教师自然的教态、和蔼可亲的微笑、丰富热情礼貌的语言，都会使学生产生积极向上的情感。如值日生上台时可用“Pleasecometo…”或“Wouldyouplease…”；当学生因为紧张回答不出问题时，教师可投以期待鼓励的目光“Thinkithard”；当学生回答错误时，不要急着指出，可以说“Pleasetryitagain”；当学生回答得很好时，要适时鼓励“Good”“Youdoitverywell”等。学生一旦感受到教师对他们的肯定时，师生就会在情感上产生共鸣。这种师生之间交流的情感对英语教学起着重要作用。二激发学习兴趣，必须寓思想情感教育于英语教学中1．学生明确学好英语的意义新课标明确指出，当今世界正处在大发展和大调整的变革时代，呈现出世界多极化、经济全球化以及信息化的发展态势，学习英语有助于学生形成开放、包容的性格，有助于促进学生思维发展，有助于学生未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化。在这种大背景下，要实现“中国梦”，要成为社会有用人才，首先必须学好英语。2．培养学生的民族自豪感在教学中，教师可以利用教材的内容对学生进行爱国主义、民族自信心教育。如在教China时，我们就介绍中国的瓷器世界闻名，既是日用品又是装饰性很强的工艺美术品。瓷器在英语中也称为China，只要提起中国的瓷器，外国人无不伸出大拇指，赞不绝口：“China！China！”慢慢地China就成了中国的代名词，中国在英语中也称为China了。说到Whereareyoufrom？在英语国家里，无论小孩还是大人总是自豪地回答：“IamfromEnglish，IamfromAmerica.”他们总因为自己是英国人或是美国人而感到无比骄傲和自豪，时时处处维护着自己国家的尊严。由此我们也应该因势利导，培养学生的民族感、家乡自豪感。我们也要大声地对他们说：“IamfromChina.”类似还有tea的故事，PlacesofgreatinterestinChina（中国名胜）等，都是很好的教育题材。3．培养学生讲文明、爱科学的习惯英语口语中有几句常见的句子：Excuseme.Iamsorry./Sorry，please….Thankyouverymuch./Thanks等，在讲英语的国家里使用频率最高。可见，西方人之文明、彬彬有礼。Waitinaqueue（按次序排队）、Teamwork（团结协作）更是文明行为的具体体现。通过这些英语知识的学习，老师要言传身教，学生会受到潜移默化的影响，养成讲文明、讲礼貌的习惯，受到心灵的熏陶，也有利于良好心理素质的形成。还可利用电脑课、社会实践活动等机会，让学生在实际运用中体会学科学、学英语的必要性，激发学生学习的兴趣。三帮助学生树立自信心，以提高教学质量在教学过程中，起始阶段特别是农村学生对英语都充满了新鲜好奇感，他们很想学好英语，但随着教学内容的不断加深，词汇量不断增多，学生渐渐感到力不从心，开始出现掉队、两极分化、弃学等现象。因此，教师一定要把握这一时机，因势利导，紧紧抓住初学时那种强烈的新鲜感，采取灵活多变的教学方法，如情境教学、直观教学、游戏、简笔画、幽默笑话、唱英语歌等活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，巩固兴趣。对于掉队学生更要加以引导，让他们多说简单英语，给他们创造表现机会，耐心鼓励他们，帮助其树立信心，使他们感受到老师的爱。如课堂上可以这样表扬他：“Great！”“Thatisagoodidea.”“Iamgladtohearthat.”“IbelieveyouwilldoverywellinEnglish.”等；不能说一些伤害学生自尊、挫伤积极性的话“Youarenotstudyinghard.”事实证明，掉队学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会给掉队学生带来巨大的自信。四加强师生信息沟通，以提高教学质量在教学之余，笔者经常找学生谈心，倾听他们的意见和呼声。在思想和情感交流的同时，鼓励他们继续努力，一位特级教师说过：“情动于衷而言溢于表，只有对所教科目、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能显示其生命力，熠熠放光彩。打动学生的心，使其产生强烈的共鸣，才能受到强烈的感染。”总之，新课程改革的核心就是教育要面向全体，注重个体的发展；坚持以人为本的教学理念。培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，是教育的任务，是教育工作者的责任。要教好英语，老师除了有扎实的专业知识外，还要提高自身的情感修养，重视情感因素在教学中的作用，努力营造良好的情感氛围，不断地激发学生的积极情感，为英语的教育教学工作尽一份应尽的职责。第一章语言文字运用第二节识记并正确书写现代常用规范汉字考纲解读O考纲点击考试大纲》要求:识记并正确书写现代常用规范汉字能力层级为A级。它包括区别形近字、同音字,不写错别字以及不规范的简化字。还要注意正确书写数字。汉字字形的考查,以水《现代汉语常用字表》中的3500个常用字和次常用字为主,超出这个范围的,一般是课本上出现过的。通过对近几年高考试题的分析,可以发现本考点所考查的内容主要是:①形近字,如“惦”(念)与“掂”量)②音同音近字,如“投机倒把”的“倒”误写为“捣”:③音同形近字,如“国籍”的“籍”误写为“藉”。试题备选项中一般涉及对16个字的正确识记。要求选全对的,选有错的,选错一个或错两个的分值为3分。命题趋势汉字字形是高考必考项目,考查内容主要是以考查别字为主,错字不作考虑,题型在2007年以前主要是以选择题的形式出现,一道题占3分。2009年高考有9套试题单独命题对字形进行了考查,其中有2套是结合语音考查的。2007年、2008年新课改实验区除山东考查字形外,广东、宁夏·海南、江苏试题均出现轮空2009年新加入课改的5省市中,天津、浙江、安徽试卷考查了字形。题型上,主要以选择题形式出现:或选有错别字的一项,或选没有错别字的一项,有的还从错别字数量角度命题。方式上,有静态考査,也有动态考查:前者将错别字置于词语或短语中进行辨析;后者则将错别字隐藏在句子中,从而扩大了阅读语境,也增加了难度。内容上,考查范围主要是《现代汉语常用字表》中的2500个常用字和1000个次常用字。近年特别重视考查对社会生活中常见、常用、常练却仍极易出错的汉字的字形掌握。这是很有针对性和导向性的。要求上,包括区分形近字、同音字、不写错别字等,强调对汉字形音义“三合一”特点和构词规律的把握此外,要格外关注综合性的主观题型,如纠错题、填充题的命制。广东卷2007年以后主要与作文一同考查,在作文中发现个错别字扣1分。2011年,广东高考应是放到作文中考查不排除以客观选择题的形式考查考点整合O考点同音字现代汉语由于只有一千多个音节,因此存在着大量的同字和音近字。所谓同音字,就是指字形、字义不同,而字音相同的字。例如,非、飞、菲、绯、妃、斐、扉、霏,这些字的读音完全相同,但字形不同,意义不同,因而不能相互替代。所谓音近字,就是指字的读音相近,像有些字的声母、韵母相同,仅仅是声调不同,例如:古、故、谷、姑、雇、辜、蛊等在学习和生活中,常常有人因音同或音近写成别字。如把竽充数”的“竽”写成“芋”,把“阴谋诡计”中的“诡”写成“鬼”,把“仗义执言”的“执”写成“直”。写错的原因有两点(一)没有弄清字(词)的含义而张冠李戴。如区分不开截止、截至”的含义而随便写,把“一张一弛”中的“弛”写成“驰”,把“针砭”的“砭”写成“贬”,有些同学甚至“斜、邪”不分,“采、彩”不辨,“叠、迭”误用等(二)由于误记而误写,以至于生造词语。例如:把“一筹莫展”写成“一愁莫