中学校园心理剧-校园心理剧课件

第九章中学校园心理剧中学心理健康教育课程swE本章內容校园心理剧的产生和发展校园心理剧的实质和特点校园心理剧的结构与功能中学校园心理剧的创作和实施③校园心理剧的实践应用出所家增心理剧是一种可以让你练习怎样过人生,但不会因为犯错而被惩罚的方法。马休卡璞出所家增第一节校园心理剧的产生和发展、心理剧与心理剧之父莫雷诺、校园心理剧的产生和发展三、校园心理剧遵循原则出所家增第一节校园心理剧的产生和发展、心理剧与心理剧之父莫雷诺心理剧运用演出的方法,促进个体成长并且使个人的创造潜能得到最大程度的发挥,强调个体的自发性和创造性的发展,激发个体创造潜能从而有效地面对生活中的挑战与机遇。出所家增第一节校园心理剧的产生和发展理剧是精神科医生莫雷诺于1921年在奥地利维也纳创立,并与他的夫人哲卡一同发扬光大的。莫雷诺身兼精神科医生、戏剧家、神学家、诗人哲学家、发明家、团体心理学家、心理剧作家、社会剧作家、社会测量学家与教育家等多个角色于一身。当他还是一位医科学生的时候,他常观察和欣赏孩子们的游戏,并适时地尝试以戏剧的方式引导孩子们进行表演,他发现总是用说教对待孩子是不够的,应该让他们自己去感受,由此启发创立了心理剧出所家增第一节校园心理剧的产生和发展1921年精神科医生莫雷诺在维也纳建立了“自发剧场”,通过台上台下的互动式即兴创作演出,让演员们将自己真实的经历呈现在舞台上,同时鼓励观众参与其中。多1936年莫雷诺设立了心理剧场,推进了心理剧的发展,同时他的夫人哲卡成为他事业上最得力的助手。◆1974年莫雷诺去世,他训练的心理剧导演马休卡璞建立了豪威尔心理剧中心,从此心理剧作为一种心理治疗方法为人们所接受出所家增第一节校园心理剧的产生和发展、校园心理剧的产生和发展校园心理剧是以心理剧理论为基础的团体心理辅导的方法,是在校园环境下,心理辅导教师根据学生的特点,将学生生活中遇到的冲突、困惑、烦恼等典型情况编成剧本,以心理辅导常用的角色扮演、角色互换、内心独白等形式进行表演,学生在演出和观看中潜移默化地学到相关的解决心理问题的方法,促进成长中的学生的认知学习、情绪表达、情感培育,促进知、情、行协调发展,取得良好的教育效果,逐渐成为各地中小学心理健康教育活动摸索的一种教学方法。出所家增第一节校园心理剧的产生和发展校园心理剧在中国1997年东南大学医学院大学生心理卫生协会尝试将提炼的大学生生活故事,以小组成员即兴讨论演出的形式应用到日常心理教育活动中,并取名“校园心理剧”1999年在中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会第六届年会上,“校园心理剧”作为的专题工作坊进行了展示。2002年12月。山东淄博市实验中学举行了由学生自编、自演的首届“校园心理剧表演大赛”。2003年10月江苏省南京市成立了第一个儿童心理剧研究中200年F3厦门市、南安市、长春市、大庆市、大连市先后举办了全市性的中小学校园心理剧比赛或评选活动出所家增第一节校园心理剧的产生和发展三、校园心理剧遵循原则校园心理剧是按一定的心理学原理和技术设计的,以学生为主体的促进学生心理健康发展的专题活动