教学课件17-水深与潮位测量的原理及方法

课件17水深与潮位测量的原理及方法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课件17水深与潮位测量的原理及方法课件17水深与潮位测量的原理及方法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比norTEKAS第2章深度测量我们要认识海洋,全面了解海洋,首先应从它的外貌着手研究,然后再研究它的内在规律。水深测量就是研究其外貌的一种手段。NORTEKA●借助水深测量来了解海底地形的分布情况可以避免海面航行的船只搁浅、触礁,潜艇可以利用海底地形作屏障以避免被搜索。并使对方的信号接收仪器收不到潜艇发出的噪音。对国防和国民经济建设具有很重要的意义。海洋调查中的水深测量是配合其他海洋要素观测的,作为这些要素测量的基础,船到站后,首先确定站位水深,由它来确定海洋要素的观测层次,然后再进行海洋要素的观测。一、“对话式”教学法的应用对小学数学课堂的影响对话式教学是践行新课标理念、倡导学生主体地位、发挥教师的引导作用、强化生生合作的教学方法，同时也是适合学生发展的一种有效教学法。对话式教学的“对话”主要体现为师生之间的交流对话、学生与学生间的互动交流、教师对教材内容的研读以及学生对教材的学习与思考四个方面。教师与学生通过各自对教材的自我解读，结合课堂实践教学的应用，促进对话在教学中真正产生，且以多次出现、多种多样的形式来完成整体教学的任务。二、实践“对话式”教学法在小学数学课堂中遇到的问题篇幅有限，笔者仅就对话式教学应用过程中常见问题之“是非判断”加以简述。教师往往在对话教学中只采纳或是评论学生正确的回答与想法，对于那些错误的回答、千奇百怪的提问、不予认同的质问等多数采用回避策略，要么避而不答，要么轻描淡写不予置评，由此极易造成对话式教学的本质偏离，使其流于形式，阻碍学生的思维发展。比如，在学习如何变化图形的时候，教师提出问题：“同学们在学习过轴对称图形后，能不能指出人脸的对称轴是哪里呢？”大多数同学都能正确答出人脸可按左右分成两个轴对称的相同部分。然而，有同学提出：“为什么不能将人脸按上、下分的方法分成上下两部分呢？”由此引发其他学生取笑，教师对此也未及时作出纠正与解释，白白错过了巩固圆形轴对称概念知识的机会。可见这种求“对”避“错”的对话式教学法不仅是对该方法的曲解，学生的思维也难以真正得到锻炼。三、借助“对话式”教学法提升小学数学课堂效率的方法人能在对话中得以存在，意义能在对话中生成。对话式教学的开展先要将学生从传统学习理念中释放出来，让他们接触开放、接触创造、懂得分享、懂得尊重，这是教学的目的，同样也是人文精神所在。学生通过对话式教学的启发，经历亲自解决问题的过程，学会了主动探究，也能够在对话交流中逐渐领悟解决问题的方法。1.以培养问题意识为目的设计问题，引发学生求知欲“若想教学取得成功，最关键的要素即在于设法让学生对课程萌生浓厚的学习兴趣。”这是著名教育家赫尔巴特对教学的观点。作为优良的学习品质之一，兴趣是促使学生追求知识内在的最大动力。数学作为一门侧重培养逻辑与思维的灵敏度的自然科学，需要学习大量的数量变化、运算公式及空间概念结构等，因此难以像体育、音乐课程那般有趣轻松，也正因为这样的特性，使得学生兴趣的激发成为影响这门学科教学效果的关键点。小学生生性活泼好动，注意力难以长时间集中，所以教师在讲课时要准确把握课程进度，创设丰富的教学情境，如将知识融入小故事，用小动物或卡通人物来充当故事角色等，以提升教学的趣味性。2.以学生为中心营造对话气氛，凸显学生主体地位具体来说，“对话式教学”注重的是教师与学生在课堂上的交流与对话，是两者基于平等民主、和谐协作的基础上开展的学习过程。所以，教师事先要充分做好备课准备，预设能够营造愉悦气氛的对话情境，让学生能够在轻松的学习环境下实现教学的有序进行。新课程标准倡导课堂要以学生为中心，以生为本，教师不再是课堂的主导者，要转变地位，成为学生学习的引路者、合作伙伴。因此“对话式教学”同样应秉持这一理念，突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥其主观能动性。比如，在学习正方形和长方形时，可以让学生先行思考图形特征，得出“长方形上、下、左、右四边都是相互对等的，且四个角也都是直角”的结论，此时，教师再提问：“老师这里有几样工具，如三角尺、直尺和不同面积的长方形纸张，同学们能不能用这些工具证明给老师你们是如何得出这个结论的呢？”教师再在这些工具论证的不同结果中挑选几个典型加以追问，让多种思维得到交织与融合，充分锻炼学生的思考能力。3.以思维冲突为手段适时分类追问，激发学生竞争意识在学习“比例”的时候，可以融入生活情境，让问题更贴近学生实际，更具有启发性。首先可借助多媒体设备播放视频，让学生查看学校门口车辆行驶录像，然后提问：“同学们觉得路口这个红绿灯的时间应该怎么设置好呢？”学生由此展开热烈讨论，提出了时段问题和车流问题，教师再发出提问：“如果老师想安装一个红绿灯，应该考虑哪些因素呢？”学生再次展开激烈议论，各抒己见，课堂气氛异常活跃，答案五花八门，但多数学生已经有了关于“比例分配”的意识，使得课堂环节得到很好过渡。同时，学生的思维不仅得到启发，也促进了学生与学生之间的相互启发，带动课堂气氛之余，也调动了学习积极性，教学效果事半功倍。引言课堂教学最关键的一点是要实行有效教学，有效教学是说在固定的时间内教师所完成的教学任务和学生收获的知识内容的最大化，同时强化学生的实际应用能力。所以，教师要构建明确的教学目标，强化组织交流，刺激有效的数学知识运用，构建有效的教学联系和课后训练，要根据学生特点展开教学，具体要通过以下多方面实现小学数学教学的有效教学。一构建有效的教学目的新课改环境下培养学生能力，引导学生实现其个体发展是有效教学的最终目标，同时是考量教学活动有效性的专门标准。小学数学教师要根据学生的个性化差异，在确定整体教育目标的基础上，强化学习的基础目标和发展方向。新课改环境下要求义务教育时期的数学教学要重视基础性教学，实现教育的普及化和发展性，要保证教育能够面向所有学生，最终实现全体学生都能感受到数学学习的价值，所有学生都能收获到必要的数学知识，保证不同的学生在数学学习中实现各自的发展。小学数学教师可以通过目标分层法教学为不同的学生制定不同的学习目的，保证全体学生都能实现各自的发展。二引导有效交流，实现共同参与小学数学课堂上的有效交流和参与主要要重视其有效性，其有效性主要表现在要刺激学生交流的欲望，要引导学生在交流过程中感受快乐，要培养学生在体验中感受数学之理。学生是教学活动的主体，教师要明确自身的引导地位，要根据新课标的具体要求帮助学生转变学习方法，强化交流实践和研究探索，要让学生认识到数学课堂除了是接收知识的地方，更是交流探索，强化自身有效的数学理解的地方。引导学生从自身的学习经验入手，结合教师的指导手脑并用的学习数学，强化自身对数学的理解，完善自身解决数学问题的能力。教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。想要让学生形成独立思考、合作交流的能力，教师要引导学生发现和分析问题的能力，要培养学生的质疑精神，要引导其积极参与交流合作，保证其能够在独立思考的基础上实现共同合作，以此拓展学习思路。由此实现学生的情感和认知的交流沟通，实现对知识的理解。三实现有效的数学知识应用数学知识和学生的实际生活有很大的关联，数学需要在生活中得到丰富和运用，新课改的教学内容要求小学数学教学要引导学生将数学知识应用到实际生活当中。小学数学教师在进行教学的时候要结合学生的生活经验，刺激学生的亲切感，引导学生将这些经验转化成知识内容，并且进一步应用到现实生活中解决实际问题。这种方法能够让学生认识到数学学习的重要性，同时体现数学教学的有效性运用。四设计有效的课堂练习作业在过去的很长一段时间，小学数学练习一直都呈现繁多复杂的现象，大多数老师都认为只有加大练习量才能让学生掌握到更多的数学知识，这种机械性的练习并不是有效练习，同样的，只重视培养学生的知识储备而不重视学生的能力发展的练习也没有足够的意义。所以，想要强化效率意识，实现有效的数学练习就要从提高课堂练习和作业设计的质量入手，由此强化学生的思维首先，要强化有效的课堂练习，保证练习具有针对性小学数学教师要根据教学目标设计练习内容，从教学目标入手，开展教学任务，分析学生所需掌握的数学知识，锻炼学生的必要能力，保证学生的能力提升，要从这些方面开始确定选题，编订练习内容；教师要根据教学重点设计练习题目；还有就是教师要依照学生对数学知识的掌握状况展开设计，学生对知识的掌握状况除了受到教师讲授的影响之外，同时也会受到知识本身的难易程度的影响，教师在设计练习内容的时候要分析概念的难易程度、知识的混淆点、容易出现理解错误的知识内容等几方面，有计划有目的的引导学生练习，保证知识正确传授。其次，训练思维的作业设计，要具备探索性小学数学教学想要实现其有效性还要从强化学生的实践能力和探索精神入手，培养其合作交流的能力。教师要从多种方向考虑敬爱呕血内容的设计，要结合生活实际和学生已掌握的知识经验设计出具有较强探索性的作业内容，保证学生在自主合作的环境下实现知识的吸收和掌握。教师可以设计一题多问式、一题多变式和一题多解式几种不同方向的作业练习内容，帮助学生开拓思维，强化能力，实现有效的解答问题的能力的养成。结论总而言之，想要实现有效的数学教学，强化小学数学的教学效果，就要引导学生积极参与教学实践。小学数学教师除了要分析教学方法之外，还要研究学生的学习方法。引导学生自主学习、动手实践，为学生构建良好的学习环境，让其实现自我展现和发展，进一步实现数学教学的有效教学的发展。norTEKAS第2章深度测量我们要认识海洋,全面了解海洋,首先应从它的外貌着手研究,然后再研究它的内在规律。水深测量就是研究其外貌的一种手段。NORTEKA●借助水深测量来了解海底地形的分布情况可以避免海面航行的船只搁浅、触礁,潜艇可以利用海底地形作屏障以避免被搜索。并使对方的信号接收仪器收不到潜艇发出的噪音。对国防和国民经济建设具有很重要的意义。海洋调查中的水深测量是配合其他海洋要素观测的,作为这些要素测量的基础,船到站后,首先确定站位水深,由它来确定海洋要素的观测层次,然后再进行海洋要素的观测。NORTE现场承深和海图承深三水深:固定地点从海平面到海底的垂直距离。水深分为现场水深(即瞬时水深)和海图水深。现场水深指现场测得的自海面至海底的铅直距离。海图水深是从深度基准面起算到海底的水深。●我国采用的是理论深度基准面“作为海图起算面。NORTEKAST2.2水深测量的要求水深测量的时间,连续站每小时测一次;大面(或断面)调查,在船到站后即测量。传统的深度测量准确度为±2%。100m以浅,记录取一位小数;超过100m,记录取整数。水深测量通常采用回声测深仪和钢丝绳测深两种方法。用回声测深仪的方法使用方便,测量快捷,结果准确度较高。NORTEKA.3钢丝绳测怀用水文绞车上系有重锤(铅锤)的钢丝绳测量水深称为钢丝绳测深。●绞车是供升降各种海洋仪器和采样工具以及水深测量用的,因而它是调查船上最重要也是最基本的设备之●绳索计数器是用于计算放出或回收钢丝绳长度的仪器,由滑轮和滑轮轴组合的若干齿轮构成。NORTEKAS▲测深漫备忠国令t图21绳索计数器及倾角器NoR眯一深新法定时探测时,根据海流的大小在水文绞车的钢丝绳前端挂一个铅鱼锤,其探测步骤如下:1.操纵绞车,放松钢丝绳,让重锤的底部恰好降到水面上,此时把计算器清零或记下计算器读数。2.操纵绞车,继续放出钢丝绳,当重锤触底而使铟丝绳松弛时,立即停车,然后将钢丝慢慢收紧,使重锤刚好触底时读取计数器指示数,并记录它,两次计数器的差即为实测水深。3.若钢丝绳倾斜时,应用倾角器测量钢丝绳倾角遇到钢丝绳倾角过大时:应在可能条件下加重铅锤,使倾角尽减少。当加重铅锤以后,钢丝绳的倾角10·时,应施行倾斜校正。如计数器误差超过范闺,则需施以计数器校正系数的订正(校正系数在0.98~1.02之间,不必正)A倾角超过30时,亚加大铅锤的重量或利用其4.操纵绞车,收回钢丝绳。NORTEKASA测量深度的校建、计数器器差校正°原因:在制作和使用中,由于机械磨损,存在一定误差,在使用前必须进行器差校正。°校正的方法:将钢丝绳通过计数器,自绞车上放出来,当钢丝绳的起端通过计数器时,将指针拨到“0”处,到放出一定数量(100~200m)后,用卷尺量取经