鱼类品种选育与改良课件

鱼类品种选育与改良鱼类品种选育与改良鱼类品种选育与改良鱼类品种选育与改良王卫民华中农业大学水产学院、鱼类品种现状(一)主要养殖品种·鲤、鲫、团头鲂、罗非鱼、斑点叉尾鮞、虹鳟从学校管理大环境层面看，现在大多数农村中小学教育教学管理甚至是仍以“服务于中考指挥棒为出发点，‘应试’还是教育的主阵地，与数学课程改革目标相去甚远。中考、高考的指挥棒不能从本质上改变，数学课改很难落到实处”。导致很多家长只关注孩子的学业成绩。“对数学教师的专业能力和培养不能有机结合；学校各项计划制订头头是道，落不到实处，形式主义；不注重学生数学思维培养，方向上注重考试结果，忽视对学生数学创新能力的培养，教育的功利性色彩浓重；不以学校现实为出发点，只重办学规模，不结合学校实际，不以办学效益为根本，以牺牲数学教学质量为代价；过分强调学生主体地位，轻教师人文关怀”这些问题普遍存在。更重要的是作为教育质量重要组成部分的教学质量在一定程度上并不对学校管理政绩有太大的影响。因此，很多学校都在形式主义、功利上、政绩上、规模上下工夫，而不是以学生综合素质的全面发展为出发点，美其名曰“办学特色”，反而得到认可。从教学管理制度的实施层面看，教师除了教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式及实施过程的影响，积极性主动性不高，用应试教育的教学管理方式管理和评价教师，无法让教师树立符合新课改精神的思想观念和教学方式。再加上人为因素太多和实施环节“退变”而导致本来适合的制度形同虚设。因此，致力于符合一方的学校教学管理制度的改革与实施管理，对提高数学教学效率尤为重要。一、现在农村中小学数学教学管理过程中存在的问题分析1.当前农村中小学（尤其是边远地区）教学管理制度过度分散，制度的科学性差，实用性不强，形式主义。常规管理的组织自上而下，有区、校、教研组、教师之间垂直链接，制度与教师工作承受力匹配不科。如：备课则统一手写备课教案，要求书写认真与否，环节完备与否及量的要求等。由于每周初中12―16节，小学16―20节课的课时量，再加上班主任工作（并没有真正实施班主任课时减半）繁重的工作量，让师资匮乏学校一线教师顾此失彼，有时为了应付检查照搬照抄，备课过程没有科学性和实用性可言。2.师资严重匮乏，让学校管理陷入艰难境界。在编人数多，能胜任一线数学教学工作的教师少。一线数学教师与教辅人员绩效分配矛盾不能制度化科学化划分。矛盾重心下移，让学校管理畏首畏尾，使即便科学的教学管理制度也变成了“一线教师的紧箍咒，越受累越被管”，严重影响教师工作的积极性。3.“教学质量”在很大程度上并不对学校管理政绩起到太多影响，因此，学校整体管理对教学科学管理缺少青睐，流于表面、形式、功力。口号喊得响，对“实质触动教师积极性的教育管理制度改革”多采取规避、保守状态。二、现在农村中小学数学教学管理过程中存在的问题的对策1.以学校本身的特性和需要为出发点进行管理工作，提高学校管理效能。实施民主化的管理，学校管理者要随时随地虚心倾听教职工的意见，接受其监督。从学校实际出发，既要明确各基层组织的职权范围，建立健全指挥系统和合理的管理制度，又要采取科学的方法和先进的管理手段。2.协调工作量比，保证整体趋于平衡，避免差距过大造成矛盾。现代中小学一线教师工作负荷规定严重不合理，教师不仅要上课，每一堂课的前期准备、课堂实施、课后辅导、巩固跟踪等隐性工作量也需要耗费教师很大的精力，现在执行的中小学课时规定，让教师无暇进行相关延伸。不能用简单的体力劳动标准衡量脑力劳动的价值。人的精力是有限的，不得已为了应付检查，教师自然就压缩应该做的相应课前准备、课后延伸。不尊重脑力劳动规律，不结合一线教学实际，过多地给教师施压，怎能不产生力不从心的感觉，导致职业倦怠。经过十几年的实践，中小学教师工作量课节在“语数外8―10节；政史地、理化生、科学10―12节；其他学科12―14节；班主任6―8节”区间的教师能真正发挥潜力、胜任工作、各项教育教学指标科学完成。因此，上课要依靠教师，实行校本管理，既要尊重教师，调动人的积极性，以此作为贯彻和落实学校管理的出发点和归宿，又要将教学管理置于学校各项管理的中心地位，建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高，带动其他各项工作的开展。3.学校办学要以地方实际情况为出发点，以学生综合素质全面发展为办学根本。教育工作者哪有轰轰烈烈，只有默默地奉献。面对形式主义和所谓的“办学特色”，魏书生指出“要老老实实地搞教育”，也就是教育面向全体的同时因材施教。4.增强教学管理执行力，强化干部队伍建设，提高职能部门执行水平，确保学校各项制度公平、公正、公开，执行透明。总之，学校数学教学管理，既要有科学的制度作为保障，依法办学，又要合理调动教师积极性，更重要的是加强教育教学管理制度的执行。既要靠科学、民主管理，又要结合学校实际、地区实际防止形式主义、政绩色彩，让数学教育教学在正确的轨道上蓬勃发展。物理是一门需要依靠完善的实验操作水平以及细致入微的观察力的数理性学科。物理学的高深奥秘只有在实际的试验中得以体现并加强学生的认知及理解能力。物理教师应该不断培养学生的好奇心理激发学生的求知欲望从而提高学生的实验实践动手能力，这样不仅能够使学生明确理解所学内容并做到举一反三，而且提高学生的学习能力增加自我学习欲望。1.新物理实验设计要把握的几个原则1.1以教材为主的原则。新课程是以开放性、生成性和创新性为价值取向的，虽说教科书不再是教学的中心，也不再是唯一的课程资源，但是教科书在编写过程中得到了大量的专家、学者的指导，凝聚了大量教育一线教师长期工作的经验教训，经过了长期的试用和改进，是最能充分体现创新教育价值取向的课程资源之一，它不仅是知识的载体，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的教育任务上更是有突出作用，因此在教科书的框架内进行实验的创新设计是实验创新教学的首要原则。1.2简易性原则。物理实验设计要尽可能用教少的仪器，仪器要尽可能简单，实验原理尽可能在学生所学范围以内。就地取材，用简单的器材做实验容易使学生感到物理就在身边，研究物理并不神秘，因此老师可以用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带等生活中常见的物品来做物理实验，如抽水马桶原理的模拟；虹吸现象等。长久下去，学生对周围生活的关注意识就会增强。其次采用简单的器材还容易突出实验的物理原理，而不为器材复杂的结构所干扰，因此能获得更好的效果。1.3科学性原则。教师在创新型实验设计上要保证不出科学性错误，同时在实验中要尊重实验事实，不要只关注与假设相符的实验数据或现象，而忽略观察收集那些与预期结果相矛盾的信息，这样往往失去了科学的态度和方法，进而由部分数据得出错误的实验结论。2.创新物理实验设计，加强实验教学水平2.1实验方法的设计要体现多样性与灵活性。物理学作为一门基础的数理性学科，其知识的积累是靠不断地自我思考、自我总结而得来的，而实验教学作为物理学的基础学科，观察能力和动手能力的培养必不可少，教师在进行实验教学过程中应该引导学生去仔细观察事物现象并不断挖掘事物本质。在进行是咽炎教学时，教师首先应该让学生明白此次实验的目的及内容，并且不断解决学生们的实验问题及内心疑惑，可以进行亲临教授让学生自我操作而在一旁进行指导，让学生动手能力及思维能力得以提升的同时让学生领悟到此次实验的意义并明确理解并掌握所学的物理现象、概念及规律。当然实验教学一味地进行重复性实验也是很枯燥乏味的，教师可组织学生以团队的形式进行实验比赛及辩论来加深学生对实验教学的记忆，学生们在团队合作的过程中还能够感受到团队精神的重要性并体会到参与其中的乐趣，趣味性的教学不仅活跃了课堂氛围而且加深了学习记忆，激发了学生的学习兴趣，同时竞争意识也能够让学生感觉到危机感，让学生在团队合作中意识到自身的不足并加以改进，不断完善自我，提升自我的综合素质及综合能力。2.2实验教学是时间教学的基础也是物理教学的根本，实验教学的开展不仅是对学生实验技能的培养也是对其科学思维的形成的有利辅助。对于实验教学来说，实验场所及实验器械必不可少，实验室的水平直接关乎到实验教学的意义，学校在开展实验教学之前应首先确保实验器械的完整性及完备性，保证实验器械的万无一失。同时，在实验教学开展以来，学校要不断重视其实验教学水平，对于师资力量的配备及实验器械的整体水平应努力做到最好，了解同水平的其他学校的实验教学器械配备情况加强自身的教学水准，并做好实验教学过程中的安全防范问题避免出现教学过程中的重大事故问题。除此之外，喧嚣还应该不断鼓励学生开展自我动手实践，做到将实验室的实验设备对学生进行定期免费开放，加强学生的动手实践能力，并努力为学生综合能力的提升提供有力条件。2.3创新物理实验设计应以学生为主，培养学生发散思维。注重以学生为主体的实验教学模式设计，在实验教学过程中发扬学生的开放性思维，转变以往传统的教学模式，从知识灌输型向知识汲取性迈进，改变教学以往的干扰程度过重的学习影响，加强学生自身的自我实现价值，给学生们充足的时间，让学生们积极动手、积极思考、主动参与、主动发现问题并解决问题，同时培养学生的团结合作精神，让学生学会在自主独立思考问题的同时学会团队的协同合作共同进步，最终营造一种愉快欢乐的学习氛围，改善以往枯燥的教学环境，从而引导学生健康成长并不断充实自身、提高自我。3创新物理实验作业设计，减轻学生作业负担3.1实验作业的设计要体现探究性。学生实验作业的创新设计要体现探究性，在探究中提升思维能力，具有探究性的作业才是有价值的。新课改重视探究式教学的开展。但实际情况是初中生的探究能力远远低于老师的预期，因此，不少老师不能真正的开展探究式教学，所以容易走形式主义。有人听课的时候，开展探究式教学，没有人听课的时候继续采用灌输式教学，即使某些老师利用探究式教学，也是空有其形，本质还是灌输式教学。比如，当一个问题揭示出来后，老师总是代替学生进行实验的设计，然后再反复的提示实验中的步骤，学生按照老师的提升"终于探究"出来了！这样的教学模式是无法真正培养学生的创新能力的。在新课程教学中，我们不仅要重视探究式教学的开展，还应该赋予它新的内涵，要实现创新的探究式教学，使学生的创新能力得到更好的培养。3.2重视学生动手制作作业的布置，在实践中提升学生对实验原理的理解。物理实验制作要体现小制作，大作用的原则。随着经济的发展，各级领导对学校的投入也在不断的增加，很多学校里的设备是很现代化的。但，有时仍然无法满足教学方面日益增长的需要。毕竟，人手一套的器材是很难配全的，而且学校里的实验器材也不能随便的让每个学生带回家做各种实验。所以当学生的实验积极性高涨时，为了解决这个问题，老师可以向学生定期的开放实验室，也可以指导学生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不仅能培养学生的动手能力，而且初中学生特别喜欢用这些简陋的器材做各种实验，这是他们的好奇心。因此，小制作在物理实验中却发挥着大作用，我们不妨顺势引导，让学生"动"起来！老师可以组织学生利用日常用品进行小发明，小创造比赛，比如，看谁利用橡皮筋等材料做出来的弹簧秤比较精确等等的小实验，不仅有效的培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣，有效地减轻了学生作业负担。鱼类品种选育与改良王卫民华中农业大学水产学院、鱼类品种现状(一)主要养殖品种·鲤、鲫、团头鲂、罗非鱼、斑点叉尾鮞、虹鳟鲤鱼一地方品种乌克兰鳞鲤镜鲤抗寒能力强的新品种鲤鱼的变种,从普通鲤鱼的变异品系选育而来的名度红鲤荷包鲤鲤鱼一优良品种丰鲤:由中科院水生所选育,以兴国红鲤为母本、散鳞镜鲤为交本,通过杂交而获得的杂种一代,是我国最早研究成功并最先在生产上获得推广应用的杂交鲤。由于在渔业生产中发挥了明显的增产丰收效果,颇受养殖者欢迎,因此被群众誉为“丰鲤”。建鲤:以特定的荷包红鲤和沉江鲤为亲本,采用家鱼选育、系间杂交及染色体组工程(雌核发育)等综合育种的新工艺,经六代定向选育育成的良种。颖鲤:由长江水产研究所培育,选用散鳞镜鲤为母本,鲤鲫移核鱼F2为父本,以常规有性杂交而成的子一代杂种松浦鲤:是采用常规育种和生物技术相结合的方法,通过4个不同生态类型鲤鱼品种一一黑龙江野鲤、荷包红鲤、德国镜鲤及散鳞镜鲤的杂交、回交,建立雌核发育系、回交系与雌核发育系合成技术,再经系统定向选育,育成了抗寒能力强、生长快和性状遗传稳定的品种。全雌鲤:人工诱导雌核发育与性逆转相结合的育种途径,是中国科学院水生生物研究所鱼类遗传育种研究室结合生产实践培育出的一种由当年鱼苗养成商品鱼的养殖鱼类新对象。鲫鱼异育银鲫:是中国科学院水生生物研究所利用黑龙江方正县天然雌核发育的银鲫为母本,以江西兴国红鲤为父本,人工授精后的异精雌核发育的子代黄金鲫:是我国水产原种和良种审定委员会最近审定通过的淡水鱼类养殖新品种。该品种以散鳞镜鲤为母本、红鯽为父本,通过远缘杂交获得,可在全国范围内进行池塘养殖的鱼diaoyule丰产鲫:在原有彭泽鯽育