统编六年级下册道德与法治教材重难点和教学建议【教材培训】课件

统编六年级下册道德与法治教材重难点和教学建议【教材培训】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。统编六年级下册道德与法治教材重难点和教学建议【教材培训】统编六年级下册道德与法治教材重难点和教学建议【教材培训】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。统编教材《道德与法治》六年级下册教材重难点和教学建议六年级下册教材的基本特征日录1121六年级下册教材重难点和教学建议一、个案基本情况学生张某，男，2001年1月出生，独生子，我校2013届学生，是典型的“问题生”。生长在偏僻的小山村，父亲常年在外打工，母亲对他比较溺爱，从小娇生惯养.而父亲对孩子期望值很高，对孩子上学后要求很高，发现孩子“过错”行为常用暴力手段，非打即骂，呵斥声充满家庭。进入中学后，开始寄宿生活，远离了父母的监护，性格行为孤僻。七年级后半学期将大便装入同学饭盒，偷拿宿舍学生财务，欺侮小同学，导致后来偷家里几千元钱在外挥霍，偷拿家里烟酒。老师批评教育后，上课睡觉吃东西，故意刁难老师，扰乱课堂秩序，后来将一位在课堂将其批评的老师的车胎全部放瘪，暴力倾向相当严重。二、心理分析张某的爸爸从小在学业上没有成功，吃尽了苦头，加之生活在偏僻的山村，一心希望儿子靠读书跳出山村，故“望子成龙”的期望值太高。据张某讲，他在小学低年级成绩很好，一次由于将老师布置的作业没有完成作业，被爸爸知道后在家里一顿暴打，成绩少有下滑就是非打即骂，他还告诉我，爸爸喝上酒后，看见他就骂“不成器的东西”“以后考试靠不好就砸断你的腿”等等。这些暴力倾向带给张某很大心理压力，使得他整天心惊肉跳。张某告诉我，为了不挨打，小学六年级开始，他就偷改家长通知书上的分数。此时的张某同学已经感受不到亲情，所以，进入青春期后对家长的反抗不断增强，采用偷钱、偷烟酒进行报复，越来越对压制行为极端反感，甚至自身也产生了暴力倾向，这就形成了欺侮同学、不服老师管教、酗酒、吸烟、不守纪律约束的心理基础。家庭教育的失误。张某同学在学校的行为班主任告诉家长后，请家长来学校帮助共同教育，遭到家长拒绝，甚至在电话中说：“我也没办法，你们看着办。”但是在2014年6月的一天，张某同学惹恼了九年级的邴某，邴某将其揍了一顿后，张某的爸爸知道后假装酒醉来到学校闯入正在上课的教师要打邴某，被上课老师阻止未能得逞，干扰正常教学秩序。助长孩子的不良行为。学校教育的不公平。在日常教育教学活动中，一些教师对“问题学生”采取疏远、惩罚的态度，甚至出语讽刺挖苦。这些看起来没什么大不了的行为，实际就是校园的“冷暴力”，它对学生心理造成的无形伤害后果远远大于体罚带来的肢体伤害。三、心里帮扶与教育第一次接触。为了不使张某同学有抵触情绪，我以给我帮做事的方式从教室叫到我办公室，让其给我提了一壶水。然后我说：“张某谢谢你！麻烦你了！”此时该生不知所措，摸着头说：“老师您把我弄尴尬了。”我说：“你帮我做事，当然要感谢你呀”。然后我乘势说：“你坐下来我们俩聊会。”他说：“我站着和你聊。”我强行让其坐在凳子上。我从家庭情况了解谈起，当谈及他是独生子时，我说“你父母很疼爱你吧？”张某低下头说：“老师，你们都想我娇生惯养，实际上不是你们想象的那样”。“那你说说好吗？”我说。他红着眼圈将自己父亲施暴行为全盘托出，当时我一直处于倾听状态，感受着一个受伤孩子的倾诉。一个男孩子泪水不止呀，我抚摸着他的头说：“老师理解你了”。我就从欣赏的角度开始谈话。“我看过你七年级水平测试成绩相当不错，七年级期中测试在全级前30名，说明你很聪明。”为了了解对老师们的态度说：“你们班主任说，你在班级劳动中挺卖力的，是这样吗？”他疑惑的问：“班主任真这么说嘛？”我说：“是呀！”他欣慰的低下了头。我又说：“你们数学老师说你特聪明，就是上课不专心，就这样的学法，每次考试成绩还不错。”此时他又一次低下头说：“其实我很对不起老师们”。我说：“今天我们谈的很投机，请你相信我，我允许学生犯错误，但不允许学生犯同样的错误，你是一个能知错、明事理的孩子，抽时间把你感觉做错的事给我写下来交给我好吗？”他爽快的答应了。心理分析，该生有很强的自尊心，特别喜欢被人欣赏，抵触压制与批评。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。第二次接触，第三天他交给我一份题目为“我是一个坏孩子，无恶不作”的文章，文中写道：“在学校我抽烟喝酒，跟老师顶嘴，损坏老师车，跟同学打架等，我总以为是小事，微不足道，在老师们眼中这些事就是大事。所以老师批评我的时候，感觉给我找碴。”“我是一个爱喝酒的人，同学过生日，我都喝得烂醉如泥，但是老师每次还操心我，回想起来真害羞”。结尾这样写道：“这就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就约谈了张某同学。这次他显得很轻松，我就开门见说：“我眼中的你是一个诚实、有思想、能辨别是非的孩子”。他盯着我问：“你对我的恶行不讨厌吗？”我说：“不是对你的恶行不讨厌，而是对你不讨厌”。我就对他的做法的错误危害给予了分析，以及老师们对待他的心情做了剖析，他很默许。然后我就和他协商，“班主任及任课老师对他的态度我沟通的同时，让他自己想办法也沟通行吗？”他说：“我写信夹在作业本里面行吗？”“当然可以，但要像和我们俩这样坦诚好吗？”他当即答应。四、跟踪帮扶（1）做班主任和任课老师的工作。首先我让老师们看了张某同学写的自我剖析材料，使每位老师摘下“有色眼镜”调整对该生的期望值，用欣赏的眼光和该生交流沟通。尽管老师们用怀疑的态度，但我立顶该生的行为习惯能改变，希望老师们配合。还安排数学老师作为该生的“德育导师”。（2）做家长的工作。通过与家长沟通，孩子父亲恨铁不成钢。性格铁别暴躁。心理学认为急躁是人类在很想实现某个价值目标，但还没有准备好时容易出现的一种心理状态。我告诉家长：“你现在想要做好家长，一定要除去急躁与暴躁这块‘心魔’，因为孩子在5-8岁年龄段最大的特点是‘顶嘴’，遇到这种情况你做出的决策是‘武力’，造成孩子目前的扭曲性格。”我鼓励家长控制情绪修复与孩子的关系。五、目前现状经过一个学年的努力，张某同学到八年级后半学期情绪很平稳，已经和各位老师交往融洽。按时上课，宿舍内同学之间关系默契许多。在学校《德育导师制》导师的引导下，参加了学校篮球队。虽然有了很大的转变，但吸烟习惯自己坦白需要慢慢克制，暂时无法改掉。我想在九年级将会有更大的改变。六、反思做为家长，我们要努力改变传统的家长制作风和“师道尊严”作风。学生毕竟还是孩子，心理承受能力有限，他们由于个性发展尚不稳定，受认识、情感、意志等方面心理因素的制约较严重，心里比较脆弱，承受挫折的能力普遍较低，一旦自尊、情感、自我实现等心理因素得不到满足，会出现各种心理问题。作为教师，要善于寻找和发现问题学生身上的“闪光点”，哪怕就很小，要选择适当的教育时机，用行动扶植他们。当老师发现某些特长，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果，我们在对问题学生的教育过程中不能总是把眼睛盯在他们的问题上，既是批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是无预谋，无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现性。否则学生容易产生委屈，报怨情绪，不能心悦诚服。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立；不要全盘否定，不要随便请家长及警告驱逐。所以，我们做家长、做老师的要求也要有限，慢慢来，可以适当的降低目标、降低难度，一点一点让学生接受，使学生按照要求做了，予以肯定、鼓励乃至表扬，然后逐渐提高要求。这样的教育才是真正的有效教育。在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。一、农村初中语文阅读教学的瓶颈1.学生方面的问题（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。2.教师方面的问题（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。二、突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。2.循序渐进，提高学生多读会读的能力众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文?n本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。结语总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。【统编教材《道德与法治》六年级下册教材重难点和教学建议六年级下册教材的基本特征日录1121六年级下册教材重难点和教学建议六年级下册《道德与法治》教材基本特征六年级下册《道德与法治》生活领域自我成长世界国家领域世界/国家领域世界国家领域学习主题完善自我保护地球多元文化世界发展单元第一单元第二单元第三单元第四单元完善自我健康成长爱护地球共同责任多样文明多彩生活让世界更美好六年级下册《道德与法治》教材基本特征、融合自我、世界领域和国家领域的内容。二、以尊重、包容、反思概念螺旋上升、贯穿始终,体现“和谐共生”核心价值观,落实“国际理解”核心素养。在世界领域中有机融入并凸显中国元素,并彰显中国在世界发展中的作用和地位,落实“国家认同”的核心素养。四、将国家和世界有关法律,采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。六年级下册《道德与法治》教材基本特征教)(材)(依】(据又条雪品德!社会课程标准N船会中已计馆冒动暖数太中影+法代最大精告怎年3千第二部分1六年级下册教材重难点和教学建议PART02六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学遴循《义务教育品徳与社会课程标准(2011年版反)》中我的健康成长”第2条“懂得人要自尊,自愛,有荣誉慼和知耻心,愿意反思自己的生活和行为”,第5条“懂得感恩和基本