学前儿童常见疾病及预防课件-002

学前儿童常见疾病及预防41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔学前儿童常见疾病及预防学前儿童常见疾病及预防41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔学前儿童常见疾病及预防讨论:各位幼儿教师们,你们认为孩子们在幼儿园学习生活,家长们最关心的是哪方面?丈化特长知识技能健/贷健康:不仅是没有疾病,还包括生理、心理健康和良好的社会适应能力Page2小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。通过日常教学了解到学生的学习兴趣、能力以及知识积累都存在很大的客观差异。因此，科学作业的布置应照顾到各个层次学生能力，如何让科学迷的学生“吃得好”、兴趣一般的学生“吃得饱”、兴趣差的学生“吃得了”，这就决定了作业布置也必须遵循因材施教原则，根据课型将作业分为操作类、观测类、实践类和体验类四大类，实行分层教学。一、作业的分层设置1、操作类作业的分层设置。操作类的作业按学生的动手能力和兴趣，将作业分为A、B、C，三类，A类需动手能力强，B类需动手能力一般，C类适合动手能力弱。学生根据自己的动手能力自主的去选择适合自己的操作类作业。如：四上《声音的产生》的课后，布置作业用身边的材料制作一个乐器的操作类作业时将作业分为，A类作业：利用家里的材料制作一个能吹奏的乐器；B类作业：利用家里的材料制作一件声音高低不同的乐器；C类作业：用学具袋里面的材料制作一件乐器。2、观测类作业的分层设置。观测类的作业按学生的观测能力和兴趣的能力来分为A、B、C三类。A类兴趣持久，观察仔细，总结能力强；B类兴趣持久，观察总结能力一般；C类兴趣持续不久，观察总结能力一般。如：四下《蚕》布置学生回家养蚕，可布置A类，要求独立饲养，整理收集的观察数据，独立写成观察类的日记或论文；B类：要求独立饲养，整理收集的观察数据，同学讨论认识得出规律，写成观察类的日记；C类：可以几个同学一同饲养认领，整理收集的观察数据，讨论得出规律，可以用图加上注解。3、实践类作业的分层设置。实践类作业分层主要是根据孩子自身的能力、精力和兴趣分工。A：实践能力丰富，领导能力强；B、实践领导能力一般，专业知识强；C、领导能力差，但活动能力较强。参加一组实践的活动的组员按照自身特性小组内自己分配A、B、C角色。如：六下《生态平衡》单元后布置“模拟生态平衡”调查的社会实践活动。将小组内选出A类的学生参加设计实践过程，统一领导指挥分配同学，负责实践报告总的撰写工作。将小组内选出B类的学生参加设计问卷，查找资料，做好联系，数据处理分析工作。将小组内选出C类的学生参加：负责分问卷，登记整理材料，后勤服务。这样的自主分配选择方式可以充分发挥每一个孩子自身的特点，不会被孤立在小组之外。同时也极大的激发了小组每位成员工作的积极性。4、体验类作业的分层设置。体验类的作业更具孩子自身的兴趣和选择的体验方式分为A、B两类。A类：查找方式体验；B类：用游戏方式体验。如：五上《呼吸和心跳》这个单元的体验课作业可布置为――A类通过学习查阅书籍、网络资料、结合科学学习实际针对自身特别关注的自身感受撰写体验日记；B类通过科学小游戏课适当的编排自己对身体的感受，体会，编写科学小报。通过这种“自助式”的作业更容易让学生从内心喜欢，并积极去调查体验研究。老子曾经说过：“少则得，多则惑”，对于科学探究能力弱的同学，卸下对他们过高的要求的，使学生轻松愉快的学会基本知识，避免了能力没有提高，基础知识也没有掌握的尴尬。同时富有挑战性的作业给了优秀学生一盏指路明灯，引导他们不断超越自我。所以这样的分层能够皆大欢喜，使不同的学生在原有基础上得到不同的提高。二、作业评价工具的设置有了作业，还必须有相应的检测工具从而使作业不流于形式，同时也便于对学生进行动态的评价，以及时做调整。1、记录式工具。记录作为科学课常见的工具已被学生熟识，它是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。在记录时要根据小学生心理，可以使用文字、表格、图表、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。2、网络式工具。当今社会信息技术飞速发展，学生的信息技术更是让人惊喜不断。QQ、微博、微信等无孔不入，充斥着学生的生活，而学生也已操作自如，在这样的背景下，除了感受技术的强大外，更应将其合理利用。一个人的力量是微小的，集体的力量大无比。于是，我们利用网络进行课堂与生活的对接作业布置。如：利用校讯通平台布置作业，提醒家长注意监督孩子完成等。教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。通过网络这种工具，有效地唤醒、激励和鼓舞了学生的学习兴趣，更实现了本文的意图――有效对接了生活和科学课堂。分层次教学法是近些年出现的一种新的教学模式。利用分层次教学法所开展的教学活动往往更具针对性，更有利于学生主体作用的发挥。为了考察分层次教学法在高校健美操教学中的作用，本文就对分层次教学法在高校健美操教学中应用问题进行了研究。一、研究对象及研究方法（一）研究对象本文的研究对象为分层次教学法在高校健美操教学中的应用问题，主要是研究的是分层次教学法对健美操教学的影响。除此之外，本文还利用随机取样的方法，随机选择了湖南涉外经济学院的200名学生作为实验对象，进行了教学实验。（二）研究方法1.教学实验法本文利用随机取样的方法，选择了湖南涉外经济学院2012级的200名学生作为实验对象开展了教学实验。在开展教学实验的过程中把学生分为实验组和对照组两组，每组学生人数均为100人，实验组学生利用分层次教学的方法开展健美操教学，对照组学生利用常规的教学方法开展健美操教学。在实验开始前后均对学生进行了健美操成绩测试，而且在教学实验结束后，还对学生进行了问卷调查。教学实验时间为2个学期。实验组学生在利用分层次教学法开展教学实验时，具体的实验方法如下：首先，学生的分层。在教学实验开始时，根据学生现有健美操水平、健美操兴趣以及健美操学习能力将学生分为了A、B、C三层，其中A层学生为健美操学习兴趣高涨，在教学中能较快掌握动作技能的学生。B层学生为健美操学习兴趣较高，在教学中基本能够完成教学任务的学生。C层学生为健美操学习兴趣一般，身体素质和运动能力较差，在健美操教学活动中动作技能的掌握稍显落后的学生。但是，在开展教学实验的过程中，任课教师要注意，学生的分层并不是固定不变的，而是要根据学生学习变化情况，随时的对学生的分层进行调整，表现优秀的学生，可上调一个层次，表现滞后的学生则应下降一个层次。其次，教学目标的分层。根据学生的分层，在针对实验组学生进行分层次教学时，也同样将教学目标分为了A、B、C三层，其中，A层学生的教学目标为熟练掌握健美操运动的锻炼标准和教学大纲所规定的内容，动作要有力度和表现力，要注意学生解决问题的能力的培养；B层学生要能够较为准确的掌握健美操运动的锻炼标准和教学大纲所规定的教学内容，动作要有力度，要注意培养学生的学习兴趣和积极性；C层学生要能够达到健美操锻炼标准，要基本掌握大纲的内容，动作准确，要注意学生健美操学习的信心和积极性的培养。确定了学生分层和与每层学生相适应的教学目标之后，要注意将教学目标在每层学生的分层教学中进行有意识、有计划的落实。2.问卷调查法在教学实验结束后，针对参与教学实验的学生发放调查问卷200份，其中实验组学生回收100份，回收率100%，有效问卷98份，有效率98%。对照组学生回收100份，回收率100%，有效问卷97份，有效率97%。符合研究开展的需求。3.数理统计法针对研究过程中的数据，采用了SPSS17.0进行了统计和处理。二、结果与分析（一）实验结果1.学生对分层次教学法的态度在教学实验结束之后，针对实验组学生进行问卷调查时，调查了其对分层次教学的态度情况，具体的调查结果如图1所示。由图1可知，绝大多数学生对分层次教学法都是比较满意的，这说明了分层次教学法受到了学生的普遍认可，也证明了其在健美操教学中应用的可行性。2.分层次教学法对学生健美操兴趣的影响健美操兴趣是影响学生健美操学习自觉性和积极性的重要因素，由表1可以看到，在教学实验开始之前，两组学生在健美操的兴趣上并不存在明显差异，而在实验结束之后，实验组学生相较于对照组学生而言，对健美操非常感兴趣和感兴趣的学生比例有了明显的上升，对照组学生虽然实验前后也有变化，但变化不大，仍然维持在同一水平。由此可见，分层次教学法在健美操教学中的应用，对学生健美操兴趣的培养和提升具有积极的促进意义。3.分层次教学法对学生健美操成绩的影响由图2可知，在教学实验结束之后实验组学生的健美操平均成绩的上升幅度明显大于对照组，由此可见，分层次教学法在健美操教学中的应用是可行的，而且是非常有效的，较传统的教学方法而言教学成效更为明显。（二）结果分析在开展教学实验的过程中，之所以分层次教学法会得到学生的认可，且学生的健美操兴趣和学习成绩会出现如上变化据分析主要有如下几点原因：一是，分层次教学法，在教学过程中充分尊重并考虑了学生之间的个体差异，使得教学活动更符合学生学习的实际需要，从而有效的促进了学生健美操学习兴趣的提升，提高了学生对分层次教学法的认可度；二是，在利用分层次教学法开展健美操教学时，各层次学生的基础水平、学习能力接近，更有利于教师合理的安排教学内容和教学方法，使得教学更有针对性，从而提高了教学成效；三是，在利用分层次教学法开展健美操教学时，由于教学层次目标的激励性，构建了一种激励向上的机制，有效的激发了学生学习的积极性和主动性，促进了教学质量的提高；四是，分层次教学法对教师提出了新的标准和要求，教师必须在深入钻研教材、充分了解学生情况、科学进行教学设计的基础上才能顺利开展分层次教学，从而使得教师执教能力和业务素质的提升在开展分层次教学的过程中得到了提升，促进了教学质量的提高。三、结论（一）分层次教学法从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，得到了学生的广泛认可，有助于学生健美操兴趣的提升，具有良好的可行性。（二）分层次教学法使得健美操教学的教学内容、目标和方式更适合学生的实际需求，能满足不同层次的学习和发展需求，有效的提高了健美操教学的效果。（三）分层次教学法有助于提升健美操教师的执教能力和业务素质，有助于提升教师的教学实践水平。学前儿童常见疾病及预防讨论:各位幼儿教师们,你们认为孩子们在幼儿园学习生活,家长们最关心的是哪方面?丈化特长知识技能健/贷健康:不仅是没有疾病,还包括生理、心理健康和良好的社会适应能力Page2幼儿园健康检查制度1、入园检查。幼儿入园前必须在指定的妇幼保健院进行全面健康检查,经体检化验等项目检查确无传染性疾病,且最近二个月内无传染病接触史者方可入园。对离园一个月以上幼儿,须重新体检方可回园。2、定期体检。每半年为幼儿测身高、体重、视力一次,每年为幼儿进行全面检查一次3、展间检查及全日观察。认真做好摸(有否发烧二看(咽部、皮肤和精神三问(饮食、睡眠、大小便情况)四查(有无携带不安全物品,发现问题及时处理)。为什么要掌握儿童疾病的基本知识???摸(有否发烧)——有无可引起体温升高的疾病二看(咽部、皮肤和精神)——有无咽喉红肿、皮肤及精神状态异常三问(饮食、睡眠、大小便情况)——有无消化性疾病的症状四查(有无携带不安全物品)——预防突发性事件,如:气管异物等幼儿教师必须掌握一定的儿童常见病的基本知识,才能做到:早发现、早处理、早预防学前儿童常见疾病的种类呼吸系统疾病——上呼吸道感染、下呼吸道感染■消化系统疾病急慢性腹泻传染性疾病流行性感冒、流行性腮腺炎水痘、手足口病Page5、呼吸系统疾病(一)呼吸系统的组成(二)呼吸系统的常见疾病(三)幼儿呼吸系统疾病的症状(四)幼儿呼吸系统疾病的治疗及预防(一)组成、结构及功能鼻咽上呼吸道呼吸道喉气管支气管(呼吸肺