有限空间作业知识培训教学课件

有限空间作业知识培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有限空间作业知识培训有限空间作业知识培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。到网闻安全作业受限空间安全作业案例1山东海明化工3.18较大爆炸事故2015年3月18日,山东海明化工有限公司(以下简称海明公司)在进入受限空间作业过程中,双氧水装置氢化塔发生爆炸,造成现场4名人员死亡、2人受伤。故原因:氢化塔底塔与其他装置相连的3条管道(进料、料和氢气属气),只有进料口和出料口处加装了盲板进行隔离,氢气尾气管道没有加装盲板,与上塔和中塔的氢气尾气管道相连通,致使氢气进入塔体内形成爆炸性混合气体海明公司有关人员与催化剂生产厂家技术人员没有办理进入受限空间作业票,违规进入塔体内实施作业,产生点火源引起爆炸。在全面推进素质教育的今天，写字教学已经开始被重视。《新课程标准》分三个学段对小学生的书写提出了明确的要求，各地相继出现了数量不少的书法特色学校，这些都体现了我国对书写教学的高度重视。但是在我们广大农村小学，写字教学仍存在一些问题，达不到新课程标准对书写的要求，笔者就农村小学写字教学的现状和对策进行一些简要的分析。一、农村写字教学中存在的问题（一）对写字教学的重视不够，缺乏氛围营造在对农村学校的写字教学的观察中不难发现，无论从领导、教师还是家长，均多多少少受应试教育的影响，一味片面追求分数，而忽视了对学生书写的强调和指导。领导从不组织有关写字课教学的教研活动，对教师的写字教学只是在口头上强调，很少组织相关的督促与检查。教师在平时的教学中大多只重视学生作业的完成率和效果，而对学生的书写几乎不作出任何评价。有个别教师甚至于留给学生重复性抄写的作业，学生为了赶急图快，养成了只是埋头苦抄的习惯，书写越来越差。农村家长平时比较忙，既不重视学生的书写，也不关注学生的作业，只是学校组织考试了问问学生成绩而已。学生的写字教学似乎成了语文教师和美术教师的事儿，其他学科教师不闻不问。学校上下大多没有形成齐抓共管的氛围。（二）现代教育技术的运用与取代现代教育技术的发展与运用，电脑普遍运用于学校课堂教学活动中，已经作为学生接受知识的不可缺少的辅助工具。受电脑打字便捷又精美的影响，凡是上交材料都由电脑包办更何况学生试卷只看正确答案，又不过分评价学生的写字效果。所以很多教师认为让学生花时间练字已没有必要了。（三）教学形式单一、死板，缺乏科学的指导现阶段，尽管大多数的农村小学都开设了写字教学课，但是形同虚设：或让学生练练字，或直接挪用上其他课。即便是练习书写的课，教师进门就给学生布置书写几页，学生自己练习而已，从不指导，形式非常单一。而有的教师以“满堂灌”的方式，讲一笔，写一笔，有的大讲特讲书写技巧，学生听得满头套，这样的写字教学能有什么效果呢？（四）教师写字不规范，缺乏示范引领笔者对本校近四年新录用教师的书写情况进行过调查，他们写字规范的占不到30%，他们的板书及作业本的批语书写的欠工整，这些对善于模仿的小学生而言，耳闻目染，产生了不好的影响。二、提高农村写字教学效果的策略思考（一）加强认识，营造氛围我们要充分认识到，写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操、培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高学生的道德和文化素养。学校要把学生的书写培养提到议事日程上来，研究改革评价机制，把学生的书写纳入到学生学业成绩的测试中。要经常检查教师对学生书写的指导，经常性地组织一些书法比赛和书法交流活动，建设“好书法园地”。各科教师要对学生的学校作业和家庭作业作出正确的评价和指导，营造出一种高度关心书写的氛围。全体教师都要认真研究优化作业设计，不做重复性、机械性的大量抄写的作业，彻底减轻学生的课业负担。（二）优化教学，提高效率首先改变过去的一些认识，使写字课教学规范起来，不再让它成为虚设。其次写字课教学比起其他课程来的确是枯燥的，我们要想方设法使这枯燥的教学变得生动起来，如直观演示、故事激趣、奖励激趣、联系学生生活实际教学、互教互学等方式，让写字课教学真正“活”起来。学校要经常组织写字课教研活动，提高教学效率。（三）狠抓训练，示范引领为了让学生写好字，教师要有扎实的书写基本功，做好示范。笔者认为，要在录用教师时适当考核被招考教师的书写基本功，合格了方可被录用。对已经上岗的教师，我们要把书写基本功训练当做常态化的活动，掌握书写技巧和书写理论，不断提升个人写字水平，做好学生的榜样。（四）培养兴趣，巩固成果写字教学要激发学生的写字兴趣，有了兴趣他们才能自觉的练字，这是提高写字水平的关键所在。教师在教学的过程中要常让学生欣赏好的书法作品、给他们讲书法家的故事、多鼓励他们，让学生明白写好字的重要性，把练字变成学生自觉的行为，这样学生才可以做到“提笔及练字”，不管是家庭作业还是学校作业，学生都自觉不自觉地认真书写，形成习惯。长此下去，书写水平就会有很大的提高。（五）家校合作，共同提高大部分学生都有这样的想法，在学校有教师监督、批阅作业，就把作业写得既整洁又美观，一旦到了家里，为完成作业而敷衍了事，马马虎虎地完成。农村家长大多数时间比较忙，无暇检查孩子的作业，因此常常忽略孩子的书写。作为家长是孩子的第一责任人，我们更加希望每一位家长为了孩子的发展担负起责任，尽自己最大的努力配合教师的工作，在真心的沟通交流中关注孩子的写字，共同帮助孩子提高写字水平，以培养孩子认真踏实、持之以恒、积极乐观、追求完美的良好品格。总之，农村小学写字教学活动应常抓不懈，要在新课改总目标中提到的“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”的理念指引下指导学生正确的写字姿势，书写规范、工整、整洁，并在家长的配合与支持中共同培养学生良好的写字习惯。分层次教学模式的应用是针对当今高校不断扩招、教学质量不断下降、学生素质参差不齐的现状而探索的教学模式。在高职高专院校中，如何实施分层次教学是一个非常值得关注与探讨的问题。一、概念的界定分层次教学模式是针对学生的差异，遵循因材施教的原则对学生进行层次化教学而设计的一套教学程序，包括定向培养目标分层模式和专业内目标分层模式。具体框架：了解学生――设计层次不同的小组――指导学生选择小组――分层教学目标――分层选择教学内容教学方法――分层评价。高职高专院校分层次教学是指根据学生入学的成绩，依照学生的学习兴趣、学习潜力和升学与就业需要，由教师设计不同的层次小组。在教师指导下学生自由结合，选择水平相当的学习群体。教师区别对待，实现教学目标、教学内容、教学过程、教学效果评价等层次化，使全体学生身心健康可持续发展。二、分层次教学实施的理论依据与可行性（一）理论依据分层次教学模式源于大教育家孔子，他早在2500年前就提倡：育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。实用心理学家布鲁斯在学习理论中指出的“分层次教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件和必要的创新的学习机会”。前苏联教育家维果斯基的“最远发展区”理论，也是从学生个体差异出发，促进学生发展。法国教育家第斯多慧也曾说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平。”这些都与孔子因材施教的思想相一致，为实施分层次教学提供了坚实的理论依据。（二）实施的可行性1.客观因素近年来，高校不断扩招，生源质量普遍下滑，再加上毕业生不包分配，就业压力越来越大。而考入高职高专学校的学生可想而知，他们在文化基础、能力水平上都参差不齐，特别是钢琴基础相差悬殊，给教师课堂教学带来一定的难度，直接影响教学进度和教学效果，影响教学质量和人才培养水平的提高。因此，遵循因材施教原则、实施分层次教学，是解决学生个性差异的必然要求。2.专业特点钢琴学科有着非常强的科学性和系统性，其内在的知识结构和体系决定在教学中必须遵循可接受性原则。因此，要解决学生基础参差不齐的问题，必须实施分层次教学。3.学生的个性差异学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，学生的认知和接受能力的差异也是客观存在的，学生对钢琴的兴趣、爱好的差异也是客观存在的，随着学生自主意识和参与意识的增强，现代化教育越来越强调“以学生的具体的价值取向”为核心，加上学生面临着就业与升学的双重选择，对专业技能要求不一。因此，在钢琴教学中实施分层次教学模式势在必行。三、分层次教学模式的实施（一）问卷调查实施分层1.在新生入学后设计问卷，内容包括：入学成绩、兴趣、就业与升学的需求、家庭背景和家长的期望等，要求学生如实回答并收回，以此作为学生分层的依据。2.对学生进行钢琴问卷的内容包括：基础练习、练习曲、中外乐曲、复调作品、儿歌弹唱等，建议学生弹奏能代表自己实际水平的作品。通过调查，按学生基础水平和就业、升学需要划分层次，每组A、B、C三层。3.钢琴教学分层是将A、B、C三层同学放在同一组，在同一节课中授课，这种授课形式不仅有利于教师解决学生的共性与个性问题，而且更有利于不同层次学生相互学习、相互促进，从而激发学生的学习欲望和有效调动各层次学生学习的积极性。（二）教学目标分层教学目标是教学活动要确定预期实现的教学质量标准，由于学生的差异性及就业升学的需求不一，因此在确定教学目标时，既要兼顾A、B、C三层的差异性又要注重学生的整体提高。总体目标：要求学生从认知、理解、应用与综合四个方面把握总体目标。层次目标：A层：学生基础较好，可采取“高起点、重能力、强应用、能创新”，达到一定的认知、听辨、弹奏水平，实现培养学生的思维能力、创造能力的目标。B层：学生基础一般采取“中起点、查漏补缺、讲实效、重应用”，实现对音乐的认知和对作品的处理达到一定程度的目标。C层：学生基础较差甚至是零起点，坚持“低起点、重基础、激发学习兴趣、掌握基本方法”的原则，实现基本能力的培养目标。（三）教学内容分层A层：教学内容的选择作品风格要广、技术难度稍大、作品篇幅稍长，并注重拓展学生知识的视野。B层：教学内容的选择，技术难度、作品风格特点相对要适中，主要注重学生应用能力。C层：教学内容以掌握钢琴基本弹奏方法和基本视奏能力为主，完成简单短小的钢琴作品。（四）实施过程分层1.备课备好课是分层教学的关键。钢琴分层教学，教师不仅要了解大量的钢琴文献，把握大量风格各异、难易程度不同的钢琴作品，而且还要根据不同层次学生的共性与差异，设计好分层教学内容、问题及要求的全过程。比如，对A层学生安排内容、技术难度较大，具有灵活性的课程。要求学生在理解基础、掌握一定弹奏技巧的同时，要学会如何灵活运用知识，培养学生的创造力和发展学生的个性特长。针对B层学生则安排稍有难度的钢琴作品，保证学生能很好地把握作品的风格特点且能灵活运用，以发展学生的理解能力和思维能力为切入点。针对C层学生则加强基础训练，注重多示范、多指导，使学生掌握基本弹奏方法，以激发学生的学习兴趣、培养学生的基本能力为重点。2.授课钢琴学科教学是符合因材施教原则、实现分层次教学模式的具体体现，也是教师创造性教学的充分展示。在课堂教学中，教师要注重启发、探索、领悟知识的引导；注重学生的判断、分析、归纳、总结、解决问题能力的培养。同时针对A、B、C不同层次的学生要分别对待。对待A层学生：注重引导学生在理解知识、掌握一定技巧的基础上，能够灵活地运用知识，发展学生的个性特长，从而培养学生的创造力。B层学生以能熟练掌握知识为主，要具备一定的弹奏技能，具备发展理解力、思维能力、解决问题的能力。针对C层采用多指导多示范，使学生掌握基础知识和基本弹奏方法，激发学生的学习兴趣，树立其自信，培养学生的基本能力，从而实现钢琴分层次教学的针对性、实效性、应用性、创造性，使全体学生共同进步，共享成功的喜悦。3.作业分层作业是巩固课堂知识，反馈学生掌握知识情况，检验教学效果的重要环节，因此作业内容的选择与设计十分重要。一方面，要针对不同层次学生的能力水平；另一方面，以学生的兴趣、爱好的差异来确定作业内容。针对A层学生的目标是以对作品的理解和灵活运用为主，要注重从音乐的思维方式和再创造能力出发。B层学生以把握弹奏技巧和表现音乐内涵为主，要选择难易程度适中的作品。C层学生以注重音乐基础知识和基本奏法（如音符、节奏、节拍、奏法、变音记号）等知识的记忆和理解为主，以能够弹奏简单的小乐曲为主要内容。4.课外辅导分层课外实践辅导是“以学生为主、教师为辅”的，学生利用课余时间进行自我学习、自我提高，教师辅以课外小组活动、专题讲座和观摩大师表演录像等系列活动。这些是紧紧围绕学生的就业、升学两大模块开展的。例如，对“就业”的学生选择中小学、幼儿园教材的中外儿童歌曲，以边弹边唱和钢琴即兴伴奏为主要辅导活动内容。对“升学”的学生选择难度较大、风格与特点具有代表意义的作品，以提高高考的竞争实力。对“表演和比赛”有兴趣和爱好广泛、思维活跃、接受力强、基础好的学生，从演奏水平和创新能力的提高以及知识的拓展等方面来进行辅导，以备学生参加各类表演和比赛。通过课外辅导活动，在提高了学生的自我学习能力和学习的积极性、主动性的同时，极大地丰富了课堂教学内容，拓展了学生的视野，提升了学生的演奏、即兴伴奏等表演水平，促进了学生的合作意识和团队精神。到网闻安全作业受限空间安全作业案例1山东海明化工3.18较大爆炸事故2015年3月18日,山东海明化工有限公司(以下简称海明公司)在进入受限空间作业过程中,双氧水装置氢化塔发生爆炸,造成现场4名人员死亡、2人受伤。故原因:氢化塔底塔与其他装置相连的3条管道(进料、料和氢气属气),只有进料口和出料口处加装了盲板进行隔离,氢气尾气管道没有加装盲板,与上塔和中塔的氢气尾气管道相连通,致使氢气进入塔体内形成爆炸性混合气体海明公司有关人员与催化剂生产厂家技术人员没有办理进入受限空间作业票,违规进入塔体内实施作业,产生点火源引起爆炸。受限空间安全作业【案例2】安徽亳州康达化工毒气泄露致4死2伤安徽省毫州市康达化工有眼公2014年1月9日,王某听聘技术人是张某司将部分空闲厂房和场地程给去深约26m宽约15m长约5m的异内醇王某王某在末力理住何审批输送泵泵池查看因池内聚集有异丙醇手续的情况下自行购买安装设滔剂世羸溶解副产物确化氢和氯化氢气体,张某入池后中毒晕倒,随后现场另3异输送泵浩名工人未佩戴个体防护用品下去施救,也倒在池内,其他2名工人听到呼救后在泵池边用铁钩将4人救出,4人经抢救无效死亡,实施救援的2人在施救中也轻受限空间安全作业长期以来,由于受限空间的危险、复杂作业环境,导致受限空间内伤亡事故频发,国家疾病预防控制中心的统计资料显示,近10年来全国共报告各类急性职业中毒1409例,死亡1605例,以一氧化碳和硫化氢为主的窒息性气体中毒龙为突出其中一氧化碳中毒3952例,死亡585例,硫化氢中毒1266例,死亡466例,两者占总中毒例数的37.04%,占总死亡例数的6548%,其中50%以上的重大职业中毒事件都发生在受限空间作业场所内在我国,由于企业的受限空间作业人员大都缺乏安全意识、安全知识和安全技能而管理者对受限空间作业的危险性也认识不足,制度不健全或执行不力等,导致受限空间中毒窒息事故时有发生受限空间安全作业何为受限空间受限空间安全作业几乎所有行业都存在受限空间作业化工电力食品加工炼油造纸市政工程冶