高考英语阅读理解考情及8大常考处教学课件

高考英语阅读理解考情及8大常考处6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高考英语阅读理解考情及8大常考处高考英语阅读理解考情及8大常考处6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。2018届高三英网理枣二轮复习企阒读理解题型三阋读理解结束高考全国卷题型及分值分布内力阅读理解、选五完形填空语法填空、短文改错、作文得“阅读”者得天下!!写作是语文教学的重要环节，几乎占据着语文教学的半壁江山，小学语文习作教学因其处于学生习作学习的起始阶段，对培养学生良好的习作习惯，形成优良的习作能力更是起着至关重要的作用。然而，放然当前的小学习作教学现状，学生的写作状况并不乐观。究其原因，首先是小学生的阅历浅显，对语文知识的积累不够丰富，缺乏相关的写作素材；其次是小学生的写作思路狭隘，表现事物的方法技巧不够丰富，要么语言干瘪无味，要么手法千篇一律，让人读来味同嚼蜡。这样的问题是我们教师在教学过程中首先要解决的，否则，将会极大的制约小学生写作兴趣和写作水平的提高。为此，在平时的习作教学指导中，教师应有针对、有目的地对学生的写作技巧和能力进行训练，有的放矢的进行指导，从而不断提升他们的写作本领。一、注重抽象内容与具体表现的巧妙融合写作能力是语文学习中对学生能力要求最高的一环，也是对学生思维能力的考验，更由于写作的过程需要融合学生平时的具体感悟，将其抽象为灵动的文字，这对于懵懵懂懂的小学生而言，其难度可想而知。这就需要我们教师要针对抽象内容，指导学生写作思路，理清学生的写作思维；结合具体的生活实际，让学生学会观察，获取写作素材，积累写作素材。只有这二者有机结合，有效融合才会产生出一篇优秀的习作。而由于小学生的年龄特征和思维能力的限制，要想提高他们的抽象水平，优化习作的技能是有一定难度的。因此，我们教师在教学中，应该借助课本资源，在语文教学中，适时引导学生体会在写作中如何实现抽象与具体的结合。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我结合习作训练，引导学生就抽象和具体两个方面让学生思考：故事中的乌鸦口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，这是一个具体事件，是一个具体的行为。但文章的核心意义并非在此，其隐含的意义在于其背后的道理，即面对困难时需要我们开动思维，运用我们的智慧来解决问题。这应是我们教师在整个教学过程中，始终要渗透的一个观点。因此，教师在实际教学中，要将这种抽象和具体的问题通过语言显化出来，让学生感受到。对此，教师可以出示问题：“如果小乌鸦不衔小石子，那它还能喝到水吗？这说明小乌鸦是不是喜欢动脑筋？”在这样的问题的引导下，教师再逐步深入，将学生的注意引向写作：“如果让我们去描写家里的某一个小动物，我们应怎样去写呢？是否就是纯粹的描写它的外貌，我们应该从其它的哪些方面入手来突出它的可爱呢？”通过这样的方式，学生在写作的时候，就会将对事物的表层描写与其隐含的内在结合起来，让人读来意味深长。虽然小学生对文章的内涵还比较朦胧，但是注意了这一点，写出的文章已经让人读来韵味无穷了，习作的层次也自然提升了。二、将学生习作融于学生的生活中对知识经验和智力结构都相对薄弱，正处于成长期的小学生来说，借助生活，在生活的大舞台中体会、感悟，让学生学会观察是最行之有效的学习方式。尤其是小学习作教学，其目标本来就是培养学生将自己所看、所听、所想的内容，用生动的文字表达出来，同时在文章中渗透自己的情感，提炼出事件背后的主题。因此，借助生活背景，让学生写自己生活经历，抒发自己的内在情感是小学习作教学中必不可少的部分。我们在平时的教学中，就是要将写作的根基牢牢的根植于学生丰富多彩的生活中，通过指导学生书写真实的生活、真实的内心、流露自己的真情实感，并在此过程中，不断拓展自己的生活空间，丰富自己的积累，从而提高学生的生活感悟能力。如对于《我的梦想》这一文题，教师在指导时，可从实际角度出发，将这一文题置于学生的实际生活中，引导学生写作。首先要让学生明确“梦想”是源于生活的，绝不是脱离生活的瞎想。其次，“梦想”不一定太大，只要是自己未曾拥有的、生活中的点滴都可是自己的梦想。如没有彩笔的同学，想拥有一个彩笔。这其实也是一个梦想；没有足球的同学，想得到一个心仪的足球都是自己的梦想。另外，在对“梦想”实现过程的描写中，要突出对生活的感悟和启示，注意对文题意义的升华。如“我想要一盒彩笔”的主题，教师可引导学生以“没有彩笔——想要彩笔——努力争取——梦想实现”的构想出发，通过对每一阶段自己的心理和语言的描写，借助鲜活生动的文字，引导学生提炼主题，使内容得到升华。尤其是文章的最后突出生活中小小梦想的实现，也需要自己的努力，从而自然得到“梦想与努力”的关系，使主题得以深化，内涵得以显现。叶圣陶先生曾有言：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”生活是学生习作训练，获取习作素材和灵感的源头活水，脱离生活的作品必然是僵硬而无味的，既不会吸引读者的阅读兴趣，也不会吸引作者的写作热情。我们教师在写作教学时必须注重激发学生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的笔触去记录生活，感悟生活，让他们学会选择适合自己的习作方式，去尽情表达。总之，小学写作教学是学生语文综合实践能力的提升过程，是学生语言能力的重要体现，在这一过程中，教师要着力具体现象与抽象内涵的融合，指导学生融入生活，在生活中感受真实，放飞身心，从而让儿童充分地展示自我，尽情的表达自我，从而不断获取习作的动力，体验习作的快乐。懂得创新思维理念，是上好思想政治课，激发学生在学习中提高创新能力的重要保障。科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。古代中国的大发展和近现代中国相对的落后都可以引为证明。民族的振兴，国家的富强，要依靠我国人民的艰苦奋斗，锐意创新。当今的时代迫切呼唤创新，创新既是一种实践能力，又是一种可贵的精神意识。因此，我们把创新思维列为培养人才的核心要求。一、让学生树立创新学习观念进入现代社会，学习能力，尤其是创新学习的能力，越来越受到人们的重视，被看做是一种必备的能力。在此，必须向学生解释创新学习观念的现实意义。过去政治课教学大多表现为：让学生了解已有的知识，从课本、教师那里解析现存的知识，记住条理性的知识体系，这样的学习是一种被动的学习，这只是一种了解和记忆。其实，学习不但是被动的学习，真正的学习还应该是理解为主的学习，要教会学生自己去探索答案，而不是机械地接受别人给出的答案，他教会学生自己去想象一个未来的世界。这样的学习是创新性的学习，我们也可以称为想象性的学习。主动学习与创新是联系在一起，不可分割的。二、设疑、解疑，培养学生创新思维的意识和能力“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵在疑。如果教师在政治教学中能精心设疑，就能启发学生思维，推动、激活、延续学生求学兴趣。在课堂教学中，教师要鼓励学生勇于提问，敢于质疑。教师要积极营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，这是培养学生创新思维的平台，对于积极举手发言的学生，教师要给予鼓励和支持，增强学生的自信心。告诉学生只有自信才能接受挑战、战胜困难，才能发掘自身潜力，发挥自己的特长，坚持自己的兴趣，张扬自己的个性，发展能力，才能有独特的创造。书从疑处方成悟，学贵在疑，蓄疑以待问，多想出智慧。多提问题是培养学生创新思维的重要特性，特别是学生不敢说，不愿说或怕说错引起众人看不起的时候，教师要善于因势利导，鼓励学生敢于说出自己的见解。同时向学生明确提出，学问，学问，又学又问，两者缺一不可，不能问者学必不进，以此激发学生的创新愿望。古人说：“讯问者智之本，思虑者智之道。”世界上各方面的进化，都起源于怀疑，只有告诉学生博学善问，所以广知的道理，才能激发学生的创新愿望。对有独到见解的学生要及时给以支持、肯定和鼓励，这样就能使受表扬的学生内心产生愉悦的感觉，增强成功的信心和愿望，同时把教师的鼓励转化为内在的激励和能力。不断完善自己，向新的目标努力，最终形成有主见、敢表达的品质和习惯。要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，教师必须结合学生的已有知识、特点，帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生进取的欲望，让学生想创新、能创新，给学生以启迪。在课堂教学中，教师只有把主要精力用在设计并导演在教学过程上，才能为学生培养创新能力创设良好的情景和氛围，使学生的主体地位得到充分的体现，在每节课中取得最优化的教学效果。在教学过程中，要指导学生在理解某一问题时，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于发表见解，要不怕答案不完美。教师要引导学生边读书、边理解、边讨论、边创新、边应用。这样既有利于调动全体学生参与教学活动的积极性，又有利于培养学生的创新精神，创新意识，锻炼提高学生的创新能力。三、精心组织。指导学生创新思维创造活动是智力因素和非智力因素协调活动的成果，既是一种智力活动，又是一种精神状态。创新能力是一种技能，它是建立在创新意识的前提下的，必须先有创新意识和创新精神，经过努力实践，才能产生创造。创新能力的培养和提高，需要在长期的精心设计的实践中提高和发展，因而教师必须在课堂中，运用指导课、提问、讲解、讨论、练习、巩固、复习等各个环节给学生提供充分思考的时间，让学生主动创新思维。对学生的见解，切不可求全责备，更不应该简单地作出否定。相反，对学生的各种看法，要及时予以补充、归纳、完善，并组织学生相互讨论或辩论，通过学生集体的智慧加以解决。对于学生确实解决不了的问题，教师要适时地加以引导，但切忌给学生现成的答案。在教学中，教师要更多地重视学生的独见性强的见解，抓住学生的创新思维，结合学生的实际和社会热点问题丰富教学活动的材料条例，充分利用各种课程资源，从中产生创新点。教师要根据教材和学生的实际及认知的规律，创造各种条件让学生通过操作、讨论、调查等途径去理解、创新，要保护青少年学生幼稚的心灵，培养学生自觉创新思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。四、用兴趣启发学生的创新思维爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”用激情激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维是激励学生努力学习、提高学习效率的动因之一。因为创造性灵感的产生，往往是在人的大脑活动最紧张、情绪最激动之时。以兴趣、好奇心，激发学生的求知欲，调动思维的主动性，是课堂教学创新思维的基本原则。教师应要求学生勤奋学习，积累知识，博阅各种有用信息，进行重新组合提出新的思路。在课堂教学中，要处处设疑，联系实际，努力实践。知道读书是为了增长知识，提高能力是为了创造。要善于阅读，学会自学，拓宽思路，提高技巧，遇到问题能举一反三，触类旁通。总之，在运用创新思维的基础上学好思想政治课，最重要的是让学生把书读活、读透，把书上的知识变成自己的，做到用活书、活用书，在熟读深思的基础上，才能大疑大悟，提高创新意识和创新能力。才能敢于提出新问题，解决新问题，争取自己早日成为适合社会发展，具有良好创新思维意识和创新能力的新建设人才。2018届高三英网理枣二轮复习企阒读理解题型三阋读理解结束高考全国卷题型及分值分布内力阅读理解、选五完形填空语法填空、短文改错、作文得“阅读”者得天下!!考试说明题型三阋读理解结束英语全国卷要求考生能读懂有关日常生活话题的简短文字材料,例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章,并能从中获取相关的信息。·1、理解主旨和要义2、理解文中具体信息·3、根据上下文推断生词的词义·4、作出简单判断和推理5、理解文章的基本结构·6、理解作者的意图、观点和态度阅读理解命题分析题型三阋读理解结束1、语篇长度四篇文章的总词数不少于900.2、三大主题人与自我、人与社会、人与自然3、题材范围故事、科普、人文、社会现象、文化活动等4、体裁应用文、记叙文、说明文、议论文等5、考查角度重点考查细节理解题,推理判断题、词义猜测题、主旨大意题为辅阅读理解考査能力分阅理阅读理解能力是指对文章整体和局部信息的理解和掌握能力。1、整体信息文章的主旨要义作者的态度、意图;上下文的逻辑关系等。2、局部信息分散于文中的特定信息。题型三阋读理解结束题型三|阅读理解全国卷3年考情分析]文体·题型文体卷别年份记叙文议论文应用文说明文卷I2017卷Ⅱ「卷Ⅲ卷I2016卷Ⅱ卷Ⅲ2015卷00010000卷Ⅱ读文上求快求准结束文体题型题型细节理推理判主旨大词义猜年份解题|断题意题测题卷I2017卷Ⅱ7—562卷Ⅲ卷I102016卷Ⅱ卷Ⅲ卷I6663545520157—8981110112112211卷Ⅱ读文上求快求准结束从上表可以看出,高考英语阅读理解题,所选材料体裁多样、语言地道、内容丰富、贴近生活、有很强的时代气息。阅读理解文章具有英语语言独有的文化特征,试题信息量大,对考生阅读速度和快速处理信息的能力要求更高。阅读理解的体裁以说明文、记叙文、应用文为主,议论文偶有考査,题型设置以细节理解题和推理判断题为主,兼顾词义猜测题和主旨大意题。细节理解题相对简