劳动合同管理实务教学课件

劳动合同管理实务孙丽华homini劳动合同管理实务劳动合同管理实务孙丽华homini目录劳动合同法的回顾与展望劳动合同和劳动合同法的定义劳动合同签订时的必备条款签订无固定期限合同的情形目录劳动合同管理、解除、终止、争议流程法律风险的防范关于劳动合同的思考劳动仲裁中的注意事项阅读能力是高中生英语综合素养的重要内容，学生只有读得快、读得准确、读得精细才能达到高中阶段教学大纲的要求。归因于阅读材料复杂性程度增加、阅读能力要求提高，部分学生对英语阅读存在畏难情绪。当前，阅读教学已经成为英语教学的基础内容，但阅读教学的质量不容乐观；常见的问题包括：师生过度关注语言细节，重视词汇与句式的理解，学生参与阅读的积极性不够等情况。阅读教学是一个整体，阅读教学目标也具有整体性，教学过程的每个环节都为达成教学目标服务。不能碎片化、片段化实施英语阅读教学。从阅读导入、阅读理解以及阅读评价等环节，要相互联成一体，为培养学生对篇章的整体领悟，以及对语言细节知识的把握服务。1导入――阅读起点一些高中生看到大段的阅读材料，头脑就发晕发涨，重要原因是学生阅读兴趣低下。阅读教学导入的目的，就在于当学生接触到英语材料时，内心能产生一种我要阅读的冲动，学生要指导“我为什么读”，“怎么开始读”？当学生阅读动机被激发出来，学生的思维才能活跃，阅读进程也才能进行下去。英语阅读题材丰富，但也需要教师要善于选择适合的导入。依据阅读文本特点，学生知识结构、以及教学要求等特点差异，灵活采取多样方法，激发学生的动机。提问是最直接的导入方法，也被教师所普遍采用。借助教师精心准备的问题，能帮助学生思考阅读材料的大意。展示图片，播放音乐或视频以及介绍阅读材料的背景知识，生动形象，一直观性很强，能吸引学生注意力。当阅读材料中生词比较多，常常使学生阅读过程被迫中断。这需要教师提前讲解生词或者事先请学生查字典理解生词的音形义，帮助学生为后面的阅读扫清障碍，也为学生思考文章主题明确方向。2理解材料――阅读的核心理解材料是阅读的核心，该阶段学生阅读目的在于把握文章的脉络结构，领会作者的意图。教师要提醒学生注意，语篇阅读是整体性阅读。阅读材料是由字词句段构成的一个统一整体，片面强调个别词句的理解，既不利于对篇章材料的整体把握，即便细节问题也难以澄清。教师教学活动的安排，要依据学生语言认知学习规律，层层推进，不能操之过急。实践证明，教师指导学生理解材料，分表层理解、深层理解两个步骤来设计操作性教学活动，事半功倍。2.1表层理解，快速阅读学生理解材料是一个由浅入深的过程，表层理解是即通过快速阅读，对文章做粗浅的大致理解。这是阅读文本的第一步，其目的是学生能在短时间内对对篇章大意的对宏观印象，领会分析文章结构安排，以及能抓领会材料的重要信息和中心思想等。教育规律认为，学生目标明确，则任务容易完成。一些学生很容易陷入无目的的阅读活动之中，不能把握文章要领。这个时候，通过精心设置问题，让学生带着问题浏览文章，有的放矢。问题的设置要符合阅?x材料的实际需要，问题的难易程度也要切合班级学生的实际水平。段落的主题句和支持句，往往揭示一个段落甚至整篇材料的中心思想。教师要培养学生如何找出或者总结篇章主题句的能力，教会学生理解和材料的宏观思想。2.2精细阅读，深层理解表层理解为把握文章主旨的深层理解奠定基础。在这一步，要攻克阅读难关，选择多样教学形式。比如：对部分段落的精读，把握字词句，以及作者写作的精彩之处。组织形式可以采取多种活泼的形式，比如：学生之间讨论，师生对话，教师等领会文章中心思想。在精细阅读阶段，教师要指导学生多样阅读方法。跳读、细读、推读、概读等多种方式。深层理解是高层次的理解，学生已经从理解文章上升到了欣赏文章的层次。3评价阅读――阅读的提升评价性理解，就是对篇章甚至作者发表自己的观点，甚至结论是开放性的。评价性理解是学生掌握阅读材料的最高层次，是建立在学生对文章的理解已经比较透彻的基础上。当学生已经建立了文章的主旨、文章的结构，以及作者的观点、意图认识之后，学生希望能有机会交流，表达自己的观点。教师要及时深入引导，推进学生对篇章的独特理解，给学生提供表达评价性理解的机会。可以采取灵活多样的形势。比如学生发表自己的观点，学生支持或学组讨论、两派辩论等基础上由自己得出结论的。甚至可以组织竞赛，引导学生参与以学生为中心的活动，课堂气氛活跃。教学反馈也是评价性理解的重要内容，教师可以通过甚至一些练习的方式，巩固基本知识点。教学名言：“得阅读者得天下。”英语教师需要转变传统教学理念，立足提高阅读兴趣，传导学生读法，持之以恒，提升教学质量。培养民族创新精神和创造性人才，是当今举国上下最为关注的问题之一。创造教育是以培养创造性人才为目标的高层次素质教育，其核心任务是培养学生的创造性思维。课堂教学又是实施素质教育的主渠道。近几年来，在新课程理念的指导下，本人通过不断地探索、实践，充分挖掘语文教材中创造性思维的生发点，优化课堂教学过程的各个环节，运用创造性教学方法，不仅能够提高课堂教学效率，而且能很好的培养学生的创造思维能力。一、导语设计一堂新授课，精心设计导语，充分利用形象、创设典型场景，激发学生学习兴趣，把认知活动与情感活动结合起来，创设一种学习氛围，对于培养学生的创造力大有好处。（一）创设情境例如我在讲《狼》一文时，让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声，你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让学生睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？这样的开场首先奠定了情感氛围的基调，接下去潜心引导学生进入课文的具体情境。象这样利用课文的情感信息创设最佳教学情境，既有利于学生认知的发展，又能激发学生积极思维，勇于探索。（二）设置悬念疑问让学生有了探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生沿着线索积极思考从而找到答案。有疑则思，进而解疑这个过程会让学生充分体验“梦里寻她千百度的执着和蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。这样导课，激起了学生的好奇心和学习热情，大大激发了学生的探索欲望，调动起学生思维的积极性。二、课中运作《学习的革命》一书中说：“头脑不是一个要被添满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课中的一切活动理应顺乎学生的心理特征和发展规律，点燃其头脑中的火把让其充分显示各自的聪明才智和潜在力量，让他们获得学习的快乐、创造的快乐。（一）读前审题，强化创造意识语文教材的许多课题，画龙点睛，纲举目张，可巧妙借用，让学生通过分析课题，用设疑的形式猜想文章会写什么，怎样写，推测全文的思路结构，可能表达的中心等，在探索和推测中培养学生思维的敏捷性和逻辑性，从而强化创造意识。（二）谴词造句，开发创造能力1.一词多造。就是在教学中抓住重点词语，让学生从不同角度学会运用。具体做法是：模仿课文中的用法造多个句子，以训练思维的流畅性；多个词意，逐一造句，训练思维的变通性、独特性。2.一句多练。如《从百草园到三味书屋》“冬天捕鸟”的一段描述，不到70个字连用着9个动词：“扫开……露……支……撒……系……看……拉……罩……”。学习时可让学生找出这9个词，仔细体会它们的作用，然后默默地复述原文，最后再试着用这一连串的动词写出新内容来，这“分析——模仿——创新”的过程，发展了学生的创造性思维。（三）想象联想，培养创造性思维真正的学习本身就是一种带着创造性的心理活动，想象联想是创造思维中最可贵的成分之一。培养想象联想在语文课中特别重要。如教学古诗词《天净沙·秋思》时可让学生根据词意用绘画的形式将意境描摹出来：怎样的枯藤老树，黄昏时乌鸦回巢的情态如何，小桥流水人家，以怎样的姿态引发了旅人的向往，瘦马旁的游子如何憔悴与辛酸。可以说没有丰富的想象力，这首词的内涵是无论如何也欣赏不到的。三、结课之时讲课如同写文章，“结句当如撞钟，清音有余”精彩的结课不仅是教学科学性的体现，而且能拓宽、延伸、巩固教学内容，培养学生的探求精神和研究兴趣。因此，一堂课结束，不要急于画上“句号”，要注重潜心运筹，留下一串“省略号”。可提出一个无局限性的问题，给学生留下创造的空间；可安排恰当的续写改写练习让学生在续写改写中学会创造，富于创造。我教《我的叔叔于勒》时，我让学生展开想像来改写结尾，想想菲利普夫妇来到哲尔赛岛之后，会碰见怎样的于勒？他们各自会有什么样的表现？（现摘两则如下）学生1：于勒成了记者，他远远见到菲利普夫妇，就戴上墨镜，装着不认识，而来采访菲利普夫妇一个关于“亲情与金钱”的话题。结果菲利普夫妇用谎言包装自己丑陋的灵魂。采访完毕，于勒取下墨镜，当场揭穿哥哥的谎言。菲利普夫妇十分尴尬。学生2：于勒到外国学了很多知识，成了个文人，会作文章，那天他来到哲尔赛岛，正好与哥嫂碰到了。菲利普夫妇十分热情，甚至一改以前的傲气而大献殷勤。于勒见此情景，写了幅对联，讽刺他们“昔日贫穷骨肉嫌，今日富贵兄弟亲”。横批：“今非昔比”让菲利普夫妇哭笑不得，但又连连点头。虽然改写的内容没有作者写的那么合理，那么精彩，但也饶有兴趣，让学生插上了腾飞的翅膀，培养了学生的想像力和创造能力。总之，在创造教育的课堂教学中，教师应根据教学目标，要求，学生的心理要求和学习语文的规律，抓住导语设计、课中运作、结课之时等基本环节，多层次、多角度地启发学生思维，学生才能思维活跃，思路开阔，潜能得到发展，达到自学、会学、创造的心理效果，让他们获得学习的快乐，创造的快乐。目录劳动合同法的回顾与展望劳动合同和劳动合同法的定义劳动合同签订时的必备条款签订无固定期限合同的情形目录劳动合同管理、解除、终止、争议流程法律风险的防范关于劳动合同的思考劳动仲裁中的注意事项劳动合同法的回顾与展望1公元六世纪的罗马法对劳动者与雇主的关系进行调整。2.1804年,《法国民法典》把雇主契约称为借贷合同。3.1900年,比利时将劳动契约从民法中分离。4.20世纪六七十年代,大多数国家对劳动合同制定专门立法劳动合同法的回顾与展望我国劳动法的发展:(1)土地革命时期制定《中华苏维埃共和国劳动法》。(2)1933年予以修正。(3)新中国成立至1986年,对私营企业以及其他企业等单位使用临时工、季节工、转换工签订劳动合同的规定。(4)1986年7月12日,国务院发布《国营企业实行劳动合同制暂行规定》◆(5)1994年制定《劳动法》时,全国劳动合同制职工约3500多万人。13年后《劳动合同法》的制定,基于二个方面的原因A:劳动关系出现许多新的形式,如灵活用工。B:《劳动法》中有关劳动合同的一些条款已经不适应时代的发展。劳动合同法的回顾与展望密不可分社会共识的事管理的基本法HR工作的底线劳动法律功能的相对益的平衡器HR工作者应了解的法律、法规◆1994年7月5日,劳动法主席令第28号。2007年6月29日,劳动合同法主席令第65号。2007年12月29日,劳动争议调解仲裁法主席令第80号。◆国务院劳动合同实迤条例第535号令。◆劳动部关于贯彻执行《劳动法》若干问题的意见,劳保发(1995)309号☆劳动和社会保障部关于确立劳动关系有关事项的通知,劳社部发(2005)12号。上海市人力资源和社会保障局关于用人单位依法裁减人员报告的通知,沪人社关发(2009)3号劳动合同及劳动合同法的定义劳动合同是劳动者和用人单位确立劳动关系、明确双方劳动权利和义务的协议、为双方劳动关系的存在提供了