海洋知识-美丽的珊瑚教学课件

海洋知识——美丽的珊瑚41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔海洋知识——美丽的珊瑚海洋知识——美丽的珊瑚41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔海非刻识美丽的珊瑚中国海洋大学益爱社支教部海洋数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维的培养蕴含在数学的教学活动中,在掌握新知的过程中,教师要注重引导学生学习思考,关注学生的数学思维,做到学以致用。正如孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”也就是说,“思”与“学”是相辅相承的辩证关系。在小学数学教学活动中,教师要关注学生数学思维的生成,创设各种有利于学生全面发展的学习情境,引导学生勤动脑子、善于思考、大胆地探索问题,积极、主动地调动思维去了解和掌握数学基础知识的产生、形成和发展过程,把握各种数学问题的实质,领悟解决数学问题的思想方法,从而掌握学习数学的各种基本方法和技能。一、激发学生的求知欲,调动和启发学生思维的积极性学生的思维活动是由问题开始的,又是在解决问题的过程中得到发展的。教师要善于创设问题情境,让学生在教师提供新知的环境里积极地思维,激起学生刨根问底的心理趋向,从而产生自发探索、思考、讨论解决问题的求知欲望。在数学学习活动中,学生一旦有了想象、思考的空间,就会对问题有不同的看法,教师就要利用学生的各种心理特点,通过巧妙设疑,先让学生在问题情境中产生疑问,在疑问中产生新问题并且解决问题,从而使思维进入最佳状态,培养了学生敢疑敢问的良好习惯。如教学《百分数的意义》时,教师在学生初步感知百分数的意义后,让学生看书自学,然后教师提出:“通过看书你知道了什么?有什么不理解的问题?”,学生在教师的问题里思维被充分地调动起来,产生了新的疑问:“百分数为什么又叫百分率或百分比呢?”教师进一步引导学生联系已学过的“比”和“分率”的知识来理解这个问题。接着教师在课堂给学生出示一个片断:一个演员在台上表演得十分精彩,给观众的感觉是十全十美,其中有一个射击项目,他也做到了百发百中、百无一失,群众评价他真是百里挑一的好演员,大家都非常喜欢他。教师给这个片断里的“十全十美”、“百发百中”和“百里挑一”、“百无一失”这四个成语下面做了着重号,问:“十全十美、百发百中这两个词语如果用百分数可以怎么表示呢?而百里挑一和百无一失又如何用百分数表示出来呢?”学生在问题情境中兴趣盎然,大家在小组学习中热烈地讨论,各抒己见:一致认为百发百中可以用100%表示,其中有一部份学生认为十全十美要用10%表示,其他的学生表示反对,认为应该用100%表示,教师则进行挑疑:“十全十美到底是10%还是100%?为什么?”经过学生从百分数的意义的角度在小组合作讨论辨析,大家统一了看法:“十全十美也应该用100%表示,而百里挑一和百无一失是百分数的单位1%”。……这种注重质疑问难的问题情境,以问题的产生与解决为教学主线,深化理解了百分数的意义,使学生的各个知识点得到了比较有效的沟通和整合,构建了学生的知识体系,激活了学生的思维,促进了学生学习能力的生成。又如教学《小数除法的意义》时,教师出示:“1.5÷0.5=?”这道题目让学生认真观察,同时提出:“这道题目跟我们以前学习的除法计算题有什么地方不一样?你认为应该怎么计算呢?”在这之前,学生已经学过了除数是整数的小数除法,此时出现除数是小数的除法,学生就会提出各种疑问:“能不能把除数0.5化成整数?”“把除数0.5化成整数后,被除数1.5应该怎样转化呢?”“应该如何运算?”“小数点应该怎样写?”……这些问题激发了学生更深刻的思考,充分发挥了学生学习数学的主动性、独立性、探究性,促使学生怀着强烈的求知欲望去探索未知的新情境,发现未掌握的新知识,体验了整个新知识的形成过程,促进了思维能力的发展。二、促进学生思维的灵活性,发展学生探索能力众所周知,小学生思维发展过程是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程。在小学数学教学活动中,教师要善于创设动手操作的情境,要有目的地为学生提供感性材料,因为学生对数学知识的感知最强烈,形成的表象也最深刻。让学生亲自动手操作,让学生通过动手、动口、动眼、动脑等多种感官协同作用,使学生在操作中细致地观察,在观察中深入地思考,在思考中深化理解和记忆,在理解和记忆中体验知识的形成过程,从而发展了学习能力。如教学《梯形面积的计算》时,教师让学生在小组学习中拿出课前准备的几个梯形学具,其中有两个是大小全等的梯形,向学生提出:“怎么计算梯形的面积?能不能让大家手中的梯形转化成我们学过的其它图形呢?”然后把学生各自在小组合作中动手摆一摆、拼一拼,在小组合作学习中,每一个学生都非常专注地拼凑,积极地动脑。在操作的过程中,大家都发现只有两个大小全等的梯形才能拼成一个平行四边形,而且学生观察到拼成的平行四边形的底就是这两个梯形的一个上底与一个下底的和,这个平行四边形的高就是原来梯形的高。这个平行四边形的面积就是这两个梯形的面积之和。在此之前,学生已经学过平行四边形的面积计算公式,教师引导学生通过小组合作讨论,就推导出梯形的面积等于上底加下底后乘以高再除以2,即S=(a+b)h÷2。此时,有一个学习小组的学生提出新的看法:“我们把这两个大小全等的梯形拼成平行四边形后,再通过剪拼后成了一个长方形,面积也没有变化,拼成的长方形的面积也是原来一个梯形面积的两倍,也就是剪拼成的长方形面积等于原来那2个梯形面积,由此可以推导出梯形面积等于长方形的长乘以宽再除以2,即S梯形=a×b÷2”。在这样的操作情境中,学生通过动手、动脑、动嘴,在操作的过程中观察、思考、推理,通过已有经验去操作,再通过操作得到新的学习经验,学生体验到的是从已知到未知的过程,学生在动手、思考的过程中探究能力得到生成,充分凸现了思维的灵活性。三、拓宽学生的思维,促进数学综合思维能力动态生成在数学学习中,教师要创设形式多样化的开放性的练习活动,让学生在这些活动中能够多角度、全方位去思考问题、解决问题,并形成学习能力。同时训练学生由正及反、由此及彼、举一反三、发现创造的思维过程。这种练习活动不仅仅是一个知识获得的过程,更是数学素养和人文精神形成的过程,它能促进学生综合学习能力得到提高,也能使学生得到可持续发展。教师在开放性的练习中引导学生充分发挥自己的想像力,提出和解决各种问题,这样就为学生提供了广阔的思维空间,发展了学生的个性和实践能力。如练习“东方造纸厂一月份计划造纸240吨,实际造纸400吨,一月份多造了百分之几?”,教师可以把题目改成“东方造纸厂一月份造纸400吨,比原计划多造160吨,多造了百分几?”然后让学生认真地对这两道题目进行比较,并进行讨论,学生通过比较、思考和讨论后看出,第一题要先求出多造多少吨的纸张,而第二题要先求出原计划要造多少吨纸张。这种练习活动可以取得举一反三的效果,又能活跃学生的思维,拓宽学生的思路,使学生能够全方位、多角度地解决问题。又如:学习分数应用题之后,教师可创设一道练习:“仓库里有一批货物5000吨,10天运完了全部货物的,运完这批货物需要多少天?”题目一出,很多学生很快就列出如下的综合算式:5000÷(5000×÷10)=50(天),教师进一步引导学生在小组合作中讨论,学生在热情洋溢地思考与讨论后,分别列出各种解法:①(5000-5000×)÷(5000×÷10)+10;②5000÷[5000×(÷10)];③5000×(1-)÷(5000×÷10);教师则进一步鼓励学生能否探索更为简捷的解题方法并适时点拨,学生在教师的帮助下,开动脑筋,去掉题中多余条件:“一批货物5000吨”后,讨论总结出了一个简便的解法:10÷=50(天)。这种一题多解的练习活动,不但充分调动了学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,而且沟通了知识之间的联系,同时也提高了学生运用知识的能力,培养了学生思维的多样性、灵活性和广阔性。总而言之,在数学教学活动中,教师要努力创设多种有利于加强学生思维训练的活动情境,放手让学生从自己的思维实际出发,进行尝试和探索,尽量让学生充分展示其思维过程,使学生的思维始终处于活跃状态之中,从而促进学生思维能力的发展。■语文学习不仅能够提升自身文化修养，了解文学艺术背后的魅力，而且可以在学生人格完善的过程中起到积极的一面。小学语文课堂上应重在培养学生自主学习能力，在提高教学成绩的同时，更应当注重学生自身素质的培养。小学语文学习主体性创新模式一、传统小学语文教育模式的弊端传统小学语文教学模式，单一地注重知识的传授，而忽略学生对内容更深层次的理解，教师讲课注偏重于教，教学课堂相对呆板，教学模式比较单一，学生对于知识点的理解程度不深刻，缺乏主动学习的积极性，教学成绩达不到理想效果。随着教学事业不断的提成，社会对于人才的渴望，九年基础教育充分发挥其作为，为提高社会整体素质打下坚实的基础。二、小学语文创新课堂教学模式1.小学语文创新课堂教学模式的特点随着现代科技的高速发展，课堂教学不应该只是单纯的教授知识，更注重发展学生自主学习。在课程安排上融入了很多学生喜欢的新元素，运用音乐，画面，动画，3D技术融入教学课堂，培养学生学习的主动性，不单纯以教材内容为最终结果，而应注重培养学生良好的个性。例如，在小学语文教学过程中，在“观潮”这一课的讲解中，教师就可以在课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片，将自己搜集到的资料拿到课堂上来与其他同学进行分享，之后教师可以播放提前准备好的课件，并将教学内容自然地引入，如“同学们都说的很好，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家搜集的资料一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！”这样的崭新的元素融入到课堂教学过程中来，对于学生学习兴趣的提升具有重要意义。2.小学语文创新课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别创新的课堂模式在于运用学生感兴趣的动画或其他影音资料让学生学会主动去探究，培养孩子们主动思考问题的意识与能力，让孩子们学会主动去思考问题、而不是一味的去依赖老师或家长。让学生们在自主学习的同时去探究、去感悟、去理解。创新的课堂模式还在于能够让学生养成一种良好的学习习惯的学习方法，敢想、敢问、敢于去探究解答，开拓思维。思维能力是各种能力发展的基础，所以从一年级开始，作为家长和老师就要格外注重对于孩子思维能力的培养，在创新化的课堂教学模式中，最直接的体现就是运用现代化的教学手段。三、创新课堂的主体性学生作为学习的主体，应该积极参与课堂教学当中，学生才是学习的主要对象，而教师的本质工作是教受学生知识，教师的教学方法手段在教学过程中起着至关重要的作用。新时代教育模式应该注重教学的主次，通过教师在课堂上的引导，培养学生养成自发学习的习惯。主体性教育注重的不是学生未来的发展，不光注重学生成绩，更注重学生德智体美全面健康的发展。形成每个学生自己鲜明的性格和独立的人格。创新课堂教学是教师需要不断研究的方向，增加教学新模式，小学语文教师在教学过程中应该开拓创新，将学生感兴趣的东西巧妙灵活的融入教学中，使教学成果最大化。教师可以把游戏、影像、图片等多种模式融入教学内容当中，像看图识字、成语接龙、古诗词大比拼等多种游戏融入教学课堂。例如，在一年级语文期末的复习课堂中，为了让学生对于课本中的古诗词有一个加深巩固的理解，教师可以将学生分为几组，做“我来比划，你来猜”的这种游戏，将古诗写在小题版上，一个学生一句古诗，轮番上阵配合奖励措施，让学生积极的参与的其中，增加对于古诗词的理解与记忆。还有很多游戏加以改良都适合融入教学中。比如学生扮演寓言故事中的角色，以生动，形象的方式让学生参与到教学当中，不仅可以增强学生对知识的理解，更有助于老师对于知识的传授。还有《识字大比拼》《谜语猜字》《成?Z接龙》这些游戏都可以作为一种教学方法去尝试。培养学生学习的主动性与积极性，使学生在娱乐中增加知识，也有助于老师对于知识的传授。还可以找一些教育性强的动画片来给学生观看，如《西游记》《哪吒闹海》《精卫填海》等经典影片，增加学生对经典故事的兴趣。这些教学方式趣味性都比较强，参与度也毕竟高。积极、轻松、活跃、充实的课堂氛围有助于增强学生的课堂参与性、当学生的兴