高中英语语法-省略句教学课件

高中英语语法-省略句31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中英语语法-省略句高中英语语法-省略句31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。定义在英语中,为了避免重复而省去某些重复的部分,这种现象叫省略。如:o:Begyoupardon.-o:(I)Begyoupardono:Soundslikeagoodideaa:(It)Soundslikeagoodidea.1.新课改对农村英语教学带来的变化1.1教育观念上发生变化。随着新课改的不断深入，教师的教育观念也在不断的发生转变，由"教教材"转变为"用教材教"，老师们积极开发教材之外的课程资源，学生们也经常被组织起来共同体验多方位的教学内容，新课改在实际教学中给了老师和学生更多的自主创新空间，教学的活动性，探究性，互动性和开放性成为新课堂的瞩目特点。1.2教学行为方法上发生变化。英语新课改的推行，改变了传统的知识传输模式，老师不再是唯一的知识授予者，不再处于教学中主宰者的地位，而是担当了促进者、引导者、纠正者、参与者的身份。学生也不再只是单纯的被教育的终端，他们被赋予充足的自主学习的权利，成为学习上真正的主人。在课改后的英语课堂上，老师逐渐摆脱黑板粉笔的束缚，开始采用现代化的教学手段，例如利用录音机，幻灯片等多媒体现代设备辅助教学，使英语知识更加生动形象易理解。新课改的实行在一定程度上减轻了老师的教学压力，在教学中能够更多的施展老师的人格魅力，并将课堂氛围营造的更加活跃，民主，拉近了学生与老师之间的距离，也同时能够激发学生的学习兴趣，增强对学生学习能力的锻炼，提高英语教学质量。2.农村初中英语课改中存在的问题2.1小学与初中的英语教学脱节，学生英语基础差。初中的英语教学跨度是很大的，初中英语教学的顺利进行需要学生们在小学阶段有稳当的英语基础，然而事实并非如此。由于农村经济发展缓慢，教育事业落后以及村民薄弱的英语学习意识等因素的影响，很多农村的小学并没有开展英语教学，或者即使开展了英语课堂也没有多少英语内容的讲解，结果就使农村小学的学生对基础英语的掌握几乎为零。对于学习初中知识的他们来说，由于没有很好的英语基础，口语差，听力差，阅读差，写作差的问题被迅速暴露出来。小学基础的空白，严重影响了学生对初中英语知识的理解与消化，造成小学与初中英语教学中十分严重的脱节现象。2.2教师素质低，教学观念出现偏差。教师是推行英语新课改的主体，教师人员的配备，教师素质的高低也是影响英语教育改革顺利与否的关键。在现阶段我国农村的英语课改中，关于教师的问题也是十分明显的。农村大多数英语老师实际上并不是英语专业科班出身，是教授其他学科的老师通过县级进修学校的临时英语培训后半路出家的，有些甚至是从非师范类学校临时借调来的学生。他们自身的英语水平就不高，而且又没有系统的学习过学生心理学和教育学等专业理论知识，老师的素质就偏低，学校的英语教学水平就可想而知了。还有一些老师走不出传统教学方式的误区，教学重点仍然是在课堂上进行大量的单方向的知识灌输，也不会使用现代化的教学手段来辅助教学，常常是一黑板一黑板的板书，无尽的单词、词组、句型、语法，枯燥乏味的知识讲解方式与超负荷的课下作业大大增加了学生学习的负担，使学生长期处于学习的被动地位。另外由于受应试教育观念的影响，老师往往重视学生的英语答题能力，而忽视了对学生的听力，口语方面进行训练，没完没了的做英语试题，容易使学生产生对学习的厌烦和抵触心理，还导致学生的英语听说能力的短缺。2.3教学设备缺乏与落后。我国农村的经济发展水平低，对教育事业的投入经费较少，容易出现教学设备短缺落后的现象。虽然有些农村学校已经拥有录音机，电视，语音室等电子教学设备，但绝大多数的农村学校依然处在"一个黑板，一根粉笔，一个老师"的状态，教学硬件根本就达不到新课程改革对教育设施要求的那样先进齐备。而且就算是拥有电教设备的学校，也经常因为学校公用经费不足，不能维持日常的办学开支，而关闭电教设备，使其成为学校里的一件摆设。学校硬件条件的不足，使得农村英语新课改的进程面临着严峻的挑战。3.对于改善农村初中英语课改中存在的问题的几点对策3.1培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。小学与初中英语教学的脱节，对很多新升入初中的学生来说，将会有很长一段时间跟不上初中英语的教学进度，很容易产生打击学生的学习积极性，影响他们自信心的问题。所以，初中英语老师很有必要想尽一切办法去培养学生们对英语学习的兴趣，并让他们养成良好的学习习惯。比如让学生平时多看多读多记多写英语，鼓励他们用英语交流，并及时对学生进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。3.2强化教师培训，提高农村英语教师自身素质。对在教育改革中教师自身出现的问题，要通过强化教师培训，提高教师的教学素质。首先对农村英语老师的选择不能再像以前那样低门槛，要优化教师队伍，招聘一些英语专业，有较强理论知识的人员。对原有的学校英语老师，要加强对他们的专业培训，使他们更新英语知识，提高教学理论水平。教师要积极适应课程改革的内容，转变教学观念。为此学校可以开展教师集体备课，共同探讨教学专题等活动，使老师们相互学习借鉴，更新自己教学方法的储备。另外，教师本人要勤于改变，提高对自己的教学要求，学习和掌握现代化的教学手段，走出传统的教学误区，用现代化的教学理念来武装自己，放下身段，让学生成为学习的主人。3.3加大投资力度，努力改善农村学校教学条件。各级教育部门要加大对农村教育事业的投资，增多对农村中小学办公设备与现代化教育设备的投入，为农村学校建立多媒体教室，安置录音机，电视等电教设备，添置图书资料，充实学校课程资源，为农村学校的英语教学提供先进完善的教学设备，并利用学校的设施、器材营造校园课程文化气氛，增加学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。小结：新一轮的教育改革不是一蹴而就的，而是一个需要不断深入贯彻的过程，在这个过程中会产生许多问题，需要教师们摈弃传统落后的教学方法，根据课改的要求，对英语教学方法进行不断的创新，克服当前存在的问题，提高农村英语的教学水平。心理健康教育是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认可。开展心理健康教育是学生身心健康成长的迫切需要，是全面推进素质教育的必然要求。近年来，学生心理困扰与障碍日益增多，由于心理问题引起的厌学、自杀和打架斗殴事件频频发生，这与心理健康教育不足存在密切的关系。尤其是广大农村中小学，作为完善和提高学生心理素质重要形式和手段的心理健康教育还很落后。一、农村中小学心理健康教育存在的主要问题1.教育观念落后，真正开展差早在1999年教育部就颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，要求把心理健康教育作为学校教育中的专门性工作。但由于受一些传统的教育观念和模糊甚至是错误认识的影响，个别学校的领导和教师最关心的仍是学生的智力发展，认为心理健康教育无关紧要，忽视了对学生心理品质，如意志、兴趣、情感和个性等非智力因素的培养，使心理健康教育游离于学校的教育内容之外。面对全面实施素质教育的发展需要，面对学生成长的现实需要和上级的要求，一些学校虽开始了心理健康教育，但由于对心理健康教育的重要性认识不够，在开展过程中存在职责分工不明确、不具体、走形式等问题，效果很不理想。很多教师对心理健康教育的概念认识不清，提起心理健康教育，想当然地把它理解为思想品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与教育教学关系不大，与己关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。认识的不足影响了农村中小学心理健康教育工作的正常开展。2.师资力量薄弱，专业能力差心理健康教育是一项专业性很强的工作，对教师的要求很高，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。但农村中小学心理健康教育刚刚起步，专职教师可以说寥寥无几，普遍情况是乡镇中心学校和好的学区小学有一名兼职教师，村级小学根本没有。从教人员基本上是由非专业人员兼任，也大多是“半路出家”。这些人虽然接受了一些培训，但其知识结构和教育理论不够系统完善，加上大多是兼职，繁重的教学任务使教师疲于应付，难以实现真正意义上的心理健康咨询、辅导和教育。有些老师，切身体会到了心理健康对于学生成长和教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面的事情时，才发现，由于缺乏专门培训，这方面的专业知识是那么缺乏，心有余而力不足。目前，农村各中小学校设置心理健康教育教研组的可以说几乎没有，专门的教研活动更是难得一见。师资问题是制约农村学校心理健康教育全面开展的瓶颈问题。3.内容方法不当，教育效果差心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展，教育的主要内容应该是普及心理健康基本知识，树立心理健康的意识，了解心理调节的方法，培养学生良好的心理素质。但是，由于认识和师资水平问题，农村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向却十分严重。长期以来，老师的注意力主要放在抓好学生的思想教育和学习上，对学生的素质要求上只重视思想觉悟、知识水平，而忽视了心理品质与行为习惯的培养，往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理教育与德育混为一谈，采取德育方法开展心理教育，把心理问题当作传统德育问题来处理。心理健康教育与其他学科课程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同。《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。”但是，目前，相当一部分开展心理健康教育的学校存在着学科教育化、知识传授化的偏向。有些学校在心理健康教育中，向学生机械灌输有关的名词、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理学常识课。这种用学科知识教学的方法来进行心理健康教育，不仅不利于学生的心理健康，反而会加重学生的学习负担，影响其心理健康发展。二、农村中小学搞好这项工作的对策1.提高认识，形成机制是搞好这项工作的前提要实施心理健康教育，首先，要求学校领导和教师要转变教育观念，树立以提高学生整体素质为根本的教育观，切实把开展心理健康教育作为素质教育的重要组成部分。每一位教育者都必须充分认识到，在人的种种素质中，心理素质是最基础的，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，它是其他素质形成和发展的内在条件，没有良好的心理素质，其他素质的发展将受到严重影响。学校要成立专门的心理健康教育机构或部门，建立校长领导下的，专兼职教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育组织。从学校领导到每个教师要克服心理健康教育的神秘感，形成多层次、多规格、全方位的心理健康教育的网络体系，既要开设专门的心理健康教育课和心理咨询，又要渗透于学科教学之中。心理咨询室是开展心理健康教育的重要阵地，因此各学校必须建立学校心理咨询室，使学生有咨询和排解心理困扰的专门场所。学科教学是学校教育的中心环节，也是学校心理健康教育的主渠道之一。每一位教师要自觉增强心理健康教育的意识，在学科教学中渗透心理健康教育，切实维护学生的心理健康，预防学生心理问题和障碍的产生。2.加强师资建设，建立一支科学化、专业化的稳定的教师队伍是进行心理健康教育的关键学校心理健康教育工作的具体有效实施是以学校良好的师资队伍为基础的。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”心理健康教育需要大量的心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备的专业知识还十分有限。因此，大力加强农村中小学心理健康教育的师资建设势在必行，它直接关系到这项工作的成效。《中小学心理健康教育指导纲要》要求各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。但从目前的情况来看，在短时间内配齐所需专业师资还不现实，解决农村学校心理健康教育师资问题还需要一个过程。所以，当务之急是要搞好教师的心理健康教育培训，特别是专、兼职心理健康教育教师和班主任的培训。各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训内容要包括：相关的理论知识、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等。培训方式可以采用：自学、业余学习、集中培训、脱产培训和参加心理健康教育的教研活动和课题研究等形式，还可请专家到农村中小学去作专题报告、进行有针对性的辅导讲座。通过培训使农村中小学的专兼职教师和班主任尽早掌握心理健康教育的基本理论，基本的专业知识和操作技能。另外，要建立健全组织机构，成立专门的教研组织，经常性地开展有关的各种教研活动，多渠道提高教师的业务素质。3.努力探索有效的途径和方法，是进行心理健康教育的保证针对当前中小学心理健康教育的实际，2012年12月教育部重新修订了《中小学心理健康教育指导纲要》。《纲要》根据小学低年级、中高年级、初中阶段和高中阶段等不同的阶段，细化了各自侧重的心理健康教育的内容，并就开展心理健康教育的主要途径和方法作了解释和规定，并强调要避免心理健康教育德育化、学科化、医学化倾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必须做好以下几点：首先，学校应将心理健康教育渗透在教育教学的全过程中，这应该是应用最广泛也最有效的途径。全体教师都要自觉地捕捉本学科中心理健康教育因素，适时适度地将心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。其次，要将心理健康教育与班主任工作、班队活动、校园文化活动等有机结合，如可通过讲座、报告会、征文比赛等形式开展心理健康教育。再次，必须努力构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络。学校要通过家长会、家长学校等有针对性的向家长传授心理知识，帮助家长树立正确的教育观，家校双方共同解决孩子发展中的心理行为问题。最后，充分利用校外教育资源，通过开展各种有益的活动等进行心理健康教育。面对各方面工作都比较薄弱的心理健康教育现实，农村中小学必须积极贯彻落实《纲要》精神，制定发展规划，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作，促进学生身心的健康和谐发展。只要高度重视，精心规划，积极推进，农村中小学心理健康教育工作一定会在素质教育的园地里结出丰硕的果实。定义在英语中,为了避免重复而省去某些重复的部分,这种现象叫省略。如:o:Begyoupardon.-o:(I)Begyoupardono:Soundslikeagoodideaa:(It)Soundslikeagoodidea.一简单向中的省略1、省略主语祈使句中主语通常省略or:Doesntmattero:(It)doesn'tmattera:(It)Soundslikeagoodidea.2、省略主谓或主谓语的一部分。如:(省略主语和谓语)o:What/How(doyouthink)aboutacupofteaa:Why(doyou)notsayhellotohim3、省略表语:-Areyouthirsty?-Yes,Iam(thirsty).a:Hisbrotherisn'tlazy,norishissister(lazy).4、同时省略几个成分o:Let,'smeetatthesameplaceas(wemet)yesterday同时省略主、谓语o:-Haveyoufinishedyourwork-Notet.Ihavenotfinishedmyhomeworkyet.二并列句中的省略在由and连接的一些句子中,为避免重复常省略一些重复的词或词组。1.Mybrotherisadoctorandmysisterin-law(is)alawyer.省略相同的谓语动词Whensummercomes,thedayisgettinglongerandlonger,andthenight(isgetting)shorterandshorter.2.MrSmithpickedupacoinintheroadand(Mr.Smith)handedittoapoliceman省略共同的主语或宾语。3.Jackmusthavebeenplayi