南京力学小学部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案和教学反思

《晓出净慈寺送林子方》教案及反思教学目标1. 认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字2. 通过多种朗读方式能正确、流利朗读古诗。结合生活实际，学习生字3. 初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句意思，结合插图，说出诗句描绘的画面。感受西湖的夏日美景，产生对大自然的喜爱之情。教学重、难点1. 通过多种朗读方式能正确、流利朗读古诗。结合生活实际，学习生字2. 初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句意思，结合插图，说出诗句描绘的画面。感受西湖的夏日美景，产生对大自然的喜爱之情。教学过程一、激情导入1. 看图猜古诗2. 今天我们再来学一首杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》3. 诗题较长，我们该如何读好它呢？从诗题中你知道了什么？4. 介绍净慈寺（课件出示）5. 知道了它的意思，这次我们就知道如何读好它了。二、初读古诗，整体感知1. 请同学们读一读这首古诗，出示自读要求。出示词语：净慈寺毕竟映照指名读，相机正音2. 再次大声朗读，读正确，读流利3. 读古诗，要读出韵律，师范读。谁再来读读（指名学生评价）4. 齐读，读出诗的节奏韵律三、品读诗境，感受画面1. 一个夏日的清晨，诗人刚刚走出净慈寺一阵清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象便映入眼帘，那是怎样的画面呢（课件出示三、四句）读一读，说说你看到了什么？板书：碧叶红花2. 赏析“接天莲叶无穷碧”课堂开始我们回顾了一年级学过的诗，对比一下，两首诗描写荷叶有何不同？课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（精致、小巧的美）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这首诗描写的是怎样的？壮观，磅礴那是一池荷叶，是西湖的荷叶。再读诗句，从哪里看出壮观？用笔圈画出来。接天：莲叶多，看不到尽头无穷碧：无边无际的绿色，会有什么样的绿色？有什么样的形态？能读出诗人笔下西湖美景的壮观吗？是啊，满池的叶，满眼的绿，远远伸向天边，与蓝天相接。3. 赏析“映日荷花别样红”正值六月盛夏的西湖，虽然是清晨，太阳却已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样的景象？在这望不到边的绿中，荷花却（别样红）红得像什么？火、霞，热烈而艳丽为什么如此艳丽？阳光照耀如此令人着迷的荷花，谁能用你美妙的声音给大家朗读出来？这样壮观的荷叶，这样艳丽的荷花，可真让人如痴如醉啊！老师和同学合作朗读，师读前四个字吗，生读后三个。此时，你就是诗人，走出净慈寺，你放佛看到了怎样的景象？说一说4. 赏析“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”荷叶田田，荷花朵朵，连我们都如入画中，陶醉其中，更何况是诗人杨万里，难怪他说——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这句话要换一个符号，能更准确表达诗人此时心情，你觉得是什么符号呢？诗人对这西湖六月的风光太喜爱了，所以不由得发出赞叹！他感叹道——面对这无穷碧的荷叶，别样红的荷花，他有些激动的感叹道——身处这人间天堂，一阵微风拂过，嗅到了荷花的阵阵清香，他陶醉的感叹道——四、再读古诗，感悟诗情现在，你们就是诗人，谁来把你的所见所感朗诵给大家听。学生展示读接下来，请同学们拿起书本，边听音乐边想象画面，一起来吟诵一下这首诗。会背吗？合上书本，看着画面，把画变成诗，一起来背一背。五、比较字形，指导书写1. 出示“莲、穷、荷”观察字形，交流书写要注意的问题。2. 范写3. 学生描红，临写教后反思本首古诗是宋代诗人杨万里的一首七言绝句。诗人早晨出门送别友人，看到西湖美景感叹而作此诗。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是传唱千古的名句，也是学生发挥想象，重点朗读的内容。体会西湖六月的美景，培养学生观察生活的能力，激发热爱自然的情感。我先讲后两句，从西湖美景开始。在体会“接天莲叶无穷碧”时，用“小荷才露尖尖角”一句作对比，突出本句的“壮观”之美。但是由于我提问不恰当，没有设计好，导致学生不知如何作答。而且在讲解这两句诗时，都先出示了图片，这样反倒限制了学生想象的能力，可以先让学生自己说，自由发挥，再出示图片，联系说话。二年级的孩子接受能力还不是很强，课文朗读能力需要慢慢培养，授课过程中还可以老师范读，这一点还需要改进。前两句是作者的感叹，我通过指导朗读方式去理解诗文，但