人教版有机化学选修五-认识有机化合物归纳总结教学课件

人教版有机化学选修五认识有机化合物归纳总结26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人教版有机化学选修五认识有机化合物归纳总结人教版有机化学选修五认识有机化合物归纳总结26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新课标·化学选修5有机化学基础章术归纳提升第一章认识有机化合物m新课标·化学选修5有机化学基础知识网络构建令笠状化合物按碳的号架分类背环化合物环状化合物决烃C按官能团分笑物些:-CCC新课程将改变教师与学生的传统角色和教学方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。新课程标准同时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文运用能力。这就需要不断创新教学模式，提高教学效率，老师要与新课程同行，成为学生学习的“研究者、开发者、决策者”。在教学实践中，我尝试做到以下几点：一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。比如，小学生模仿性很强，如利用课文的朗读带、影片、课件等资源，让学生有可学习的榜样，并能在优美的音乐配乐中去声情并茂的朗读，仔细体会课文中所表达的情感，领略文字间透露出来的美的境界。这些现代信息教学资源，容易让学生在朗读体验中展开丰富的想象和联想，使自己深入角色，达到忘我的境界。只有读出感情，才能真正理解课文所蕴含的深刻意蕴，这样将教师的“教”与学生的“学”密切结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，就会为语文课堂教学增添了无穷魅力。二、引导学生进行探究性学习在教学中注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题，这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。在新课程的改革中教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想非改不可，那种认为学生们只是被动听讲越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题，学生的兴趣有了，课就好上了。三、丰富语文实践活动，提升学生应用能力在课堂教学中，教学活动对学生来讲主要有这样几种形式，即看、听、写、讲。根据心理学测试的结果表明，看和听的效果很低，写的思维较高，讲的思维效率最高。讲的时候，思维活动在高效率地进行，并对创造性思维发生激励，有许多思维过程的飞跃和问题的突破正是在讲的过程中实现的，同时也可激发兴趣。根据教学实践，我发现兴趣的培养是在学生创造欲望得到充分满足的最佳过程。教学中教师所提的问题或教学要求，既不能很容易，让学生一眼看到底，也不能太深，让学生绞尽脑汁也不能得到答案。而是要让学生有想的味道，通过思考是能够得到满意答案的，这样学生每想出一个问题，就会感受到一种乐趣，学习的兴趣也就在这一过程中形成和发展，学生的思维习惯也会逐步发生改变。每当学生回答问题成功时，教师又给予他充分的肯定，使学生在以后思考问题时，自然而然的会发散自己的思维，考虑问题更加全面，创造性思维习惯也就逐步形成，学生语文应用能力明显提升。四、做好实践课堂的组织，让学生融入“生活”大课堂随着语文课程改革的不断深入，小学语文的教育内容越来越贴近学生的生活实际。对于语文教学的要求也随之提高。教师应组织好学生在语文实践活动中利用已学过的语文知识来解决生活实际中的问题，真正做到学以致用。语文课培养的听说读写能力，不仅是学生学好其他学科的工具，而且是一个人终身受用的学习、生活的工具，是个体求得发展的基本条件。大自然和社会生活是最大的课堂，也与学生有最亲密的关系，要让学生在大自然和社会中收获知识，让他们学得轻松，学得愉快，不知不觉就产生了学习的乐趣。比如：春游、秋游是学生比较喜欢的实践活动。把课堂搬进社会，搬进大自然，通过外出游览，让学生直接了解家乡文化和悠久的历史，培养学生热爱家乡、美化家乡的热情，唤起学生以家乡为荣的自豪感，激发学生为建设家乡而发愤读书的热情。人民教育家陶行知先生说，解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。让学生融入“生活大课堂”，需要教师精心组织，科学规划和安排，这对教师整体素质提出了要求。总之，课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，通过多种途径培养学生学习兴趣，积极引导学生学会探究性学习，让学生主动地接近知识，获取知识。教师要在自主课堂中，与时俱进，充分创造条件，创新教学模式，从而优化课堂教学，进而提高课堂教学效率和学生的综合素质。创新类探究试题涉及提出问题、作出猜想或假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。以探究为形式或情景，可考查考生化学基础知识和基本技能，测试考生解决化学问题的思路、过程和方法。【例题】（2016年南京中考）空气中氧气含量测定的再认识。【经典赏析】教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分（实验装置如图1），该实验中选择使用汞的优点有。A.实验过程中没有污染；B.在汞槽中起到液封作用；C.生成的化合物加热分解又能得到汞和氧气；D.能将密闭装置内空气中的氧气集合耗尽【实验回顾】实验室常用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量（装置如图2），写出红磷燃烧的化学方程式。兴趣小组用该方法测出的氧气含量常常远低于21%。【提出问题】用红磷燃烧的方法为什么不能准确地测定空气中氧气的含量？【进行猜想】（1）装置漏气；（2）装置内氧气有剩余；【实验与交流】在老师的指导下，小明分别用过量的红磷和白磷进行该实验，用测氧气浓度的传感器测得反应后装置内氧气浓度分别为885%和3.21%，请从燃烧条件的角度回答产生上述结果的主要原因。【探究1】小明根据铁生锈的原理，探究用铁能否准确测定空气中氧气的含量，于是进行了实验（装置如图3）通过7天测得的数据计算空气中氧气的含量为19.13%。【交流与反思】与用红磷燃烧的方法相比，用铁丝生锈的方法测定的主要优点及原因：。【探究2】为了加快反应速率，小明通过查阅资料，利用铁粉、炭粉、氧化钠等物质又进行了实验（装置如图4），8分钟后测得的数据如表：①实验前的体积：集气瓶内空气为131mL，烧杯内蒸馏水为90.0mL；②实验后的体积：烧杯内剩余蒸馏水为63.6mL。请计算出空气中氧气含量（计算结果保留一位小数）。【结论与反思】通过上述实验探究，选（填物质名称）进行实验，可较为快速地完成实验并减小实验误差。【拓展延伸】铜也能与空气中氧气、水、二氧化碳反应而锈蚀，生成铜绿[铜绿的主要成分为Cu2（OH）2CO3]，若将图3装置中的粗铁丝换成足量的铜丝进行实验，请判断能否比较准确地测定空气中氧气的含量，并说明理由。【分析】【经典赏析】根据使用汞的优点进行分析解答；【实验回顾】根据磷和氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷解答；【进行猜想】根据本探究实验一般要注意以下几点：①装置的气密性好；②所用药品红磷的量，必须是足量；③读数时一定要冷却到原温度；④生成物的状态一般要求是固态等。【实验与交流】根据白磷的着火点比红磷的着火点低解答；【交流与反思】根据用铁丝生锈的方法测定的主要优点装置内残留的氧气更少，实验结果更准确解答；【探究2】根据烧杯内蒸馏水减少的体积为氧气的体积解答；【结论与反思】根据题中信息分析解答；【拓展延伸】根据生成铜绿的条件解答。【经典赏析】教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分（实验装置如图1）。该实验中选择使用汞的优点有在汞槽中起到液封作用；生成的化合物加热分解又能得到汞和氧气；能将密闭装置内空气中的氧气集合耗尽，故选BCD；【实验回顾】磷和氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷，反应的化学方程式为：4P+5O2点燃2P2O5；【进行猜想】实验中所取的红磷不足（或实验前没有夹弹簧夹、实验装置可能未冷却就打开弹簧夹等）；【实验与交流】小明分别用过量的红磷和白磷进行该实验，用测氧气浓度的传感器测得反应后装置内氧气浓度分别为8.85%和3.21%，请从燃烧条件的角度回答产生上述结果的主要原因。故答：白磷的着火点比红磷的着火点低；【交流与反思】铁丝在水、氧气的条件下很容易生锈，与用红磷燃烧的方法相比，用铁丝生锈的方法测定的主要优点及原因：装置内残留的氧气更少，实验结果更准确；【探究2】烧杯内蒸馏水减少的体积为氧气的体积=90mL-63.6mL=26.4mL，空气中氧气含量=26.4mL130mL×100%≈20.2%。【结论与反思】通过上述实验探究，选择铁粉、炭粉、氧化钠和蒸馏水或白磷等物质进行实验，可较为快速地完成实验并减小实验误差。【拓展延伸】铜也能与空气中氧气、水、二氧化碳反应而锈蚀，生成铜绿[铜绿的主要成分为Cu2（OH）2CO3]，若将图3装置中的粗铁丝换成足量的铜丝进行实验，不能比较准确地测定空气中氧气的含量，因为空气中二氧化碳含量约只有0.03%，铜不能将装置中的氧气完全耗尽。当然，化学实验探究题的设计视角还有很多，教师在教学中还可以在知识的跨度、广度、与实际的联系上多综合，在知识的迁移上多思考，在实验的常现象上多分析，精心挑选素材，在不超越学生应有的知识和技能的前提下，设计出更新、更有价值的实验探究题，引导学生展开探究，培养学生应用知识解决实际问题的能力。新课标·化学选修5有机化学基础章术归纳提升第一章认识有机化合物m新课标·化学选修5有机化学基础知识网络构建令笠状化合物按碳的号架分类背环化合物环状化合物决烃C按官能团分笑物些:-CCC新课标·化学选修5有机化学基础概念:物质具有相同的分子式、不同结构的现象有机物书写:主链由长到短,支链由整到散,位同分异构现象置由心到边,排列由对、邻到间碳链异构种类{官能团类别异构官能团位置异构m新课标·化学选修5有机化学基础①选主链(“长”而“多”),称某烷烷烃:命②编号位(“近”而“小”),定支链名原则③取代基,写在前标位置,短线连④不同基,简到繁,相同基,合并算①选含有双键或三键的最长碳链为主链有机物命名烯烃、②从离双键或三键近的一端给主链碳炔烃|原子编号③标明双键或三键的位置苯的同系物:以苯环作为母体研究有机物的一般步骤:分离、提纯→确定实验式≯确定分予式→>确定结构式m新课标·化学选修5有机化学基础专國归纨提升专题同系物同分异构体、同位素同素异形体、同种物质的比较比较定义概对象/分子式|结构性质结构相似,分子组成上相化物理性质不同同系物差一个或若合不相同相似干个CH2原物化学性质相子团的有机物m新课标·化学选修5有机化学基础物理性分子式相同质不同同分异结构不同的化构体化合物互称合相同不同同类物质化学为同分异物性质相构体似质子数相同、符号表示电子排物理性中子数不同核素不同,布相同,质不相子互称为原子如:H.原子核同,化同位索的核索(原2H、H内中子学性质同位素数不同相同m新课标·化学选修5有机化学基础元素符号表示相同,同素同一元素组分子式一单质的物理性成的不同单质般不同,组成或质不同异形体单质如:金刚结构不化学性石和石墨、同质相似O2和O)3同种分千式和结物质构式都相同相同相同相同的物质m新课标·化学选修5有机化学基础例1下列各组物质一定属于同系物的是属于同分异构体的是,属于同素异形体的是,属于同位素的是,属于同一种物质的是m新课标·化学选修5有机化学基础①O2和O3②氕和氚③麦芽糖和蔗糖④甲烷和F乙烷⑤Cl—C—C1和Cl—C-FHoOHOH6QC2H2和C4H6和⑨乙醇和二甲(CH43OCH3)⑩淀粉和纤维素CH3CH2NO2CH2—COOH和N新课标·化学选修5有机化学基础【解析】同系物是