课件-专题十二-常见金属元素单质及其重要化合物

课件编辑说明本课件为基于精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件,使用时欲修改课件,请双击对应内容,进入可编辑状态如果有的公式双击后无法进入可编辑状态,请单击选中此公式,点击右键、“切换域代码”,即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”,即可退出编辑状态。个别学科的部分图片不可编辑,特此说明。精品课件专题十二常见金属元素单质及其重要化合物课件编辑说明本课件为基于精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件,使用时欲修改课件,请双击对应内容,进入可编辑状态如果有的公式双击后无法进入可编辑状态,请单击选中此公式,点击右键、“切换域代码”,即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”,即可退出编辑状态。个别学科的部分图片不可编辑,特此说明。专题十二常见金属元素单质及其重要化合物所谓微课，就是教师按照新课标的要求对授课模式进行的改革。首先，授课时间不长，大概十分钟左右；其次，授课内容精炼，涉及关键；再次，授课形式多样，图片、音频、视频都可以载入课堂；最后，授课地点灵活，不是仅限于学校课堂，只要有网络就可以实现资源共享。近几年，微课已逐渐走人初中语文课堂，其新颖的形式快速受到广大师生的欢迎和喜爱。教师通过设计教学小视频达到和学生沟通的目的，促进了师生互动。在传统教学模式中，教师是课堂的主体，教师的教学思路影响着学生对知识的掌握水平，学生处于被动接受状态，学习主动性不高，探究能力不强，知识体系不够明确，学习目标模糊，以致逐渐失去了学习的?d趣。传统教学的“教”与“学”比重倾向于“教”。新课改要求发挥学生的主观能动性，强调学生的主体地位，“教”与“学”的比重倾向于“学”，教师成为学生学习的引导者和陪伴者，学生能在学习中找到自我、找到自信、找到快乐。新课标强调学生对语文基础知识的掌握，对基本技能的熟练，以及语文素养的提高和人文修养的培养。这些要求促使语文教师在教学中加强基础知识训练、阅读训练、写作训练等。微课教学可以围绕一个知识点展开教学环节，具有针对性的特点。同时，微课教学是一个完整的教学过程，其中包括微课堂、微素材、微教案、微练习、微考试、微反思等环节。教师通过微课教学对学生进行补充教学，完善学生的基础知识，陶冶他们的情操，培养他们健全的人格。一、将微课堂变成基础知识训练的第二课堂基础知识训练是初中语文学习的重点，打好语文基础对今后的语文学习有很大帮助，可以起到事半功倍的效果。因此，在平时的语文课堂上，教师们非常重视基础知识的训练。但是，语文学习的天敌是遗忘，庞杂的语文知识再加上时间、学习效率等因素，造成学生经常忘记所学知识。这个时候，有的教师开始抱怨：“这道题我讲了好几遍了，怎么还错了？”出现这种情况，笔者认为光抱怨和责怪是没有用处的，只有想到有效的办法，帮助学生克服遗忘，巩固知识从而掌握知识才是正道。教师可以利用微课教学改善这种情况。教师课前制作小视频，对已学知识进行取精，把握关键部分以及易错部分，可以在当堂复习，也可以通过网络的资源共享功能发布到共享渠道，如微信、群文件等，让学生回家独立完成。这样，小台阶、勤反复，充分发挥微课的优势，达到练习的目的。比如“修改病句”专项训练，笔者设计了两个微课视频，将病句的十六个关键病点做了总结，并举出典型例题，学生通过自学也可以达到复习的效果。典型例题的选取要贴近生活，尤其是初中生的生活。比如，关联词语相对于主语的位置：（1）主语一致，关联词放主语后：电影不仅影响了我们的物质生活还影响了我们的精神生活。（2）主语不一致，关联词语放主语前：有些炎症，不仅西药能治，中药照样能治，中药副作用小，成本低。这样，学生对病句成因一目了然，做题时重点关注。二、利用微课堂培养学生的阅读理解能力阅读理解能力是语文学习的重点，在语文学习中占有重要地位。对于学生阅读理解能力的培养可以分为课内阅读和课外阅读。初中语文教材中收录了大量的优美文章，如《苏州园林》《记承天寺夜游》《背影》等，但由于知识水平、生活经历、阅读能力的差异，导致学生理解层次不同。没有教师的有效引导，学生很难理解课文内容及主旨。教师古板的讲解不能达到身临其境的效果，不易让学生理解文中优美的词句，感受中华文字的魅力，不易让学生张开想象的翅膀，对课文进行深入的理解。这时，教师可以借助微课这一有效手段，设计丰富的内容，帮助学生加深对课文的理解。如教师可以利用微课展示文本背景。在讲解苏轼的作品时，为了让学生体会苏轼的乐观豁达，笔者设计了《喜乐人生――记苏轼的一生》一段视频，以故事的形式讲述了苏轼的一生，从他童年的生活背景讲起，讲述其乐融融的家庭氛围，讲述兄弟姊妹间的趣事，为学生展示了一个有血有肉的苏轼。其次讲述苏轼的青年、壮年和晚年，让学生了解到人生自有不如意，关键是自己如何把握。整段视频配以《相思赋于谁》的背景音乐，动情之处，少不了淌下热泪。苏轼从课本中走出来，走入了学生们的心里，这样学生自然而然理解了他的乐观从何而来。同时，教师还可以利用微课进行拓展阅读，也就是课外阅读。如在讲解完《记承天寺夜游》后，笔者制作了《苏轼诗词集锦》一系列小视频，根据课内所学知识，让学生对苏轼的其他作品进行理解分析，教师和学生还可以在线交流，加强了师生互动，拉近了师生的距离。在理解的基础上，引导学生朗读，朗读加深理解，理解指导朗读，两者相互结合，提高了学生的阅读理解能力。在朗读技巧上，教师还可以设计《朗读技巧》小视频，简洁明确地指导学生的朗读。如此耳濡目染，学生的阅读理解能力自然能够得到提高。三、利用微课促进学生写作能力的提高写作能力一直是语文教学的重中之重。写作考查一位学生的综合能力，是让学生感觉最头痛的学习内容。传统课堂上，教师注重讲授作文的写法、文体特征，在激发学生写作兴趣方面做得还不够。学生经常抱怨“无可用之词…‘没有灵感”，微课教学可以发挥它的辅助作用，通过设置情境能够有效地激发学生的写作热情。例如在创作“感恩”或者“爱”的主题习作时，教师可以运用微课演示与此相关的视频，播放父母含辛茹苦为子女的各种场景，无论是操劳家务还是田间劳作，都可以激起学生内心对父母浓厚的爱意。以此为引领开启话题，让学生叙述父母对自己的爱，既有了生动的素材，又充满了浓厚的情感，教师只要加以指点启发，学生的创作活动就能够取得较好的效果。四、利用微课打造初中语文教学的细节之美俗话说“细节决定成败”，可见细节的重要性。语文的细节之美可以指课文的细节之处，也可以指基本技能的细节之处，语文教师要有全局观念，不能放弃对这些细节的打造。微课教学要把这些细节提炼出来，结合学生兴趣和课堂深度，培养学生的综合语文素养。如《我的叔叔于勒》一文中，针对自然环境描写笔者设计了一段微视频，主题是环境描写的作用。生动的画面配合文字描写，引导学生体会课文的情感，从而明白环境描写和情感的关系。在阅读技巧上，学生总是存在着困惑。对此，笔者将阅读技巧分类，逐一讲解。如“抒情手法”一项，笔者就设计了《借景抒情》《借物抒情》《借典抒情》等一系列微课视频。微课让这些枯燥的语文知识有了声音，有了画面，让学生在轻松愉快的氛围下接受知识。同时，微课短小精悍的特点让学生能快速抓住课堂重点，化繁为简，效果明显。总之，微课在初中语文课堂中发挥着越来越重要的作用，它使传统的语文课堂变得生动、活泼，它利用多样的形式向学生传输丰富的语文知识，它是语文教师的得力助手。微课点亮了初中语文课堂。新课程理念下的课堂教学，要求教师注意引导和激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，以促进学生在学习过程中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育和评价能力，从而实现学生认知、情感、个性、行为等全面、和谐、主动地发展。因此在这种新理念指导下，针对目前初中化学课堂教学的实际情况，在教学过程中笔者采用了“3--6自主互动”的教学方法，即：在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。充分发挥学生的主体性、主动性和能动性，达到高效化学复习的预期目的。经过几年的实践探究，在课堂教学中我摸索出“3--6自主互动”的教学模式，在化学复习课教学中的实施流程图为：从流程图可以看出整个课堂教学分为三个阶段六个环节。在复习中的具体操作及注意事项为：一创境设疑―激发学生的求知欲复习课的目的就是把学生脑子中已有的知识梳理出来，在旧知的基础上再上新台阶，使之更加完整、规范、系统。传统的复习是教师领着学生对旧知识进行简单的回忆和重复，没有新意，学生感到单调、乏味，容易疲劳且厌倦。为了解决这些问题，在复习中，我不断地创设生动的情境，设置巧妙的有意义的问题，引起学生对化学知识产生浓厚而持久地认识兴趣和强烈地求知欲，激励他们克服化学学习过程中遇到的种种困难，从而主动、积极地去获取知识。在复习过程中，我主要通过以下几种途径进行尝试：（1）从学科与生活的结合点创设情境，（2）从学科与社会的结合点创设情境，（3）利用问题探究创设情境，（4）从认知矛盾创设情境，（5）用多媒体创设情境等。创设情境和巧妙设问，包括情境的变换及由浅入深，由低到高的问题设置，包括低起点、高要求的复习设想。在具体操作的时候，可以多种方法相结合进行设疑，充分调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官。该环节时间控制在5分钟。通过新的情景、新的思维角度给学生一种全新的感觉，要对旧知识给出新意，提高学生的复习兴趣，让学生感觉到不是“烫剩饭”，而是一堂学习知识的整合和提升课。二自主归纳―调动学生的积极性复习的目的在于深化、完善、整合、提升，而这些必须通过学生的“内化学习”来实现，必须通过学生的亲身经历才能完成。通过创境所设的疑问引导学生思考探究，完成了学生对整个单元或专题所学知识点的复习，但是这时在学生的头脑中所学的知识点还是零乱的，尚带有半成品的特点：量多质粗，是堆积式的，还只是建筑“知识大厦”的原材料。只有把这些零乱的知识系统起来，才能真正成为学生自己的财富。这就需要学生去自主分析，运用对比、分析、归纳等方法对知识点进行归纳提升使之形成知识网络。例如，很多学生采取列表对照比较和归纳知识网络图的方法总结酸和碱的化学性质。更有创意的同学设计的“手型”结构图、“太阳型”结构图（如下图所示），更形象，更有趣，便于同学们的记忆。这一阶段是学生的自主学习过程，这时教师并不袖手旁观，无所事事，应通过师生平等的对话、交流获取有用的学情信息，对学生分析、归纳过程中出现的问题及提出的有价值的信息因势利导，及时解决，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，激发学生的自信心。这样的课堂才能充满活力，学生畅所欲言，各抒己见不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈，使课堂真正成为学生成长的乐园。教师在课堂教学中引导学生自主活动，应该注意了以下四点：1.把时间和空间还给学生因为学生需要一定的时间来思考，将知识进行归类、对比、分析、总结。总之学生主体性的发挥、情感的勃发需要时间做保证。但是在这段时间内，教师要防止一些自制能力较差的学生乘机开小差、说闲话。2.加强小组合作学习给学生提供和谐宽松氛围，提供交流讨论、展示的机会，让师生、生生交流自己的想法，使得课堂生动活泼，通过争辩、交流意见、共同学习、取长补短，调动学生学习化学的积极性。3.活动上要有宽度要求全体学生参与活动，教师在课堂上不要只重视少数尖子生或成绩好的学生活动，而忽略了大多数或少数能力偏低的学生。教师心中要时刻装着学生，不要把学生放在角落里了。不能让一个学生的思考代替别的同学，应考虑学生的心理状况，应关注学生的学习进程，不是教师的教学进程，让眉头紧皱的学生舒展开来。4.内容上要有深度在学生的自主学习阶段，教师也应根据教学的需要，适当的设计一些稍有思维深度、梯度的问题，问题的设计要落到实处，使学生只要经过一番努力就能解决，这样可以使学生的学习积极性最高，兴趣最大。对学生分析归纳的结果必须进行反馈，反馈的形式多种多样，可以小组间交流，可以小组中选派代表板演或口头叙述，也可以专门制作成黑板报的形式等，然后师生共同进行讨论得出最佳结果。该环节是学生自主互动学习的阶段，也是整堂课的关键环节。时间大约控制在20分钟。通过小组之间的分析、交流、展示、整理、归纳生成自己的知识网络，把化学中一些零散、无序的知识系统起来，从而构建出完整的知识体系。三拓展运用―培养学生的创造力知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示出强大的力量。学生也只有在应用所学知识解决实际问题时，才能把知识学活，才能提出并解决新的问题。真正体现“学中用，用中学”，从而使学生的创新能力在学习和应用科学知识、解决实际问题的过程中不断完善、不断发展、不断提高。拓展创新是单元知识提升阶段。学生要突破原有的知识结构，进行知识迁移，使学生能够解决类似的或部分类似的新的情景问题。学生在第二阶段通过对知识的整理和归纳的过程中，教师要善于引导学生发现其中的一些规律并学会运用这些规律解决一些与日常、生活、社会等有关的问题。该环节属于学生学习化学的升华和内需阶段，时间控制在20分钟。在这个阶段教师要注意引导学生总结解题方法和思路。通过展示、评价把这些方法、规律内化成自己的知识，并学会运用这些规律进行解决日常生活中常见的一些问题。教师在设计练习题的时候要注意题目重在基础、要有层次梯度