9.从百草园到三味书屋教学设计 2017秋人教部编版七年级语文上册

9.从百草园到三味书屋教学设计2017秋人教部编版七年级语文上册

1.删除明显有问题的段落2.小幅度改写每段话，使其更加清晰易懂从百草园到三味书屋知识目标：了解鲁迅的童年生活和他在文章中的感情表达。能力目标：学习描绘景物的写法，品味鲁迅的语言特色。情感目标：感受鲁迅对大自然的热爱和对自由生活的追求。第一课时学习目标：1.学习“百草园”部分，了解鲁迅的童年生活。2.学习描绘景物的写法，体会融情入景的表达方式。3.品味鲁迅简练生动、准确传神的语言特色。教学过程：一、导入新课如果说人生是一首诗，那么童年就是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年就是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年就是其中最动人的音符。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨。今天，我们一起学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。二、教学新课1.初读课文，整体感知题目“从百草园到三味书屋”表明了作者回忆的是自己童年时期的经历，分别写了在百草园和三味书屋的生活。第9段是过渡段，告别百草园去书塾读书。文章分为两部分，第一部分是回忆百草园的有趣生活，第二部分是回忆在三味书屋读书的经历。2.体会“百草园”之乐第二段中，作者从多个角度描绘了百草园中的景物，如果树、草地、池塘等，用生动的语言表达了自己对这些景物的喜爱和感受。同时，作者也通过美女蛇故事和雪地捕鸟活动，表现了百草园中有趣的故事和活动。3.描写景物的写法在描写景物时，要注意抓住景物的特征，层次井然，融情入景。鲁迅在文章中运用了丰富的形容词和动词，如“碧绿的草地”、“翠绿的树叶”、“红彤彤的苹果”等，让读者感受到景物的鲜活和美丽。4.语言特色的品味鲁迅的语言简练生动、准确传神，表达了他对童年生活的热爱和对自由生活的追求。例如，“我是出了名的不爱干净的”，这句话既表现了作者的个性特点，又展现了他对自由生活的追求。总之，通过学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们不仅了解了他的童年生活和感情表达，还学习到了描写景物的写法和品味语言特色的方法。同时，我们也能够感受到鲁迅对大自然的热爱和对自由生活的追求。作者用“不必说……也不必说……单是……”这样的句式，强调了百草园的种种美好之处，让读者更加直观地感受到了这个地方的魅力。模仿这样的句式，我可以写：“不用说那碧绿的草地，清澈的小溪和蜜甜的果实，单是那些欢声笑语和童心未泯的笑脸，就让我感到无比温馨和愉悦。”但过于严格，用划尺打学生；三是在私塾教育中，他代表了封建教育的束缚和限制，让鲁迅感到压抑和不自由。‖教学提示‖☞目标导学二：理解鲁迅的态度1.作者在文章中用了哪些词语来表达对私塾教育的不满？“呆板”、“单调枯燥”、“刻板”、“禁止”、“罚跪”等。2.作者对私塾教育的不满情绪体现在哪些地方？作者在描写私塾教育时，用了许多消极词语，如“呆板”、“单调枯燥”、“刻板”、“禁止”、“罚跪”等，表达了他对私塾教育的不满情绪。3.作者对私塾教育的不满情绪背后反映了什么？作者对私塾教育的不满情绪背后反映了他对封建教育的不满和对自由、独立思考的追求。三、课堂练习请结合课文内容，回答以下问题：1.鲁迅在《故乡》中，对三味书屋的描写充满了什么情感？2.在《三味书屋》中，作者对私塾教育的态度是怎样的？3.作者对私塾教育的不满情绪背后反映了什么？四、课堂小结今天我们学习了《三味书屋》这篇文章，通过研读文中描写私塾教育的片段，我们了解了作者对封建教育的不满和对自由、独立思考的追求。同时，我们也体会到了词语的作用和作者的思想感情。不断增加教学内容，老师热爱读书，但并不过分严厉，也不会体罚学生，通常只是用眼神警告。从学生的角度来看，他们很尊敬老师的渊博知识，喜欢提问，愿意学习新知识；但同时也喜欢外出寻找读书以外的乐趣；还会在老师专注读书时，在座位上做各种游戏、画画等。从这些情况可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严格，学生们还是有相当自由的。本文通过对比“百草园”和“三味书屋”两个场景，表现了作者对于童年生活的不同感受。前者自由快乐，适合儿童心理，表现了儿童的广泛生活乐趣；后者枯燥陈腐，妨碍儿童身心发展，表现了儿童对其的厌恶。这种对比体现了作者对于封建教育制度对儿童的束缚和损害的批判。这篇散文贯穿全文的是甜美的欢乐回忆，表现了对自然的爱和对知识的追求，以及一颗天真调皮的童心。这种和谐统一的关系，是这篇文章意境美和韵味美的所在。板书设计：学习环境：百草园、三味