高中区域地理-第二讲-地图教学课件

高中区域地理--第二讲地图11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高中区域地理--第二讲地图高中区域地理--第二讲地图11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二讲地图知识地图三要素1、比例尺2、方向3、图例和注记1．农村初中英语“两极分化”产生的原因农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的问题。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，主要来自以下这几方面原因：1．1学习缺乏兴趣。对于初中生来说，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，学生的兴趣是学习的强大动力。积极性主要取决于学习兴趣。进入初二年级以后，与过去相比初中英语新课标难度加大，而且一年比一年甚，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。1．2畏难情绪大，学习缺乏自主性。中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。1．3没有正确的学习方法，一些学生把英语的学习、看作是单纯的记单词、背课文、背语法规则。缺乏正确的学习方法。从而导致一些学生英语成绩越来越差。最终放弃学习英语。综上所述，以上各种原因同时制约着农村英语教学质量，从而导致学生两级分化现象，那么，我们针对农村学生来说应如何解决农村初中英语教学中两极分化现象呢？笔者根据多年的教学经验和教学实践，总结出下面一些解决途径和策略。2．解决途径和策略2.1激发学生的学习兴趣，在教学中激发学生的学习兴趣是促进学生学习的一种重要手段，我们在课堂教学中应尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创造语言情境、给学生大量的练习机会，鼓励学生大胆开口说英语、通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，也能增加他们的成就感，引发他们对英语学习的浓厚兴趣。2.2广施仁爱,因材施教。一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一、摒弃“师道尊严”的面子观。我认为，老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二、赏识每一个学生。三、不要用一个方式、一个标准对待学生，学生的个性是不同的，用一个标准对待学生，可能无意中泯灭不少智慧的萌芽。所以说：少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，多引导、多观察他们的思想动态，及时的给予加强引导，不把自己的意志强加给学生，不做违反教育规律的事情。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，现在的教育需要我们正确地对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因有意识的“偏爱他们”，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。2．3深研教学技巧。英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，端正教学思想，深入钻研教材教法，重视教学反思。比如，教师在备课的时候，注意几点：1、分析教材：把握教学的重点、难点。2、分析学生的情况。3、考虑课堂教学设计一定要新颖、富有创意。我一直认为，一切创新都是为了调动学生的积极性。要周密地考虑他所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。2．4激活自觉。没有认识的欲望实质上就没有智育。目前我们在片面追求分数和升学率，他们则渐渐在自我消失、自我否定或移情它用，对英语越觉无趣无味，以至于有意无意地干扰别人学习。自觉性一旦被激活，他们有了新的思考角度，新的人生。总之，在教学过程中，我们应该把新的教学理念惯穿到实际教学中来，全面贯彻实施素质教育。改变过去传统的教学模式，更新教育观念，放手发动学生参与交际，让他们在交际活动中树立信心，大胆开口，在大庭广众中表达自己独特的思想，培养实际运用语言的能力，让学生成为英语学习的主人，获得良好的学习效果。随着信息技术的发展和应用，教育界也迫切地需要进行改革。为了提高课堂教学质量和效率，高中的物理教学首先需要在教学手段上进行改变，充分利用信息技术所提供的便利条件，来实现物理课程的教学需求，这一点也正是新课程的要求。信息技术的有效应用，无疑在高中物理教学中是一大革新。目前，信息技术与高中的物理教学的整合已经取得了一定的成就，但是仍然存在一定的不足和缺陷。以下将来探讨如何进行有效的整合：一、转变观念，正确认识信息技术的作用要想充分发挥信息技术的作用，首先需要端正对信息技术的认识，深刻地了解信息技术和高中物理之间的关系。信息技术作为高中物理教学的重要手段，它对教师的教学还是学生的学习都能够起到很大的帮助作用，然而在实际的教学过程中还是不能将其放在主体地位。它应该作为辅助工具而存在，一方面，教师利用信息技术来转变课堂的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，从而能够提高教学的质量和效率；另一方面，学生通过在课外的自主学习阶段，利用信息技术能够了解更多的物理知识，从而弥补课堂上学习的漏洞。另外，将信息技术和高中的物理教学进行整合，并不是表面上简单地结合，而是要在各个方面进行深入地融合。二、加强物理教师和高中生的信息素养教师作为高中物理教学的主体，是教学活动的主导者；学生是教学课堂的主体，是教学活动的接受者，信息技术和高中物理教学整合的效果，与物理老师和学生密切相关。为了提升教学效果和学习成效，物理教师和学生需要不断提升自身的信息素养。对于高中物理教师来说，需要积极地参加学校组织的培训，通过不断地掌握新的信息技术操作手段来丰富自身的技能，从而才能够更好地在物理课堂上将其传授给学生。同时，高中物理教师还需要充分地熟悉信息技术和物理教学的整合所对应的教学模式，从而能够进行自主地运用。对于学生来说，他们是学习的主体，在信息技术的教学环境下，需要与时俱进，不断加强将信息技术应用于物理学习的能力，从而能够在课堂上适应老师的教学方法。三、加大对高中物理信息资源的开发和利用在信息技术和高中的物理教学整合之后，还需要一定的教学资源的支撑，因此需要加大对高中物理信息资源的开发，从而为其教学奠定充足物质基础。那如何开发有用的高中物理信息资源呢？这需要从高中物理相关的基础知识方面入手，在对其进行归纳和总结之后，并且以完整化的信息形式展现在课堂上，从而为信息技术的应用准备充足的资源。同时，教师还可以充分地挖掘网络中以及其他途径中的相关的物理资源，从而有效地补充有限地课堂教学内容，使课堂的内容更加完整化。四、利用媒体技术，优化教学设计信息技术和高中物理课堂进行整合的教学模式，具体体现在利用多媒体作为教学载体上。一节完整的物理课堂，主要包含教师、学生、知识以及媒体等多方面的要素，这些要素之间安排地是否恰当，直接关系着这节课的教学成果。因此，在课堂的具体和设计的过程中，教师需要在充分地考虑学生的基础上，来选择恰当的多媒体，一方面将多媒体的优势充分发挥出来；另一方面，在充分调动学生学习积极性的基础上，进行高质量地教学。五、利用多媒体技术，创设课堂教学情境在多媒体技术的支撑下，为教学情境的创设准备了充足的条件。构建有趣的课堂教学情境，是信息技术和高中物理教学两者相整合的具体体现。从传统的物理课堂教学模式来看，往往存在枯燥乏味等方面的缺陷，教师只是一味地向学生灌输知识，忽视了学生是否能够接受，从而导致教学效率的低下。利用多媒体技术来创设课堂教学的情境，通过为课堂营造了轻松而愉悦的氛围，将枯燥的内容以生动的方式展现出来，从而调动学生的学习兴趣，在很大程度上弥补了之前教学的缺陷。六、结语综上所述，作为我国教育改革的基本需求，高中物理课程教学与信息技术的结合既满足了学生全面发展的迫切需要，同时对于推动物理学科的信息化发展也有积极影响。然而从实际的教学现状不难分析，当前信息技术与物理教学的整合还存在着诸多弊端，技术和知识的融合还需要在深入研究中不断得到落实。这既需要学生的积极配合，同时教师的实践研究也是必不可少的。第二讲地图知识地图三要素1、比例尺2、方向3、图例和注记(一)比例尺1、概念:地图上的比例尺,表示图上距离比实地距离缩小的程度,因此比例尺又叫缩尺。用公式表示比例尺=图上距离/实地距离这个公式可变形为图上距离=实地距离×比例尺实地距离=图上距离/比例尺例1:如果某地图上1厘米表示实地距离100千米,则该图比例尺为多少?比例尺=图上距离/实地距离=1厘米:100千米=1:10000000比例尺的计算:注意单位的换算小规学不要忘记哟!由千米换算成厘米时,要在千米数字后加上五个零,由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。2、比例尺的表示方法:(1)数字式:1:10000000或1/10000000(2)文字式:图上1厘米代表实地距离100千米(3)直线式1000100200(千米数字式和直线式是常见的两种比例尺的表示方法请将表格填写完整数字式文字式线段式150000图上1厘米代表实地o500米距离500千米图上1厘米代表实020千米1:200000地距离20千米图上1厘米代表实地03千米1:300000距离3千米3、比例尺的大小40000000800000000a依据分母的大小来判定:分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大例2、下列各种不同比例尺中,比例尺最小的是:(c)A、1:4000000B、图上距离1厘米表示实地距离30千米C、50050千米D、1:2000000例3、下列四幅图幅相同的地图中,比例尺最大的一幅是(A)72°68°0241042204116cb依据相同的图上距离所隔的经纬度来判定图上距离相同,表示的实地范围越小,比例尺越大蛰些例尺的大最大A.1:600000最小B.1厘米代表实地距离50千米C.1/800000分母越大,比例尺分母越小,比例尺例4:下面四幅图,按比例尺由大到小,正确的排列顺序应是①③④②。R力人具c图幅相同,表示的实地范围越大,比例