高三地理一模试卷讲评教学课件

高三地理一模试卷讲评幽默来自智慧，恶语来自无能高三地理一模试卷讲评高三地理一模试卷讲评幽默来自智慧，恶语来自无能高三地理一模试卷讲评南京市第十二中学陈世生2008年4月2日地理高考考核目标、要求与试题相关性获取和能够快速、全面、准确地从题目的所有试题解读地|文字表述和地理图表中获取有关地理信息理信息能够正确理解所获取的地理信息所有试题掌握和能够掌握和运用基本的地理数据、1,7,9,15,运用地地理概念、地理事物的主要特征及32,理基本分布、地理基本原理与规律等知知识与识地理基能够掌握和运用地理基本技能,如|5,6,1本技能判读、填绘地理图表,完成地理计122128算,进行地理观测和地理实验等(1近年来，随着中央军委大力提倡“科技强军”，我军官兵越来越重视外语尤其是英语的学习，希望藉此了解和学习西方先进的军事思想及其武器装备性能，“洋为中用”的思想已深入官兵之心。因此，军队院校的公共英语教学肩负着提高我军官兵英语应用能力的光荣使命。大学公共英语教学涉及教、学、管、考等诸多方面。近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，军队院校的公共英语教学也取得了长足的进步和发展。但是我们也应该清醒地看到，军队院校的公共英语教学仍然存在着一些亟待解决的问题与不足。一、军队院校公共英语教学面临的问题（一）学员对英语学习的重要性认识不足由于军队院校学员毕业后有固定的就业岗位，而且不少学员认为将来工作也用不上英语，但是要获得学位证书又需要通过英语四、六级考试，所以绝大部分学员主要是为拿到英语四、六级证书而学英语。这种仅为应考而进行的学习，必将在一定程度上影响学员学习英语的积极性和主动性。（二）所使用的英语教材存在不足一直以来，军队院校的公共英语课主要使用的是地方院校编写的英语教程。应该说，地方院校的英语教程本身很不错，遗憾的是没有描写部队生活的文章，不能贴近军校学员的生活。因而现有的教材往往很难激发军校学员学习的兴趣和调动他们学习的积极性，更难满足军校学员的一些特殊要求。语言的本质在于其实践性，如果课堂上的东西不能得到有效的练习或根本不能在实践中运用，时间一长，必然会生疏。（三）英语课堂教学的方法和手段存在不足军队院校现行的英语教学方法基本上还是传统的教学方法：课堂上老师讲，学生听，多是以教师为中心的方式授课。语言的学习包括两个阶段，即由“语言教学”过渡到“语文教学”。一般而言，学习一门语言都是由“听说”形式的“语言教学”开始，然后才逐步过渡到“读写”形式的“语文教学”阶段。我们在教学中却往往将两者混为一谈。更多地侧重于严谨精密的“语文教学”，强调语法、词汇量和篇章结构，导致了英语学习者“听说”能力的滞后，而“写作”这一更深层次的语文水平亦难以达到要求。从而出现了许多人语法娴熟，词汇量达标甚至超出大纲范围，却听不懂、说不出的“高分低能、哑巴英语”的现象。另外，多媒体辅助教学手段的运用也不尽合理。军队院校经过近年来的改革和发展，在教学环境建设方面取得了很大进步，教室内投影仪、电脑等多媒体教学设备配置比较齐全。教员多使用多媒体授课，但是从实际教学过程看，多数仍以讲解为主，仅把多媒体幻灯片作为了板书的替身，没有充分发挥多媒体辅助教学应有的作用。（四）对学员的管理方式存在不足军队院校对学员的管理方式主要是集中管理，严明的纪律使学员与外界接触较少，缺乏开放的外部英语学习环境；学员的各项活动多以集体活动为主，个人自主学习时间较少，大部分课外时间被安排用于与军事训练有关的活动，缺乏必要的内在英语学习氛围和学习时间。二、解决问题的对策针对我军队院校公共英语教学存在的问题与不足，我们认为应从以下几方面加以解决：（一）提高学员对大学英语学习重要性的认识军队院校管理者和教员应该从将来军事工作的性质和个人文化素质的要求等方面引导学员正确认识英语学习的必要性和重要性，使其端正学习态度，产生学习动力，首先在思想上实现从“考试型”学习向“应用型”学习的转变，使学员由“被动”地学英语变为“主动”地学英语，从而促使学员在学习目标、学习方法上发生一系列变化。（二）突破传统英语教材的束缚由于目前军队院校主要还是使用地方院校的英语教材，其内容与军校学员的实际有较大差距。因此，从长远来看，编写一套适合军队院校学员使用的英语教程非常必要。但由于编写新教程需要花费大量的人力和物力，也不是在短时间内能一蹴而就的。这就要求我们军校英语教员努力提高自身的军事素质，在授课过程中尽可能为学员补充一些相关的军事英语的知识，这将有助于学员今后更好地工作和学习。（三）改变传统的教学模式教员的角色应由知识的“讲授者”向课堂教学活动的“组织者”、“监督者”转变，多组织课堂讨论、演讲、对话、角色扮演等英语情景活动，要求学生主动参与发言，彻底改变学生被动、机械的课堂学习方法，以提高学生的口语、听力等实际交际能力。同时，还应该进一步加强多媒体手段的运用，尽可能地创设真实性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息刺激学生在实际运用中习得语言。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。我们可利用计算机的动画演示和学员的实际操作，发展学员的探究性学习，拓展学员思维的广阔性与独特性。例如，我们可以鼓励学员亲手制作课件，运用互联网下载相关信息，自主地决定个体的学习进程，使学员学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与形成了学员优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学员在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。（四）创设良好的校园英语学习环境“创设第二语言的使用环境对于获得语言学习成功起着重要作用”（陈金平：123）。军队院校创设良好的英语环境有利于培养学员的英语学习兴趣、锻炼学员的英语交际能力、促进公共英语教学取得实效。校园英语环境体现在硬件环境和软件环境两个方面。硬件环境包括：（1）教室配置有线电视或学校设广播站，定期播放英语新闻、英语电影及英语节目。（2）学校建有电教馆和语言实验室，便于训练学员的听说能力。（3）学校图书馆有涵盖范围较广的英文报刊及图书，满足学员阅读英语材料的需求。这样，学员整天浸染在英语的环境里，其英语水平必将大大提高。软件环境包括：（1）定期邀请英语专家来校做报告及讲座。（2）常设英语角，学员用英语表达自己的思想。（3）学生社团和英语兴趣小组经常开展丰富多彩的英语实践活动，使学员有机会展现自己的英语才华。（五）注重“软环境”建设，完善教学和管理制度在不断完善教学设施，改善教学条件的基础上，军队院校更要注重“软环境”建设，营造奋发向上、科技强军的学习氛围，构建师生之间、学员之间、队干部和学员之间和谐的人际关系，强化学习动力。要不断完善教学和管理制度。一是要科学制定教学计划，保证学员有足够的自主学习时间；二是要搞好日常生活管理，合理利用学员的课余时间。学员队的管理必须树立以教学工作为中心的观念，为学员的学习提供时间保证；三是要发挥“期待效应”的作用。学校、队干部、教员对学员要满腔热忱、满怀期望，对学员的能力和发展充满信心，对学员的进步及时鼓励并不断提出切合实际的要求。此外，军队院校要努力改善教员的工作和生活环境，积极为教员解决后顾之忧；制定科学合理的教员培养规划，充分调动教员的教学、科研的积极性和创造性；努力为英语教员提供更多的对外学术交流的机会，以进一步提高英语教员的教学和科研能力。在农村小学语文的教学过程中，合作学习可以让学生积极参与到学习中来，并通过合作探究培养处理收集信息的能力，并尝试用已经具备的语文能力获取新知识，分析和解决语文问题。一、合作学习能够有效构建学习群体1.合作学习可以改变传统的师生单向交流方式合作学习通过小组学习形式来进行师生、生生之间的互动交流，合作学习能够有效构建学习群体，使学生能够在语文教学的过程中有语言实践以及自我表现的机会。以河南西下池高效课堂小组合作学习为例，教师并不站在讲台上，而是走到学生的中间。学生按照6人或者8人组成合作小组，课桌面对面摆放，有横有竖。学生在小组合作学习的过程中相互交流，想说就说；在学生根据黑板上或者多媒体课件出示的学习目标进行学习的时候，教师要适时对学生进行引导，并引发学生的思考与讨论；当全班交流的时候，要引导学生走上讲台讲解，同时和同学互动交流。2.合作学习可以让学生更加深入地理解掌握教学内容合作学习将“自由与规则”体现到课堂上，让学生能够真正做课堂的主人，做学习的主人。学生选择自己喜欢的方式进行语文学习。课堂带给学生的不再是死板的学习，更多的是在教师的帮助和启发下由学生自己完成的创造自我的教育过程，形成真正的教育。在这个过程中，学生积极参与到学习中来，互相启发，互相帮助，共同解决语文难题。如在北师大版四年级语文《落花生》的教学过程中，教师可以让学生合作思考落花生的品质，让学生从中提到情感、态度和价值观的教育。二、鼓励学生大胆质疑，让学生带着问题走出课堂，并在合作交流的时候大胆展示1.鼓励学生自由、大胆地质疑在农村小学语文合作学习的过程中，教师要指导学生自由地大胆质疑。教师在教学的过程中，要以学生的生命发展和教学任务的结合为本。教师要让学生带着问题走进课堂，同时要求学生带着问题走出课堂。2.让学生大胆展示学生在合作交流的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，大胆展示自己的思考。只有大胆表达自己的思考，才能帮助学生深入全面地思考问题。当学生回答问题不正确时，师生要适时给予纠正。三、在课堂上要开展真实有效的合作学习1.在实践操作中，不要让合作学习流于形式合作学习不要流于形式，这样不但耗时多，而且调控较难。教师要寻求操作简便的合作学习的方法，让学生能够深入扎实地开展合作学习，真正从合作学习中获益。2.对合作学习小组成员，要合理搭配，实现合作小组的最优化教师要根据学生的不同学习层次以及性格特征对合作小组的成员进行合理搭配，要让学生自觉主动地参与到合作学习中来，充分调动学生的积极性。四、把合作学习延伸到课外教师要营造可持续发展合作范围，将这种合作学习延伸到课外，让学生在课外的合作学习中提高合作的能力，掌握合作的方法和技巧。总之，农村小学语文合作学习的过程中，教师要不断培养、训练学生的合作能力以及合作精神，让学生能够通过合作学习完成语文的各项学习任务。同时，教师要教给学生合作的方法，让学生养成良好的合作习惯，充分发挥学生在学习中的主体作用。高三地理一模试卷讲评南京市第十二中学陈世生2008年4月2日地理高考考核目标、要求与试题相关性获取和能够快速、全面、准确地从题目的所有试题解读地|文字表述和地理图表中获取有关地理信息理信息能够正确理解所获取的地理信息所有试题掌握和能够掌握和运用基本的地理数据、1,7,9,15,运用地地理概念、地理事物的主要特征及32,理基本分布、地理基本原理与规律等知知识与识地理基能够掌握和运用地理基本技能,如|5,6,1本技能判读、填绘地理图表,完成地理计122128算,进行地理观测和地理实验等(1「描述和描述和阐释地理事物、地理基本原理27340阐释地与规律·能够用准确简洁的文字和图表29(4)理事物、等表达方式描述地理概念,地理事物地理基|基本原理与规律的要点本原理「能够运用所学的地理知识和相关学科|2712与规律的知识通过比较、判断、分析,阐28(12,3,4)释地理基本原理与规律29(2)33(3)发现和能够从学习和生活中发现地理间题192034探究地理问题能够运用正确的地理观念,探究、评价现实|29(34)中的地理问题,并提出解决问题的对策33(3)地理一模考试质量分析班级考试人及格人及格」最高‖最低平均数数率分分分高三(9)524485%10061805客观题主观题B级(74分)A级(86分)高三45.2分353分39人18人(9)选择题得分率<70%统计4678111215171821266635066345.344,23755845.35754,741.9综合题得分率统计(%27题28题29题30题32题3题555634645461答卷中主要失分原因分析审题:审题时对题中的关键字、词、句的理解有误地理计算能力不强地理概念不清、对地理概念规律理解不透甚至错误,主干知识记忆模糊·读图、分析地图能力不够,不能从地图中提取有效信息答题答题方法不正确,表述不全面,不准确,书写不规范审题对题中的关键字、词、句的理解有误·3题(1)的原因,(2).直接原因,(3)生态退耕..的影响33.(环境保护模块)阅读以下资料和图,回答问题资料一目前我国耕地面积只有18.51亿亩。人均耕地仅有1.43亩