部编版八年级道德与法治下册单元测试题及答案全套课件版

部编版八年级道德与法治下册单元测试题及答案全套课件版服从真理，就能征服一切事物部编版八年级道德与法治下册单元测试题及答案全套课件版部编版八年级道德与法治下册单元测试题及答案全套课件版服从真理，就能征服一切事物录新部编版八年级下册道德与渎治阜元测试题及答囊全课件版八年级下册人教部编版道德与法治第一单元坚持宪法至上、单项选择题(每小题2分·共18分)1·习近平在党的十九大报告中提出:不忘初心’方得始终。中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。党的初心与我国的宪法原则相对应。我国宪法的基本原则是(BA·坚持中国共产党的领导B·国家的一切权力属于人民C·人民行使国家权力D·人民是生产资料所有者一、建立多元化的评价方式，准确掌握学生基础信息（一）多元化的考察与评价。入学初，指定任过班干部的学生临时担任班干部，以配合老师获得准确的信息;考察了解的主要内容有：1.近年来，学生在学习、科幻创作、文艺汇演、体育、美术等方面的获奖;2.近年来，学生的个性表现，学校表现，家庭状况（是否孤儿或留守儿童等）;3.学生身边环境（同学、家庭、社会）对该生的影响及个人的爱好、特长;4.各位任课教师，家中主要成员，原有教师和班主任的评价等。把可量化方面施行量化分，以60分为基数，教师公正地评定，量化汇总后作为阶段的基础素质分，然后结合综合表现来评定归类，据类分组，以后每月、每学期、每年度，以上次的基础素质的归类为参数，观察评定综合能力的升降。评价标准、基础分、档次归类，应遵循富有弹性，灵活多样的原则，采用定性与定量相结合的质性评价，只要是有利于学生发展，大胆拟用;（二）素质能力的量化评定与分类：附评价施分，仅供参考：1.综合检测获优秀、及格、不及格，依次施5、3、1分;2.学校单科竞赛：获特等、一、二、三等奖，依次奖6、5、4、3分;3.综合能力竞赛：获特等、一、二、三等奖，依次奖7、6、5、4、3分;4.创造成果：获特等、一、二、三、优秀奖，依次奖8、7、6、5、4分;5.校内获得品德类优秀、模范、先进各奖3分;6.获县、市、省部、国家奖，在校级奖相应档次乘系数2、3、4、5得奖分。汇总在80以上、60-79、40―59、40分以下依次评定为A、B、C、D类;二、结合基础评定归类，建立教学结构塔通过评定，首先在D类学生中确定小组长，落后生担任小组长，提供给他们展现的更多机会，老师抓住他们的闪光点，乘机表扬鼓舞他们，使他们感到自身的有用，既增强自信心，克服自卑感，又利用组长的工作，便于锻炼他们的意志，增强自主性，提高创新力;再将C、B、A类生以有助于各小组和班级的全面发展为依据搭入;在B、C类学生中评选课代表、大组长，他们是班级的中间力量，便于教师透析整体素质;同时，便于发挥他们的学科优势及桥梁作用;在A、B类中选拔班干部，因素质较高，便于起带头作用，是教师和班主任搞好工作的助手;通常课代表、小组长、班干部不互兼，尽可能让多数人参与，并且适时轮换。形成民主型。这样便形成低素质的小组长，中高素质的课代表、班干部为助手，组员四至八人的小组塔式结构，小组之上是班委会，班委会是教师的助手，是小组与各科任教师教学活动的纽带，教师的管理者是学校教学领导，这样，就形成了塔式教学结构（附图）。三、教学结构塔的应用（一）在教学中对思维能力的培养。教学中，复杂问题需进行探讨，塔式结构的每个小组有各层次人物，便于不同角度观察和思考。D类生的大意、马虎，B类生的细致，C类生的协调，使各类学生的思考结果，分析思路相互弥补，讨论后，尽可能让D类的组长展示，抓住展示的闪光点予以表扬，这是调动落后生学习积极性的有利机会;再让C、B、A类学生和教师补充总结。如：已知锐角三角形的两边a、b满足+|b-8|=0，确定最大边c的范围。讨论时，D类生忙于动笔，C类生忙于发问，B类生沉着思考，提出的问题真出乎意料：在三角形中，除了两边和大于第三边，两边差小于第三边外，锐角、直角、钝角三角形的最大边有没有变化规律呢？真是打开了思路门，投入到开放式的探讨境地，逐步增强了想象力和思维能力。讨论后，各组展示、评断，结果是D类生答对了答案，说不准理由，C类生补充，提出猜想，B类生大胆肯定了C类生的猜想：若a、b两边一定，最大边c，并且设锐角三角形最大边，直角三角形最大边，钝角三角形最大边，则有，既然=10，则，补充后，共同思考B类生的解答，一致认为，若真有。老师作直观图示，告诉将来有定理证明猜想，证明中还能证明勾股定理，全班同学渴望得到定理的证明法，增强了学习的兴趣。下课时，大家认为：“数学真有趣，猜想如梦能变真”。（二）在探究规律中激发活动兴趣，提高创新能力。学了新编教材的“角”后，教师提出探究类问题：钟表中，时、分、秒针转动时，转过的角度有什么规律呢？D类学生大部分能想到：每秒钟，秒针转过1度时、分针转过0.1度;每分钟，分针转过1度;而C类学生，大部分想到，每小时，时针转过30度，B类学生不仅能想到C、D类学生想到的结论，而且想到了每走一分钟，时针转过0.5度;并且B、A类学生总结出了公式：n小时m分钟时，时钟与分针形成的夹角度数符合m的5.5倍与n的30倍之差，公式为：5.5m-30n。口语交际是人与人沟通交往的重要方式，也是现代人必须掌握的一种能力，更是语文教学的主要目标之一。按照《义务教育语文课程标准（2011年版》的要求，口语交际教学的总体目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”然而口语交际既非与生俱来，也不是其他方面（如读、写能力）能代替的，需进行专门的培训，这在农村小学尤其是低年级存在明显的薄弱环节，因此本文对农村小学低年级“口语交际”教学中的问题与改进对策进行了分析。一、农村小学低年级“口语交际”教学中的问题1、对“口语交际”的重要性认识不足。第一，农村小学及任课教师不重视“口语交际”课。农村小学及任课教师普遍对“口语交际”课的重要性认识不足，也不了解“口语交际”在语文教学中的重要作用，只是将“口语交际”当作可有可无的练习，很少严格按照教学大纲和课程标准来完成“口语交际”教学[1]。第二，学生家长不重视“口语交际”。村小学学生家长外出打工的多，不少学生跟着祖辈生活或寄养在亲戚家里。无论孩子们亲身父母，还是其他监护人，都把让孩子吃饱、穿暖作为自己的主要责任，其中有些人还抱有“食不言，寝不语”的传统观念，限制孩子说话，否则就会被视为“不懂规矩”或“油腔滑调”，“口语交际”在这些人眼里被漠视乃至被排斥[2]。二、教学观念和方法不适应“口语交际”教学的要求1、教师教学观念陈旧。农村小学相对偏远、闭塞，课改思想接受的慢，再加上教学方法单一，往往以“填词”、背诵范文代替“口语交际”教学，即使有些教师有心教授“口语交际”，也只是“听话、说话”训练，由于话题陈旧，难以引起学生们的兴趣。2、未理解“口语交际”教学中的“交际性”。“口语交际”重在“交际”，这是有别于“听话、说话训练”的关键，因而培养人际交往能力比单纯“听话、说话”训练更重要，但农村小学语文教师往往忽略“交际”因素，表现在教学中缺少互动、缺失应变能力的培养、缺乏生活性、不进行交际礼仪教育及无声语言教育，使“口语交际”教学无法适应素质教育的要求[3]。3、“口语交际”教学评价不合理。农村小学的“口语交际”课在教学评价方面也存在问题，主要表现在：只有教师评，没有学生评；评缺点多，鼓励进步少；硬性指标多，发展性指标少。出现这些问题的原因是教师没有意识要评价的目的不是评价语文水平的高低，而是为了鉴别说话质量的好坏。三、农村小学师生自身方面的问题1、“口语交际”教学师资力量薄弱。农村地区相对城市条件更艰苦，所以师范毕业生很少落脚农村，导致农村小学师资力量薄弱，而从事“口语交际”的农村小学教师很少接受过专业培训，教自身是“口语交际”的外行，加上思想观念陈旧，又如何做好“口语交际”教学呢？2、农村小学学生自信心不强。很多农村学生尤其是低年级的小学生，自信心不强，部分学生有自卑心理，不敢在同学面前表达自己，担心讲的不好而被其他同学嘲笑。当然也有学生敢讲话，但表达不清晰。四、农村小学低年级“口语交际”教学改进的对策1、贯彻新课标，重视“口语交际”。第一，加大学习力度，打造“活力课堂”。贯彻新课标，教师是关键，所以应加大教师学习新课标的力度，提高教师对“口语交际”的认识水平。在课堂教学中，要改变教师重习作、轻口语的不正确做法，加强口语教学，努力打造“活力课堂”。第二，深入学生家庭，呼唤亲情支持。为了赢得学生家长或监护人对“口语交际”教学的支持，应鼓励教师深入学生家庭，向他们介绍“口语交际”对孩子成长、成才的重要性。对于外出打工的学生家长，也要与其联系，望其常与孩子沟通交流。2、更新教学观念，改进教学方法。第一，提高思想认识，坚持开放教学。农村有广阔的天地――山丘、田野、溪流，独特的风土人情――生活丰富多彩，这些是学生“口语交际”得天独厚的素材，所以教师应转变思想认识，坚持开放教学，并将“口语交际”融入各个学科中。第二，创设交际情境，强化临场发挥。“口语交际”教学只有在交际情境中才能体现交际性能，所以要贴近学生实际生活，努力营造民主、宽松的氛围，并采用灵活、多样的训练方式，例如分角色即兴表演、辩论；强化临场发挥，提高应变能力。第三，完善评价机制，发挥引导作用。受应试教育的影响，语文教学只重视读写，轻视“口语交际”，故应将口试纳入语文考评体系，以完善“口语交际”教学评价机制。而且应将师评、生评、自评结合起来，让学生在评价中学会倾听、赞赏和质疑。五、优化师资力量，调整师生关系1、利用支教政策，开阔教学视野。短时间内大量引进优秀师资不现实，但可利用国家“支教”政策，让优秀师资以“支教”形式进入经济落后地区的口语课堂，既增长孩子们的见识，也拓宽现在教师的视野。2、转变师生关系，用心呵护学生。传统师生关系，教师高高在上，学生唯唯诺诺，造成学生有话不敢说、不想说，终至有话不会说，因此必须建立民主、平等的师生关系，并尊重学生个性，用心呵护其自尊心，培养其自信心，提高“口语交际”教学成效。六、结语“口语交际”教学不仅是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是素质教育的重要载体。然而农村小学低年级“口语交际”教学中面临诸多问题，这些问题不解决，“口语交际”教学难以取得显著成效。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，只有在源头不断注入活水――更新教学理念、改进教学方法，才能打开农村低年级学生“口语交际”教学的门扉。录新部编版八年级下册道德与渎治阜元测试题及答囊全课件版八年级下册人教部编版道德与法治第一单元坚持宪法至上、单项选择题(每小题2分·共18分)1·习近平在党的十九大报告中提出:不忘初心’方得始终。中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。党的初心与我国的宪法原则相对应。我国宪法的基本原则是(BA·坚持中国共产党的领导B·国家的一切权力属于人民C·人民行使国家权力D·人民是生产资料所有者2·2017年6月5日,广西桂林市临桂区检察院彭武林检察长带领控申部门两名干警亲自接待故意伤害案的被害人廖某,为其送上5000元的刑事被害人救助金。下列对此评论正确的是(A)①检察机关实施国家司法救助’可以帮助被害人家庭走出生活困境尊重和保障人权是我国的宪法原则③各级国家机关采取措施保护和促进人权,有利于体现和维护人民当家作主的地位④该检察长的做法是为了获取好的名声A·①②⑧B.②③④C.①3④D.①2③④3·我国国家机构的职权是由_授予。(BA·人大B.宪法C.国务院D.人民4.(2016,武汉“法定职责必须为,法无授权不可为”,2016年政府工作报告对各级政府及其工作人员提出的这一要求(C)A·说明依法治国首先是依法行政B·有利于人民直接管理国家大事C·有利于推进依法行政D·体现了政府工作报告具有最高的法律地位5·现行宪法内容除总纲外,还包括(D①序言②国旗、国歌、国徽、首都③国家机构④公民的基本权利和义务A·①②③B.①②④C.①③④D.①23④6·(2017,南宁我国宪法规定:“中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家。”依法治国(CA·是我们国家生存发展的政治基石B·要求每个公民都成为执法者C·是党领导人民治理国家的基本方略D·要求对违法行为都追究其刑事责任7·每年的12月4日是我国国家宪法日。今年某校的宣传海报上出现了如下内容,你认为正确的是(C)①宪法是国家的根本法②宪法是公民权利的保障书③宪法具有最高法律效力④宪法是普通法律的总和A·①②③④B.②③④C.①②③D.①③④8·(2017,徐州)我国宪法宣誓制度规定,凡经