价值流现状图-提教学课件

价值流现状图提41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。价值流现状图提价值流现状图提41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。价值流现状图大纲1.何谓价值流图2.价值流图绘制要点3.价值流图绘制步骤4.价值流图之符号5.价值流图之绘制范例近年来，我国局部地区学生中的调查结果显示，儿童性侵犯问题在我国已有相当比例[1-3]。众多研究显示，儿童期性侵犯经历与青少年心理健康问题明显相关[1-2，5]。学校是开展预防儿童性侵犯教育的重要场所。在家长文化水平相对较低，教育资源相对较为匮乏的农村地区，教师对儿童性侵犯问题的认识，对于儿童的教育和保护就显得更为重要。1对象与方法1.1对象选取张家口柴沟堡镇农村小学教师28人作为被访者。1.2方法在知情同意的基础上，对被访者进行个人深入访谈，访谈时间20～70min，平均31.5min。为保证资料真实可靠，对访谈过程进行录音。1.3访谈提纲根据研究目的，草拟访谈提纲。2结果2.1对儿童性侵犯问题的认识2.1.1儿童性侵犯问题信息来源在28名被访教师中，19名教师通过电视、网络了解到儿童性侵犯事例。2.1.2关于儿童性侵犯的界定在被访教师中，有70%左右的教师认为是包括儿童在内的与性有直接关系的活动，如强暴、触摸性器官，仅少数教师认为其内容还包括言语性挑逗、露阴、让儿童触摸自己的性器官、给儿童看色情录像、书籍等非身体接触的性侵犯。2.1.3受害者的特征一半以上的教师认为小学高年级以上的且长相好的女生。1/4的被访者强调较高年级学生更容易受到引诱和性侵犯。2名教师认为智力、精神障碍学生也是受害人群。2.1.4侵犯者的特征多数被访教师认为对儿童进行侵犯的人是陌生人，只有1/4教师认为熟悉的人多一些，另有不到1/7教师认为熟悉的人和陌生人都有可能。2.1.5儿童性侵犯发生的影响因素1/4被访者认为是侵犯者方面原因，或精神不正常，或心理变态，道德败坏。其余则认为，主要在教育和防范，由于家庭和学校对儿童教育不够，家境条件不好容易受到物质引诱，父母游手好闲对孩子缺乏关注，长期留守等因素，使儿童缺少自我保护意识也是一个重要因素。2.2对学生进行预防性侵犯教育情况虽然多数教师都就人身安全方面提过醒，但多是关于警惕陌生人，注意交通安全，防火防盗等内容，并未讲什么是性侵犯，如何预防等知识和技能。所有教师都表示，在这方面的教育不知如何去讲，不知从何说起，希望能有现成的示范课和教材作为参考，这样才更有利于开展这方面的教育。2.3对预防儿童性侵犯措施的建议大多数（21/28）被访者认为学校预防儿童性侵犯教育是帮助儿童远离性侵害的主要措施。多数被访者提到在农村地区不适宜将此类内容单独开课，可在健康教育、体育、思想品德等课程中巧妙切入，学生听明白即可。1/4教师认为，也应给家长做必要培训，此类事由家长跟孩子说更合适。3讨论研究显示，受访教师对儿童性侵犯问题的认识主要存在两方面不足。首先，多数教师将儿童性侵犯仅局限于强暴、触摸性器官等直接接触。而没意识到还包括非身体接触。其次，多数受访教师忽视了儿童熟悉的人对其进行性侵犯的可能性。相关研究都表明，对儿童性侵犯者，多是熟人[4-5]。鉴于此，学校教师不仅要教育学生除警惕陌生，还要注意防范来自熟人的侵犯。关于受害者特征，对于农村地区生存环境而言，智力和精神障碍的儿童与外界接触相对较多，因此对于此类学生，应重点做好家长的工作，提高其防范意识，避免此类事件发生。虽然多数被访者认为学校是帮助儿童远离性侵犯的主要阵地，但因缺乏相关教材，教师不知从何讲起，且尺度不好把握。这可能是致使所有被访者所在的学校都没有对学生开展预防性侵犯教育的原因之一。因此，开发相关教材势在必行，在进行教师培训同时，也需向家长普及预防性虐待基本知识，以从学校和家庭两个方面的努力，共同促进学校预防儿童性侵犯教育的开展。【当前新课程改革背景下，最突出的改革方向的就是进行有效教学。如何抓住关键，使教学的有效性明显的呈现出来呢？通过我的教学实践说明，不能把“高、深”作为化学知识内容的标志，教学要从农村生活现象入手，引导他们在生活感受中理解知识、掌握知识，把复杂、枯燥的教学内容简单、生动的传达给学生。这种生活化的教学能够引起这些农村学生的共鸣，使他们产生强烈的知识探究欲望，更快、更自觉地投入到学习中来，这也正是新课程改革有效性的体现。一、从农村生活现象入手，找到学生化学学习的激发点与生活脱节的教学就是无水之源，任何学科教学只有结合生活实际、就地取材，远比把深奥的理论反复说教效果更好。高中学生的大脑已不是一张白纸，在学习化学前他们已经具备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的农村生活经验创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑是很重要的。如《铝的性质》的学习，这一课的教学重点是铝的还原性，具体表现在铝跟氧气、酸、强碱溶液、某些金属氧化物等的反应，教学的难点是铝跟氢氧化钠溶液反应的原理。为引起学生对本节课的兴趣，先让学生想想废旧的铝制品放在院子里，为什么长出了“白花”？出于好奇，同学们一下子被吸引住了。于是笔者便提出这样一个问题：请同学们根据已学化学知识，推测这“花”中可能有什么成分？这是一个开放性问题，有一定的难度。但是结合所给情境“铝塑板上长出”，同学们还是能回答出这花可能是氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等等。当然，最有可能应该是氧化铝。看似这样一个小问题，但他解答了铝的两个性质：一个是铝能够与氧气反应，另一个是生成的氧化铝不全都是致密的。这样就避免了氧化铝在铝表面总是致密的、起保护作用这样一种片面的观点。所以，结合生活情境来设计问题，有助于问题的解决。二、从村生活情境着手，开展高中化学生活化教学近年来，尽管农村高中的教学投入很大，但是教学资源仍不能满足化学教学的需要。化学本身来源于生活，又为生活服务，化学与生活有着紧密的联系。因此，在教学中应注重创设真实具体的情境，尽可能多地让学生把化学现象与农村生活、农业生产和自然现象联系起来，完成从感性认识上升到理性认识的过程，从而调动其学习积极性和主动性。例如在学习“铁和铁的化合物”时，我们可以这样设计问题情境：大家都有这样的生活经验，削皮后的苹果颜色就会变锈，谁能知道其中的奥秘呢？而市场上出售的苹果汁却保持新鲜颜色呢？虽然这是生活中非常常见的一种现象，但真正关注过、深入探究过的学生其实并不多。于是笔者又作了适当的提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？通过这一点拨，激活了学生的思维，使学生得知：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色，而市场上出售的苹果汁中常掺入了还原剂（维生素C）。像这类贴近生活的情境使学生感到有亲切感，激发他们理论与实践相结合，从而使学生认识到：从生活走进化学，从化学走向社会。只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并运用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。农村生活化教学能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，强化自主学习的责任，认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用，最终形成综合的科学观三、农村高中化学实施生活化教学的思考任何理论的应用都有自身的利与弊，农村高中化学教学生活化还有待于完善。1.农村高中化学生活化教学的资源需要整合新课标和教材已经规定了教学内容的范围，也就是规定了“教什么”，但至于“怎么教”，具体通过教什么内容来落实并没有明确的规定。这就需要我们对教学的过程做出研究。不同的教师有着不同的个性魅力、知识结构和教学风格，从而也决定了他会采用不同的教学方法，使课堂具有鲜明的个性特征。但教师个人能力毕竟是有限的，不可能根据学生的学习情况和考核标准进行全面的调整和选择。但生活处处皆化学，这对教师个人对相应教学素材的积累就提出了相当高的要求，为此需要教师群体如备课组等对教学内容加以研究、选择和重组，不仅能保证资源共享，也可将生活化教学推向整体化和系统化。2.别让化学课堂教学止于“生活化”前段时间刚好在读周彬老师的《课堂密码》一书，结合教学实践深有感触。高中化学学科，其知识本身就是生活经验的积淀与抽象，在课堂教学中，教师的使命就是让学生理解与接受学科知识。但生活经验虽然更容易被学生理解，但它并不能转存到学生的知识结构之中，则学生还是不能在日常生活环境中真正走近化学。因此，高中化学知识生活化并不是教学的全部，它只是教学活动其中一个步骤而已，教师在将化学生活化的同时，还需要进一步推进与完善学生生活学科化的过程，即在学生理解与掌握的基础上，再让学生重新建构和储存以生活经验形态存在的学科知识。这种情况下，学生才会真正地做到将知识源于生活，又高于生活。总之，农村高中化学实施生活化教学，是为了建立让学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活中体验知识的真实性，在体验生活的过程中掌握理论知识、提升应用化学知识解决相关生活问题的能力。重庆市教育学会第八届（2015～2017年）基础教育科研课题研究成果。价值流现状图大纲1.何谓价值流图2.价值流图绘制要点3.价值流图绘制步骤4.价值流图之符号5.价值流图之绘制范例1何谓价值流图价值:由客户之观点任何可以增加产品或服务市场价值或功能的活动作业(愿意为它支付费用)价值流:所谓的价值流是指’捋原物料转换成产品而交到客户手中的过程中所需要的一系列活动(包括有附加价值与无附加价值的)价值流图基本功能(续)口价值流图是为实施精实生产的蓝图用作为改蓍实施计划的基础口如果要设计一个新的生产制程或都要改变一个现有价值流就应捋精实生产理论与技术实务结合进行价值流图分析检讨出精益的“价值流未来图”2价值流图绘制要点口须由进料到出货作观察了解制程的流动和顺序。口针对实际材料和讯息流须亲自收集与记录每个过程当时的状态信息。口须由最终出货区(此是与顾客最直接的联系点)向前走,对每一工程开始进行价值流分析。价值流图绘