文学常识补充教学课件

专转本语文文学常识补充文学常识补充专转本语文文学常识补充文学常识概述先秦两古代魏晋南北朝中国唐宋元明清(朝代)鲁、郭、茅巴、老、曹现代闻、朱、孙作家作品叶、赵、冰英→莎、狄法→巴、雨文学常识外国德→歌、席(国藉)日俄→→托、契诗歌美→欧、马文学体裁小说戏剧散文一、作家并称把某些相关联的作家合在一起称呼在教学的过程中，为了进一步促进学生的发展，提高学生的学习效率，教师应为学生创设出丰富的、具有趣味性的课堂情境，并开展生动活泼的数学教学活动，同时，不断改善自身以往的教学方法，并及时给予学生适当而正确的评价，提升学生在课堂上的主体地位，从而才能帮助学生理解数学知识，并掌握相关技能，也才能不断提高学生的自主探究性，进而促使学生的数学思维得以最大限度的激发[1]。一、借助多媒体创设教学情境，刺激学生数学思维的运转在以往的教学中，数学教师往往都是照本宣读，口头讲解，并且总是忽略学生思维感官的刺激，长此以往便造成了“学生赶不上教师的进度，而教师却也毫不自知的赶进度”的尴尬局面。通常，学生的思维常常都是较为直观的，而数学知识又是比较抽象的，如果总是依赖传统的教学方式，将不能获取理想的教学效果。为此，教师应改善教学方法，并通过多媒体技术为学生创设直观、美妙的学习情境[2]。但是要注意，在创设多媒体情境时，教师应充分挖掘数学教材上的知识点，并设计出具有启发和指导作用的动态课件，促使学生在观看课件的同时积极思考，并主动探究学习任务，从而让学生的思维能得到刺激，并深入理解数学知识。例如，在对《图形的运动》进行教学时，教师可以通过教室中的大屏幕为学生展示几组动态图片，如荷兰的风车屋、电风扇、停车场的起落杆等，注意，屏幕上刚开始播放的是快速版本的，后面再播放慢版本的，以便数学知识的切入。当播放完图片之后，教师提问：“同学们，你们知道这些都是什么现象么？”学生A回答：“旋转。”教师：“它们在移动时都有什么特点呢？”学生B：“它们在转动时都是围绕着同一个点来运动的。”学生B：“图形旋转前和旋转后，它们的形状、大小都没有任何变化，只是位置发生了改变。”通过多媒体技术，教师引导学生探索该章节的重点知识，让学生一步步理解知识点的含义与特征，从而让学生更容易理解知识。二、创设趣味性数学教学情境，让学生主动探索知识本质科学、合理的教学情境有助于学生构建数学知识体系，精彩的教学情境能进一步挖掘学生思维的深度，并促使学生加深对数学知识的印象，具有趣味性的教学情境还能提高学生对学习的热情，并使其快速融入到教学情境中开展高效学习[3]。例如，在上述“图形的运动”的章节中，图形的平移也是该章节的重点知识，而为了能促使学生能够理解图形平移的性质这个难点，教师可以有意识地创设一个“蚂蚁在游乐园游玩”的故事情境。教师根据平移知识讲了了一个故事：“蚂蚁A和蚂蚁B在外面找找到了很多食物，于是他们把食物都搬到了篮子里面，然后一起搬回家。回到家之后，蚂蚁A却说：我走的路比你长，功劳是最大的，所以分我的食物应该多一点。但是蚂蚁B则说：凭什么！我们明明走了一样长的路，所以食物应该评分。接着它们就吵得不可开交。同学们，你们当中有谁知道哪一只蚂蚁的说法是正确的呢？”然后教师让学生展开分组讨论。通过激烈的讨论，有的小组在纸上划了一些规则的表格，然后将蚂蚁看作是两个点，接着进行了试验，结果发现，蚂蚁B的说法是正确的，它们的确走了一样长短的路程，而有的学生还作出了小结，即在平面内，将一个图形上的点按照某个方向作相同距离的移动，就叫做平移运动。紧接着教师又让学生在组内选两个人到讲台上按照教师的指令表演，教师分别给出了“原地向上跳，向前跳”等指令，然后提问：“原地向上跳”是不是平移运动？”有些学生认为是，而有些则认为不是。此时教师又让学生在方格纸上运用平移的知识来演示“原地向上跳”的实验，学生们很快就发现了，原来“平移可以不是水平的”。这样的教学情境，不仅符合学生的认知要求，还能提高学生们的参与热情，并让学生客服了知识难点，从而加深了学生对数学知识点的印象。三、合理构建数学训练情境，启动学生生活化数学思维反复的练习能帮助学生巩固知识，牢记知识，但是并不是所有的训练都能达到满意的效果。而且我们反对“题海战术”的训练方法，因为这样的方法并不符合学生认知的规律和学生学习、发展的要求，和新课改的教育精神相背离。相比于题海战术，我们更应该注重教学的有效性。而为了达到这一要求，教师应该为学生创设科学的教学情境，并使情境尽可能地贴近生活，从而促进学生参与的积极性和主动性。另外，生活化教学情境还有助于学生体验数学的实用性，并逐渐形成良好的生活数学观，从而不断提升数学认知品质，这对学生数学思维的激活有重要的作用。例如，在对《统计与概率》进行教学时，教师可以在教学中合理融入学生熟悉的生活方面的内容，如“学生都要穿校服，但每个学生的高矮胖瘦是不一样的，因此肯定不是每个人都拥有专门的尺寸，那么我们要怎?咏饩稣飧瞿烟饽兀咳绱死嗨婊?事件的教学情境都是学生所熟悉的，有些情境还能让学生通过动手操作来完成，而这些往往最容易激发学生的学习兴趣，并促使学生在实践中不断加深对知识的理解，从而让学生在学习时能激活思维，并不断运转思维，从而擦出思维的“火花”。总之，在数学教学的过程中，通过合理、丰富的教学情境，不仅能促进学生数学知识体系的构建，还能让学生深入理解并掌握相关数学知识，而趣味性的情景教学还能帮助学生克服知识的难点，从而有助于激活学生的数学思维，并促使学生在学习的过程中主动、积极地探索新知识，这对实现高效课堂有十分重要的意义。随着信息化时代的到来，计算机应用知识已经越来越广泛地应用到各行各业。计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质要求。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，我们绝不能停留在传统的教学模式上，而应当采用相适应的教学方法，具体应从以下几点出发。一、改变教师的教学观念教师应重新摆正自己在教学中的位置，以引导者、组织者的身份很好地驾驭课堂，组织教学。应该充分利用“六模块构建‘3+X’建构式课堂”模式，让每个学生积极参与，很好地互动，使每个学生的创造性都受到重视、教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是主动参与上。一个有创造性的教师不但要上好课，更要充分应用参与式、启发式、讨论式等多种教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓他们的思维，从而获取新的知识。只有这样，才能建立融洽的师生关系，实现教学相长。二、以培养学生的创新能力为基础，突出操作操作教学（也叫做上机操作）作为中学计算机教学的一部分，长期以来没有得到足够重视，在教学中常常将其作为理论教学的附属物，导致理论教学和操作教学未能有机结合，操作教学没有起到应有的作用。计算机操作教学是整个计算机教学体系中的一个重要环节，其教学质量对学生全面素质及创新能力的培养有较大影响。为了充分发挥操作教学的作用，培养学生的动手能力、创新能力，应从以下方面进行改革。1.合理选配人员，优化操作教学队伍结构。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到操作领导岗位上。根据操作教学的需要，配备学历层次高的操作教学人员，培养结构合理、素质优良、有发展后劲的操作教学队伍，这是尤为重要的。2.以实际操作能力培养为出发点，改进操作教学模式。建立创新型操作教学模式必须转变观念，变传统的以理论讲授为主、操作教学为辅的观念为理论教学与操作教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。为此，要大力推进专业操作教学的系统改革：（1）改变在整个教学环节中的附属关系，形成独立规范的完整的教学体系和登记考核制度。（2）适当增加操作课学时。（3）设计性操作，选题力求实用化、多样化，实行开放性操作教学。3.精心设置操作课与操作项目：（1）选择实用的、有代表性的、富含先进技术的、可行的操作题目。（2）开展探索性操作：学生自选题目，独立完成操作及论文，进行论文答辩。促进学生主动参与，培养学生的综合素质、创新精神与各方面能力。（3）增加具有研究性的综合性操作，让学生在操作中发现问题，并从中学习、寻找规律，获得书本上没有的结论，达到培养创新能力的目的。4.合理利用交互式白板，师生互动，取得最佳教与学效果。三、改进教学方法1.培养学生自学能力。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能日趋完善，学生在校期间在有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之处。计算机教师可对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，让学生懂得如何利用已有知识学习一些未知的东西，把计算机作为工具，学会利用计算机为实际工作服务，解决实际问题，而不仅仅是单纯地学习如何操作计算机。2.以学生为主体，采取任务驱动方法设计课程。在中学计算机教材中，无论是文字处理、电子表格、图形图像、应用程序等软件，还是数据库程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。在具体教学过程中，这种意图并不能完全实现，教师应当认真抓好这一点。上述情况，究其原因有两个方面。一是学生自身的原因。一些普通学校的学生整体素质较差，尤其是农村中小学学生在小学甚至初中并没有开设过计算机课，表现为基础差，学习不主动，不爱动脑筋，理解能力和接受能力差，不善于学习，不能很好地理解教材内容。二是教师方面的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加上会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付会考，后半学期干脆在教室上计算机课。有些教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制机房上课局面。解决上述问题的关键在于教师，而不是学生。我们要清醒地认识到计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习困难学生要循循善诱，一点一滴地抓，在教学中要善于设置一些认知冲突，激发学生兴趣，引起他们的操作欲望。例如：文字处理软件以学生感兴趣的电子板报、学习园地等的设计为突破口，程序设计以简单的程序为突破口，在应用程序的设计上应用设置一些较简单的例子，充分鼓励学生亲自动手实践，亲自体验自己解决问题获得成功后的快感，也就说要充分调动学生的积极性。文学常识概述先秦两古代魏晋南北朝中国唐宋元明清(朝代)鲁、郭、茅巴、老、曹现代闻、朱、孙作家作品叶、赵、冰英→莎、狄法→巴、雨文学常识外国德→歌、席(国藉)日俄→→托、契诗歌美→欧、马文学体裁小说戏剧散文一、作家并称把某些相关联的作家合在一起称呼1、孔孟孔子和孟子,战国时期思想家,儒家学派的代表人物GAMEH.COM孔子(前551-前479)名丘,字仲尼,是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人,其学说不仅影响了中国几千年的发展进程,还深刻地影响着每一个中国人。《论语》记载了孔子的言论,是其弟子和其再传弟子所著。孔子孟子孟子(前372年一前289年)汉族,山东邹城人。名轲,字子舆战国时期伟大的思想家,儒家的主要代表之