【七年级语文下册教学课件】24-河中石兽

【七年级语文下册课件】24河中石兽6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯【七年级语文下册课件】24河中石兽【七年级语文下册课件】24河中石兽6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯24河中石兽R·七年级语文下册(的学习目标积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2整体感知文章内容,培养阅读浅显文言文的能力3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法,理解实践出真知的道理。传统的体育教学模式存在着一些问题，对学生的吸引力不足，没有起到体育课程应当起到的强健体魄的功能，学生对于这门课程还有这消极敷衍对待的倾向。学生产生这些心理以及态度的原因是因为传统体育课程教授上，体育教师只是一味地让学生在反复地跑跳等或者是自由活动，没有创新性与趣味性，学生不能从中感受到快乐与成长，自然不会有积极乐观的心态去学习、参加体育活动。新课改背景下，体育教学法又有了新的改进与发展，游戏教学实践法就是一个很好的方法，下面我们就来具体分析下这种方法的作用意义，以及具体实践使用方法①。一、游戏教学在初中体育教学实践中的作用1.游戏教学有利于调动学生参加体育活动的积极性兴趣是学生学习的第一动力，学生高涨的学习情绪依靠的是兴趣与积极性。学生只有具有了较高的兴趣与自主学习的主动性，才能够获取知识，获得更好的活动技能。在初中体育教学中，有效地提升学生的学习兴趣与积极主动性的途径就是将趣味游戏引入到体育技能活动中，教师在开展这些游戏体育活动时，要密切关注学生的生理以及心理特点，根据学生的不同年龄来设计不同的游戏内容，将整个教学过程安排得丰富多彩、充满活力，让学生感受到体育活动的乐趣。2.游戏教学有利于促进学生智力发展游戏引入初中体育教学实践中，能够促进学生的智力发展，这些游戏的选取应该是符合学生的身心发展的，有助于学生的身心全面发展的。已经有科学实验研究证明：人体大脑左半球的发展依赖于文化课程的教授，而人体右脑要想很好地发展，就应该进行必要的体育锻炼，从而使人体的左右大脑的得到均衡的发展，促进智力发展。例如，在体育课程上对学生进行腿部训练时，可以将游戏跳房子、方块跳等加入到其中，促进学生智力与肢体的协调发展。二、游戏教学法在初中体育教学实践中运用的具体策略、方法1.体育教学内容制定具有针对性初中体育教学中使用游戏教学法，最根本的目的就是激发学生的学习兴趣与积极性，因此在开展具体体育游戏教学法时，体育教师一定要根据学生实际的身心发展情况与身心发展规律，游戏设计得要具有趣味性、娱乐性与灵活性。在篮球教授上，初中学生刚刚接触到篮球，对于篮球不是十分熟悉，因此可以采用一些比较简单的篮球游戏方法，如投篮、运球比赛等。而对于那些有一定的篮球运动基础的人，教师在具体的游戏教学中就可以增加一些有关耐力、体力的训练，障碍通过赛游戏的设置能够很好地锻炼学生的跳跃、奔跑以及钻行能力，使学生在障碍赛中得到娱乐与身体素质的锻炼与发展。初中生在日常的活动中还会有一些很流行的游戏，如老鹰抓小鸡、跳房子、踢毽子等有游戏，教师可以将其引用到体育教学课堂中去，学生在这种欢乐、轻松的氛围中参加体育比赛活动，能够很好地培养学生的竞争合作意识，培养团结互助精神，使学生更有朝气。初中体育课程设置应该因地制宜、具体问题具体分析，有针对性地选择体育活动游戏②。2.选取合理的游戏教学内容体育教师在开展体育项目的训练时，应该根据学生的不同情况来设置不同的教学目标。对于那些爱表现自己的学生，深受“个人英雄主义”影响，因此在体育比赛中往往缺乏团队合作意识，在篮球比赛中是不行的，教师根据这个情况，设置篮球游戏比赛的规则，制定“每人接触球制比赛法”，具体内容为：如果一方从守方转变为攻方，那么原来的守方的队员中必须至少有一次触球的机会，如果不这样即使投篮成功也会被判为无效，还会被视为违规，这种方法规则的制定，能够从根本上解决这个问题，还使每个参与到其中的同学都有机会得到锻炼，有利于培养学生的团队合作精神与互助精神。体育活动中的耐力长跑是一项较为枯燥的运动项目，因此教师应该将这个项目变得有趣，将追逐跑、蛇形跑等游戏加入到耐力长跑教学中，提升了耐力长跑的趣味性，学生对于这项体育项目运动也会有极大的积极性，在这种方式教学下，学生会变得十分有活力，会具有积极克服困难的坚韧精神。一、问题的提出近年来，幼儿园虐童事件频发，且以农村无证幼儿园居多。表面上看，幼师虐童是个别幼儿教师师德严重缺失所引发的个案，但其背后暴露出的幼儿教师专业水平和胜任力水平偏低的现实却不容忽视。本文运用网络文献检索，于2017年4月20日通过以“教师胜任力”为主题在中国知网（CNKI）中用搜“篇名”进行检索2001～2017年的全部信息，根据对结果进行的分析统计，共搜到483篇论文，其中“幼儿教师胜任力”为主题的相关论文共15篇，仅占研究总数的3.15%，没有搜索到与“农村幼儿教师胜任力”为主题的论文。整体的研究数量与其他教育比较严重偏低，特别是相对于高校教师，农村幼儿教师胜任力的研究更显得尤为薄弱。研究农村幼儿教师胜任力，厘清幼儿教师应有的胜任力特征，对于农村幼儿教师队伍持续、稳定的发展有着至关重要的作用。“胜任力”是1973年美国哈佛大学教授McClelland在其“测量胜任力而非智力”中正式提出了这一科学概念。[1]借鉴McClelland的概念，学界将教师胜任力定义为能将教师工作中绩效优秀者与一般者区分开来的知识、动机、特质、自我形象、态度或价值观等多个潜在个人特征的组合，它隶属于教师的个体特征，对教师的工作绩效有着重要的影响。[2]二、研究设计与结果分析1、研究设计（1）研究对象。为全面了解农村幼儿教师的实际胜任力发展水平，获取较为可靠的数据。依托陕西省中小学幼儿园教师发展中心平台，对来自陕西省10地市、14个县的参加农村幼儿教师成长助力研修以及农村幼儿园优秀青年教师专项培训的共计110名教师进行问卷调查。本研究共发放调查问卷110份，实际回收107份，剔除无效问卷，共得到有效问卷105份，问卷有效率95.45%。为了弥补问卷调查法的局限，研究者还访谈了10位参训教师。最终调查数据采用EXCEL2010和SPSS17.0软件进行统计分析。（2）研究方法与数据处理。本研究以文献研究法、问卷调查法为主，参照美国Hay公司的胜任力编码词典[3]和我国《幼儿园教师专业标准》[4]（以下简称《标准》）以及徐建平博士（2004）提出的教师胜任力模型，[5]提取期间出现频率较高的特征项目，编制《农村幼儿教师胜任力调查问卷》。问卷由两部分组成，第一部分是对农村幼儿教师进行的人口学基本调查，内容包括性别、教龄、是否优秀教师等；第二部分是对农村幼儿教师胜任力的调查，内容涵盖个人修养与行为、职业理解与认同、关注学生、专业能力、建立关系、沟通与合作、信息搜集、尊重他人、理解他人的能力。2、研究结果与分析（1）师资队伍结构依然不合理。农村教师是农村教育的主体，决定着农村教育的质量和水平。在新型城镇化的社会大背景下，农村地区学龄人口密度逐渐变小，城镇地区学龄人口密度不断加大，师资队伍结构也在随之变化。在接受调查的幼儿教师中，23.64%的作答者为男性教师，女性教师为78.09%。男女教师比例是1：4；教龄方面，5年以下教龄的老师占全部样本的28.04%，6～10年教龄教师为41.12%，11～15年教龄教师占全部样本的19.63%，16年以上教龄占11.21%。从此数据可以看出，农村幼儿教师的年龄结构以年轻教师和中年教师为主；专业技术职称方面，具有小教一?职称的教师占全部样本的8%，具有小教二级职称的教师占31.6%，具有小教三级职称的教师占12.2%，无职称占47.9%；最高学历方面，中专以下占全部样本的35.6%，职高占35.8%，大专占22.5%，本科及以上占6.1%。以上数据反映出，农村幼教师资队伍存在性别、年龄、职称方面结构的不合理。（2）农村教师专业素质较低。专业素质主要包括专业精神、专业知识和专业能力。调查发现，农村幼儿教师的专业素质整体偏低。如在“为什么从事教育事业”，有79.4%的人是被家长强迫或者是找不到工作不得已而为之，有80.5%的人表示，如果有机会就想换做其他工作。被调查的农村教师中，师范类专业本科以上毕业生仅占3.7%，大多数是高中毕业或者是初中毕业后，没有接受过任何学前教育方面的专业教育直接进入农村学校做教师。教师专业发展的根本动力来源于教师对自我价值实现的更高层次的追求。由于农村学校教师没有享受应有的正式岗位编制，没有相对公平的职称评聘，所以，有相当一部分农村教师只是把教育工作作为一种谋生的手段，还没有把这项工作作为追求实现自我价值的事业，造成农村幼儿教师专业素质较低的现状。（3）对学生关注度不高。据调查，农村幼儿教师往往一个人同时承担了几个人的教育保育工作，时间和精力的有限使其不得不将儿童的情感教育搁置一旁。还有很大农村幼儿教师是教学、农耕“双肩挑”，只能完成正常的一日生活安排，很少能有暇顾及其他。由于资金不足，学校无力给儿童提供必要的活动设施，这在一定程度上影响了教师通过丰富多彩的课外活动加深与孩子们之间的情感交流。三、农村幼儿教师胜任力发展策略基于农村幼儿教师胜任力的调查结果，从以下三个方面进行思考，以此梳理出提高农村幼儿教师胜任力的理性化认识。1、推动农村师资队伍供给侧改革农村师资队伍供给侧改革主要是指，改变传统的乡村师资培养方式和招聘方式，根据乡村学校和乡村学生的特定需求定向培养一批了解乡村实际并且具有乡村情怀的优秀教师。“按需设岗、按岗招聘、精准补充”的原则，建立省级统筹规划、统一选拔、严格标准、精准招考、优中选优的贫困地区乡村中小学教师补充机制，着力破解结构性矛盾，重点补足配齐音体美等紧缺学科教师。2、满足农村教师个性化培训需求着力改进农村教师培训方式，针对贫困县农村教师个性化培训需求，以“点菜式”培训为主，采取送培下乡、专家指导、校本研修、网络研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。通过集体培训和平时不间断的学习，得到知识、教学和管理方面的提升，进而充分发挥幼儿教师的创造性思维能力，幼儿教师将重新审视教育、教学、儿童发展，这些观念的更新都会左右着她们的教育行为，最终促进农村幼儿教师胜任力的提升。3、组建农村幼儿教师工作坊以工作坊的形式开展结对帮扶，充分发挥优秀幼儿教师的专业引领和辐射带动作用，在一定时间内，城镇优秀的幼儿园教师与农村幼儿园教师组建若干主题工作坊，对一个阶段内坊员反映强烈、具有针对性的问题进行评估诊断，提出改进建议，推进优秀、骨干教师引领农村贫困地区教师专业发展的常态化研修，进而提升农村幼儿教师的胜任力水平。【注释】[1]McClellandDC.TestingforCompetenceRatherthanforIntelligence[J].AmericanPsychologists，1973，28（1）1-14.[2]OlsonCO，WyettJL.Teachersandaffectivecompetencies[J].ProjectInnovationSummer，2000.7.35-39.[3]http：//.uk/teachingreformsmcber.[4]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.5.[5]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京：北京师范大学，2004.杨帆（1980.7-）女，汉族，江苏徐州人，助理研究员，哲学硕士，研究方向：教育管理.24河中石兽R·七年级语文下册(的学习目标积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2整体感知文章内容,培养阅读浅显文言文的能力3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法,理解实践出真知的道理。(新课导入刻舟求剑有个楚国人,坐船渡河时不慎把剑掉入河中,他在船上用刀刻下记号,说:“这是我的剑掉下去的地方,一会儿到岸的时候我就在这跳下去找剑。”当船停下时,他沿着记号跳入河中找剑,遍寻不获。走近作者纪昀】(1724-1805年),字晓岚,一字春帆,晚号石云,道号观弈道人。清代政治家、文学家,乾隆年间官员。曾任《四库全书》总纂修官。【代表作】《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》:主要搜辑各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等当时代前后的流传的乡野怪谭,或亲身所听闻的奇情轶事;其涵盖的范围则遍及全中国,远至乌鲁木齐、伊宁、滇黔等地(的字词积累zhaoepa圮棹曳钯fe