一年级数学说课稿优点汇总

第页共页一年级数学说课稿优点汇总在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧一年级数学说课稿优点篇一捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。教材中所呈现的内容分为三个局部：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这局部内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本局部的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不理解。一年级的学生自我约束才能差，注意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生仔细观察、动手操作，激发学生对数学的好奇心和求知欲。1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。2.经历观察、考虑等数学活动，培养学生的思维才能。3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。教学难点：对数位的理解。教学准备：学生：小棒、计数器、老师：课件、小棒、计数器、〔一〕操作理论法，以理论促思维。通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性经历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，为理解和认识20以内数的组成做好充分的准备，也培养了学生的理论才能和创新意识。〔二〕合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相启发，使认识得到深化，知识得到稳固，也培养了学生合作交流的才能。一年级数学说课稿优点篇二小学数学教学改革的重要目的是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学于生活的体验，老师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。情感目的：1．激发学生的求知欲，培养学生擅长动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦知识点目的：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探究出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。2．引导学生从依靠操作和实物考虑到脱离实物考虑，培养学生抽象思维才能。让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的才能和合作的意识。积极考虑，主动探究分析^p问题的思路，掌握十几减七的计算方法。1.通过动手操作和联络实际激发兴趣，提出数学问题；2.严密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知构造；3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。这一局部由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？2.自学探究，讨论质疑学生分小组讨论得出了以下想法：〔1〕从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5〔2〕先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5〔3〕想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7〔5〕=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。〔4〕从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5〔5〕从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5学生每说出一种想法老师都给予了肯定和鼓励。另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比拟少见。这时老师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-〔7-2〕=10-5=5出例如2，让学生独立计算。提问：刚刚我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。老师提醒课题：十几减7。让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出例如三。老师通过让学生摆小棒，自己主动探究，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探究的精神与大胆尝试的才能，开拓了学生的思路。将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁答复对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。