部编版六年级语文下册《8-匆匆》优质教学课件【精】

部编版六年级语文下册《8匆匆》优质课件【精】1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编版六年级语文下册《8匆匆》优质课件【精】部编版六年级语文下册《8匆匆》优质课件【精】1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。8匆匆我们前面学习了诗歌《长歌行》,谁能来背一背?8匆匆长歌行青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲!前言教育是一个国家发展的基础，我国对教育事业的发展运行极其重视。根据我国城市教学的发展情况，农村教学资源相对落后，成为我国教育行业发展的主要问题，严重影响学生的整体发展。农村小学语文习作教学存在的问题，应当提起学校教师的重视，通过改善农村语文习作教学的内容与方法，可以提升小学农村语文习作教学的效果，使学生通过学习掌握语文习作知识。一、农村小学语文习作教学存在的问题（一）小学学生习作能力薄弱农村小学在教学过程中，由于受到农村发展的限制，与城市教学存在较为显著的差异，造成农村学生的习作能力相对薄弱。农村学校在教学时，无法及时掌握最新的教学资源，信息传递相对闭塞，致使学生在学习过程中难以掌握丰富的知识内容，语文基础学习能力较差。学生缺乏先进的教学资源，使学生在进行语文习作学习时，难以形成良好的教学基础，学生语文习作能力薄弱，严重影响学生的学习效率。小学学生习作能力薄弱，对农村学生的语文学习影响巨大，学生长期处于闭塞的学习状态，无法掌握最新的教学资源，致使学生能以掌握语文习作知识内容。（二）学生缺乏语文阅读数量阅读数量是学习语文习作教学的基础，教师在教授语文习作教学内容时，应当注重引导学生积累约束素材，灵活使用语言技巧完成语文习作学习。农村学生在进行语文习作学习时，缺乏语文阅读数量，致使学生难以积累丰富的习作素材与语言应用能力，从而影响农村学生的语文习作学习效果[1]。由于农村教学的发展较为缓慢，学校难以使用大量的资金为学生提供阅读素材，致使学生在学习过程中缺乏阅读数量，难以完成小学语文习作教学内容。学生缺乏语文阅读数量，无法应用文字与素材进行习作学习，使学生的习作内容缺乏?群?，影响农村学生的语文习作学习效果。（三）教师语文专业能力有限教师是课堂教学的重要组成部分，通过主导教学内容使学生掌握教学知识。由于农村小学的待遇较差，缺乏适宜教师的上升空间，致使大部分教师选择进入城市就业，难以留守农村学校，从而导致农村语文教师的专业能力有限。教师的专业能力有限，对习作教学内容缺乏重视，无法设置适宜农村学生的教学方案进行授课，致使学生在学习的过程中难以掌握习作的知识内容。在农村小学语文习作教学中，如若教师的语文专业能力有限，缺乏文学知识内容的积累，将无法帮助学生掌握语文习作教学内容，从而严重阻碍学生整体的学习与发展。二、改善农村小学语文习作教学的方法（一）提升学生语文习作能力教师在进行语文习作教学时，应当根据学生的学习情况，采用适宜的学习方法，提升学生的语文习作学习能力，帮助学生奠定语文习作学习的基础[2]。教师在提升学生的语文习作能力时，首先应当积极引导学生掌握文学知识的应用基础，引导学生积累语文习作知识，逐步挖掘学生的学习潜能，使学生能够完成语文习作教学；其次教师应当给予学生课堂指导，使学生能够在日常生活中积累习作素材，了解最新的教学资源，使学生能够将所学知识融入到习作学习中；最后教师要帮助学生积累习作知识内容，使学生能够不断完善习作技巧，提升学生的习作学习能力，从而加强学生对习作知识内容的掌握效果。（二）增加学生语文阅读数量增加学生的语文阅读数量是教师开展习作教学的基础，教师应当通过多种方法丰富学生的阅读内容，使学生能够掌握大量的习作素材完成习作学习。增加学生的语文阅读数量：第一，教师可以引导学生观看电视资源，使学生能够通过电视掌握社会发展的最新动态，加强学生对社会发展的理解；第二，教师可以组织学生到图书馆中进行阅读，每个月可以组织学生出外阅读1-2次，使学生能够通过增加阅读数量，积累习作素材掌握语言文字的运用技巧；第三，教师可以根据学校的藏书设立读书角，使学生能够随时阅读、反复阅读，加深学生对文章内容理解，帮助学生积累习作素材。通过增加学生的阅读数量，可以使学生准确应用语言文字进行习作学习，增添学生习作内容的内涵，提升农村学生的语文习作学习效果。（三）加强教师语文专业能力为了提升农村小学语文习作教学的质量，应当加强农村教师的语文专业能力，使教师能够积极开展语文习作教学，使学生能够快速掌握语文习作知识。根据农村学校发展的实际情况，应当适当提升农村教师的工作待遇，给予农村教师足够的上升空间，使农村教师能够坚持留守进行教学。通过加强语文教师的专业能力，可以注重培养教师的教学技巧，使教师能够不断通过学习提升自身的文学素养。通过加强教师的语文习作教学能力，有利于教师积极开展习作教学内容，制定适宜学生的教学方案进行授课，使学生能够快速掌握习作知识，积累习作学习经验[3]。故此，教师应当积极参加各类培训活动，整合语文习作教学资源，积累语文习作知识内容，充分发挥教师在课堂中的主导作用，推动农村语文教学的整体发展。总结综上所述，根据我国农村小学的教学情况，应当明确农村语文习作教学存在的问题，通过制定行之有效的策略改善农村教学的困境，可以提升学生对语文习作知识的掌握效率，加强农村学生对语文习作教学的学习力度，从而促进我国农村小学教学的发展。一、善于创设情境本次高年级习作要求学生写一篇体验作文。有了，就让学生体验一下作为残疾人的酸甜苦辣的滋味吧，训练他们有一双善于发现的眼睛。为了引起大家的兴趣和积极性，我在课前精心设计了这样的提示语：“同学们，当你们挽着爸妈的手，在田野散步的时候，被秋风陶醉的你可曾想到此时残疾人在干什么？当你在家里躺在舒服的沙发上收看电视节目的时候，你会想到残疾人吗？”听了这样的话，有的学生漠无表情，有的学生把头摇的像拨浪鼓，还有的若无其事。我停顿了一下，继续说：“明天我们要做个小实验，尝试一下当一个残疾人的感觉。”一石激起千层浪，同学们都叽叽喳喳地讨论开来。临下课之前，我吩咐他们，不管扮演什么角色，老师都希望你们做好充分的准备，带好必备的道具。也许是这样的话感到比较新鲜吧。第二天，同学们带来了所有的道具迎接挑战。万事俱备，只欠东风。二、感受真实的体验为了使学生体验更加真实，内容更加丰富一点，我给他们精心设计了故事的情节。扮演盲人的学生，去学校传达室叶师傅处拿一本我事先放在那里的语文书；扮演哑巴的学生，去办公室交数学作业，并要向老师说“谢谢”；扮演手有残疾的学生，去体育室那里借足球，并拿到教室里来。过了一会儿，去交作业本的两个学生最先回来。一看见我，他们就说：“我们去把数学作业交给老师，结果老师说我们是两个大傻瓜。”我问：“为什么会这样呢？”他们抢着说：“因为我们没有说话，就用手比划，老师看不懂。”看着他们气愤的样子，我在心里笑了。过了大概半个小时左右，同学们陆陆续续地回来了。有的拄着一根拐杖，满脸通红，额头上布满了汗珠，有的眼睛还蒙着布条，一边摸索着往教师走来；有的一脸狼狈，还不时地蹲下来，抚摸着摔疼的腿；还有的一进教室，就靠在教室的门上，大口大口的喘着气。很多人的嘴里不断地嘟囔着：“好累啊！”“好辛苦哦！”只见他们表情各异，但都非常兴奋，有的甚至还叫嚷着要去换一种角色体验体验。下课铃响了，可是我还发现有两名学生没有进教室。我连忙发动学生去寻找，过了一会儿，他们回来了。原来这两个学生拐着拐杖，一路跳着去食堂吃饭，累了就停下来休息，所以刚才在回来的路上还“跳着”呢。三、酣畅淋漓的倾吐作文写作课上，同学们纷纷举起他们的手。有的学生说：“一开始我想，盲人看不见东西，东摸西摸，容易有危险。而瘸子呢，要跳着走路，累。所以我选择了当没有手的残疾人，想这样省力些。可是，要想把一只足球，从一楼踢到二楼，那真是一桩很累很累的事。”这时候有人附和着说：“是啊，为了把足球拿上楼，我累出了一生的汗，还摔了一跤。”最麻烦的事，我好不容易把球拿踢到二楼，可是一不留神，又滚到楼底下去了。唉！只好从头再来。”这是另一个学生的“辛酸借球史”。扮演盲人的学生说：“同学们用布条把我的眼睛蒙上，我的世界一片漆黑，心里一下子恐惧起来。”有的说：“做盲人后我知道了，盲人真的很辛苦！想想我以前还欺负过他们，真是不应该。”做哑巴的同学说：“不能说话后的感觉很不好受。被别人误解了还不能解释。这真不是人过的日子。”有的说：“做残疾人很辛苦，我想经过了这样的体验之后，我以后会去多多地关心残疾人，帮助残疾人。”从学生们一句句质朴而真实的话语中，我真切的感受到，他们不但是在用自己的身体感悟生活，更是用自己的心在体验着生活。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的：愈是浸润了真实感情的思想，就愈是鲜活的。四、水到渠成的写作体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注我们这个社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。事实证明，学生有了自己的体验，写作起来好下手多了，内容丰富多了，感情也真切多了。短短的一节课时间，大部分的学生都已经完成了草稿。看！这些题目：《来到无声世界》、《我当了一回残疾人》、《黑暗世界》、《做一回盲人》……一篇篇文章尽管语言尚显稚嫩，但却流淌着真情，充溢着真诚，洗去了虚情假意，读来让人深深地感动。一段短暂的残疾人生活激起了他们强烈的心灵震撼，孕育了难得的风景。这里，没有华丽的言辞，惟有诚挚的心意：没有生编硬造的痕迹，唯有真情的流泻。这心意，这真情，完全来自于真切的体验，来自于深切的感受。同学们为什么会这么迅速、这么容易进入情境呢？原因是他们投入了全部的热情，同学们都置身于事中，亲身体验了一回，因为是亲历的事，同学们才有话可说，有情可感。体验是学生思如涌泉、下笔有神的源泉。学生并不像以往那样在生编硬造，而是在写生活的本身。这不仅解决了作文缺乏素材的问题，最重要的一点是学生有了写作的冲动。每篇文章成文时间虽短，但是都写得有真情实感，写出了自己心里的话，这正是我们一直所倡导的“新课标”要求学生所能达到的。8匆匆我们前面学习了诗歌《长歌行》,谁能来背一背?8匆匆长歌行青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲!语文六年级下册8匆匆第一课时第二课时》8匆匆第课时朱自清(1898-1948年),原名自华,字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。8匆匆急朗读课文扫清障%我会写8cangnuopaihudizheng藏挪腓徊遂8匆匆多音字cang又藏在何处呢?zang大自然有着无穷无尽的宝藏。8匆匆生字归类藏蒸挪徘徊上下结构左右结构8匆匆识字方法加一加:艹+臧二藏比比:挪(挪动)扌+那=挪口>那哪(哪里女娜(婀娜)8匆匆结合词语识记:收藏蒸融徘徊换一换:“排”把“扌”换成“彳”就是“徘”。8匆匆易写错cang注意“臣”的写法,