解剖学-感觉器-视器教学课件

解剖学感觉器-视器56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。解剖学感觉器-视器解剖学感觉器-视器56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。感觉器感觉器(sensoryorgans)是感受器(receptor)及其附属结构器的总称,是机体感受刺激的装前庭蜗器概述感觉器(Sensoryorgans)感受器及其附属结构的总称。感受器(receptor)感觉神经的游离末梢装置,反射弧的起点。长期以来，农村小学作文教学一直是难于攻克的“顽症”，困扰着农村小学教育教学的发展。为此，必须冷静的进行分析，寻找对策，方能走出困境，迎来农村小学作文教学灿烂的春天。一、农村小学作文教学现状分析及其原因（一）学生作文状况从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。（二）教师作文教学状况作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：1.教师方面①教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；②作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；③作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；④作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。2.学生方面①缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；②缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；③作文题材狭隘有限，思路不能打开；④缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。二、农村小学作文教学的对策及设想如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。（一）激发写作兴趣，增强自信心兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的?惹?力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。如一次作文教学中，我引导学生回忆刚才课间发生在教室里的一件小事。学生在回想着、思索着，很多同学只是摇头，其中有一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事可不可以写？于是就把刚才课间的事述说：有个男同学不小心把一个同学的书碰倒在地上却没捡起，另一个同学也视而不见，正当她想上去捡起时，小春同学却抢先一步，把课本捡起并放在原处。我就表扬她留心观察并给予肯定，及时组织学生发表自己的看法，评议交流。这样，学生就能把自己的真情实感写下来，既愿写又爱写。（二）养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材学生生活在丰富多彩的社会中，生存在缤纷绚烂的大自然里，每天都面对着形形色色的东西，这些都是学生的写作素材，而且是取之不尽，用之不竭的素材，关键是教师要善于引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。老师要鼓励学生把观察到校园里的景和物、师生关系、同学之情，家庭中父母之爱、子女孝顺、邻里间友好往来、和睦相处，社会中的新闻时事、道德风尚，自然里的景和物……写成观察日记，这样持之以恒，学生就能从中感悟出――原来习作素材就在我们身边。（三）引导阅读，形成积累，厚积薄发“胸藏万汇任吞吐”说的是学生的积累，只有学生积累优美的语言丰富，写作才能厚积而薄发。在积累方面，我做了如下尝试：1.引导学生课外阅读鼓励学生有选择的读些文学精品，读些大家名著，当然刚开始会有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学修养是可以从小抓起的。如中年级侧重提高幻想能力，可提供童话、寓言、民间故事、古诗等，高年级主要培养文学想象能力，以文学为主。2.开展美文赏析课每周进行一次美文赏析课，让学生轮流诵读自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后进行评议、交流。3.建立好词佳句摘抄本每个学生都备有“好词佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并在教室里设有展览台，供同学参考，以达到互相激励，共同促进的目的。（四）开放内容，提倡自由，大胆想象《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事。”。因此，我们可以从以下几方面入手。1.放开束缚，自由表达教师在作文指导课上，让学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，还给学生自主权。当然，教师要做好适当的指导和调控，否则便会放任自流，也就无从提高了。教师可以从学生感兴趣的地方入手，还给学生一个自由驰骋的广阔空间：组织学生小组讨论交流，谈谈自己感兴趣的话题，互相评议、交流，达到“我手写我口”，鼓励学生自由表达的欲望。2.提倡学生自主拟题，少写命题作文，开放写作内容记得去年，本校有位教师因工作需要，离教从政，一时还没能补充新教师，由我临时代班，当时学生非常希望有个老师来教他们语文，我就抓住学生的心理感受，鼓励学生说：“同学们一定有很多心理话要跟老师说，就借此次作文机会，把老师当成知心朋友，想写啥就写啥，实话实说，题目自己拟定。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，一个个题目就拟出来了：《盼》、《老师，我想跟你说心里话》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就这样写出来了。3.放开手脚，大胆想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鼓励学生大胆想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境深远，蕴涵丰富，同时使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在想象作文训练中安排了这样一节课：出示图片，在森林中的河边，一只小鸭、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小动物在森林里玩耍，小鸭不慎掉进一个陷阱里，让学生展开想象，小动物们用什么方法救小鸭，谁的方法妙，怎样救小鸭，并组织学生戴头饰表演，评论交流。学生的兴趣很浓，思维很活跃，想象很合理。在我的诱导下学生分别写出了《小鸭得救了》、《森林奇遇记》、《粗心的小鸭》、《同心协力救小鸭》等作文，学生的想象力得到了较好的训练。（五）有效引导，客观评价学生的进步提高离不开教师的有效引导，客观评价可以充分发挥学生的创造潜能。我们不能以培养多少个家的目标来要求学生，因此教师的评价应以多些鼓励和表扬，少些指责，引导学生树立自信心，增强自信心；不能要求过高，减轻学生心理压力；善于捕捉学生的闪光点，激发学生上进心。同时，还可以通过佳作欣赏，佳作展览、交流、佳作发表的形式，提供学生展示自我的平台。语言文字具有工具性、人文性，是承载信息、沟通情感的重要载体，其应用范围极为广阔，但受应试教育的影响，语文教学囿于知识，教学僵化死板，对培养学生实践能力、提高学生人文素养、健全学生人格等视而不见。课堂互动于形式，大多采用师问生答的方式，学生刻意揣摩教师的“标准答案”。《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言运用能力。”在语文教学中，教师要在分析学生认知水平的基础上，采取行之有效的策略，提高学生的语言实践能力。一、以诵读教学提升感悟能力“人有从学者，遇不肯教，而云‘必当先读百遍’”。有效的诵读训练可以促进良好语感的形成，在感受、品味、领悟、习得中积淀语感。通过诵读，可以融入文本，对所叙之事、所绘之景、所抒之情、所述之理有深切的感受，能领会文本字里行间所蕴含的思想感情，与作者产生共鸣，从而接受熏陶，也使文本变得富有生命。如在《三峡》一课学习中，通过诵读课文，想象三峡壮丽的景色，把握景物的特征，感受文章布局的巧妙。从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”中感受江面狭窄，山势险峻。诵读要做到声音响亮、缓急有致，富有节奏感，能读出文本的神韵。针对不同的文体采用不同的诵读法。在文言文阅读中，教师要指导学生把握诵读节奏，学会品味言语韵律之美。如“故/渔者歌曰：‘巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳’”、“其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也”。在诵读写景散文时，要帮助学生走进文本，融情于景，能与文本表达的思想产生共鸣。如在学习《春》一文中，从“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”中感受花之多，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中感受花之艳，从“花里带着甜味儿”感受花之甜，学生阅读春花图，仿佛走进了花的海洋，感受到春花繁密、香味浓郁的春的世界。二、以师生对话提高互动能力传统语文教学中，教师以自我为中心，放不下教师的权威，学生被动接受所学知识，没有话语权。随着新课程改革的不断深入，“教师讲、学生听”的格局注定要被打破，教师要针对学生学习过程中存在的重难点、易错点、困惑点内容设置问题，启开学生动脑思考，达到习得知识、发展能力的目的。如在《端午日》教学中，教者多媒体呈现赛龙舟的场景，让学生思考：课文从哪些方面渲染节日赛龙舟的气氛？从哪几方面来写“河上赛龙舟”场面的？获胜的队有何奖励？为何有那么多人来参加此项活动？学生讨论气氛热烈，有同学认为从正面写浆手们拼命划桨，锣鼓震天的景象，也有同学认为通过万人空巷、呐喊助威的景象侧面描写了赛龙舟的热闹。有学生提出，为何要三个“莫不”？通过小组交流讨论，学生不难发现，这是为了展现人人参与、一个不漏，也为下文竞渡设置悬念。师生互动不是咄咄逼人的提问，而是师生之间信息的沟通、智慧的碰撞、情感的交流，达到视界的融合，使课堂焕发生命的活力。三、以生生合作强化表达能力“独学而无友，则孤?v而寡闻。”语文教学中，由于师生之间的社会阅历、知识储备存在很大的差异，它们之间的对话一定存在或多或少的问题。教师要倡导小组合作的方式，加强学生之间的交流，让他们彼此分享，相互帮助，共同提高。如在《我的叔叔于勒》教学中，教者让学生思考，“为什么他们热切的盼望于勒归来？”学生结合文章背景，知道是因为家庭十分拮据，样样都要节省，而于勒叔叔在美洲发了财，早日归来能过上幸福的生活。教者让学生读躲避的细节，接着追问，“当真的遇到时，他们反而躲开了日夜盼望的于勒，是什么原因？”学生开展小组讨论，尝试回答问题，有学生认为是于勒自己的为人造成的，如果于勒品德较好，菲利普夫妇定不会如此;有学生认为是女婿的原因，如果女婿知道实情，定对婚事不利;有学生认为是经济不富裕造成的，如果菲利普有钱，定会认下于勒;还有学生认为是于勒贫穷造成的，菲利普夫妇虚荣心造成的，菲利普夫妇的思想意识造成的……教师让学生通过讨论、质疑，引导学生分析直接原因是菲利普夫妇只认钱不认人，而根本原因是由于金钱至上的社会制度所造成的。四、以兴趣培养激发探究热情课堂教学不可能将面面俱到地将读写能力全部传授于学生，而要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让他们主动走进文本，唤醒他们对生活情趣的体悟。如在“皇帝的新装”教学中，教者让学生在初读课文的基础上，让学生思考给文章加个副标题：一个_____的皇帝。学生顿时来了兴趣，从不同的角度思考，分别填上愚蠢、虚伪、昏庸、爱美、无知、不可救药、不称职等词。为了解皇帝是一个什么样的人？教者让学生再读第一自然段，学生从“为穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”、“每个钟头都要换一套衣服”等处了解皇帝的心思全在漂亮衣服上，有穿漂亮衣服的癖好，奢靡无度，荒废朝政。总之，实践能力的内涵之丰富、培养方式之多样，需要我们语文教师要在教学实践中不断挖掘、广泛借鉴、反复实践，不断提高拓展学生知识视野，提高学生的实践能力。感觉器感觉器(sensoryorgans)是感受器(receptor)及其附属结构器的总称,是机体感受刺激的装前庭蜗器概述感觉器(Sensoryorgans)感受器及其附属结构的总称。感受器(receptor)感觉神经的游离末梢装置,反射弧的起点。感受器的分类外感受器:光感受器、听感受器、味感受器、嗅感觉器和分布在皮肤、粘膜(包括嗅粘膜、味蕾)等处的感受器。内感受器:心血管壁的机械和化学感受器,胃肠道、输尿管、膀胱、体腔壁内的和肠系膜根部的各类感受器。本体感受器:分布于骨骼肌肌腹、肌腱、关节囊、韧带和内耳味觉器等处,接受机体运动和平衡时产生的刺激。视器●眼球●眼副器●眼的血管和神经第一节眼球瞳孔前房角膜虹膜一巩静脉窦眼球壁睫状体一虹腰角膜角晓状小带眼球内容物跋璃体胶脉络肢璃体管视网膜一神经一视盘陷凹眼球水平切面(模式图第一节眼球、眼球壁角膜纤维膜{巩膜虹膜眼球壁〈血管膜{睫状体脉络膜视网」盲部视部、眼球壁(一)纤维膜角膜由致密结缔组织组成具有支持眼球外形,保护眼球内容物的作用巩膜眼球壁1、角膜前1/6,无色透明曲度大,有折光作用无血管,富神经末梢角膜损伤:炎症、溃疡形成瘢痕影响视力散光、眼球壁2、巩膜后5/6乳白色不透明坚韧