人教部编版二年级语文下册课件-4小马过河

人教部编版二年级语文下册课件-4小马过河41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教部编版二年级语文下册课件-4小马过河人教部编版二年级语文下册课件-4小马过河41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔14小马过河学习目标)31.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。2分角色朗读课文,能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4能根据课文內容,说出自己的简单看法。所谓家庭小实验，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。现在我们所使用的科粤版九年级化学教材增设了不少有趣味性的实验，有很多的实验是与生活密切相关的，可以改进成家庭小实验。一、贴近生活与自然，精选实验素材内容课堂教学有效性的关键在于教学设计。而在实验教学中，设计的亮点之一则是实验素材要贴近生活、贴近社会，拉近化学与生活的距离，增加化学与学生的亲切感。另外，实验内容应贴近学生的学习、思维和能力，以达到学生学习的“最近发展区”。案例1：甘蓝汁液与白醋和厨房清洁剂的颜色变化实验用品：3个玻璃杯、纱布、甘蓝、白酒、白醋、厨房清洁剂实验原理：紫甘蓝含有花青素。花青素是一种酸碱指示剂，遇酸性物质会变红色，遇碱性物质会变蓝色。实验操作：①取几片紫甘蓝叶子在碗中捣烂，加入白酒浸泡约一小时；②用纱布将浸泡的汁液过滤或挤出在一个玻璃杯中；③用另一个玻璃杯取上述得到汁液的三分之一，加入少量白醋；④用另一个玻璃杯取上述得到汁液的三分之一，加入少量厨房清洁剂。这个实验是九年级化学教材的第一个实验，也是学生开始接触化学遇到的第一个实验，它的教学目标要求不高，但对激发学生学习化学的兴趣有着重要的作用。?M管学生还没学到酸碱指示剂等相关的化学知识，但学生仍然可以在家庭小实验中感受到实验的乐趣。难能可贵的是，学生提出了一连串的问题：①为什么用白酒泡？用热水泡行吗？②紫甘蓝遇到洗衣粉是否也会变蓝色？③还有哪些花或果蔬或叶子也能进行这样的变色实验？由此，教师在课堂中首先肯定了学生的疑问，同时让学生明白科学实验探究的过程离我们并不遥远，关键在于我们是否比其他人多问了几个“为什么”并付诸行动。以此为契机，引导学生进入下一个的家庭小实验：用生活常见植物自制酸碱指示剂，并提供了以下相关资料。温馨提示：以下花瓣和水果可能可以制成酸碱指示剂，请同学们试试。1.红萝h皮；2.牵牛花（花瓣）；3.月季花（花瓣）；4.白菊花；5.红玫瑰；6.美人蕉（花冠）；7.紫色康乃馨花；8.紫甘薯；9.葡萄皮；10.粉红玫瑰。二、完善实验设计，加工实验素材，使内容形象而立体化微粒观是化学学科的最基本观念。要让学生建立起有关微粒的概念，做好有关实验，而这些实验要形象、生动才更有利于学生理解。案例2：分子间的间隔实验――“1+1”是否一定等于2实验用品：有刻度的玻璃杯、黄豆、芝麻、水、酒精、白糖实验内容：①将1体积黄豆与1体积芝麻混合，所得体积是否等于这两体积之和？②将100ml水与100m1酒精混合，所得体积是否等于200ml？③糖溶于水后，水的体积是否变化？三、改进和创新实验教学，让教学知识生动而绿色化水是生命的源泉，水质是否良好，直接影响人们的健康。那么，通过实验，就得让学生认识到水的净化在生活中是很重要的。案例3：自制家庭简易净水器实验用品：塑料瓶一个、纱布、小卵石、石英砂、膨松棉、活性炭实验原理：净水过程中纱布、小卵石、石英砂、膨松棉主要可以除去自然界的水中不溶性的杂质，活性炭可以吸附自然界的水中有颜色、有异味的可溶性杂质。实验装置图：（如图）买验操作：①取塑料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒立；②将小卵石、石英砂、活性炭分别用水清洗干净，晒干，待用；③瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、纱布、石英砂、纱布、小卵石、纱布；④将做好的净水器放稳，下面放一个干净的玻璃杯，将一杯浑浊的水从净水器的上面慢慢倒入，观察从净水器下面流出来的水是否澄清。这个简单而又实用的家庭小实验，使学生认识到化学是有用的，激发了他们学好化学的愿望。由于一般家庭往往不具备单孔橡胶塞和活性炭，可以建议学生根据现有条件对装置进行改进。①不再用带导管的单孔塞。取一个带盖的矿泉水瓶，在盖子中间打一个小孔，放一团膨松棉后，就可以直接让水从孔口流出。②用完全燃烧后的蜂窝煤灰渣来代替活性炭。蜂窝煤灰渣疏松多孔，对一些可溶性杂质和异味气体具有很好的吸附作用。处理方法是：将蜂窝煤灰渣砸碎，用清水浸泡，清洗数次，暴晒至干。③用普通河沙代替石英砂，将河沙用水清洗干净，晒干。化学家庭小实验是课堂教学的延续、扩展和加深，不仅能帮助学生巩固课堂知识，理解化学，还能开阔学生视野，提高学生的实验技能，提高学生分析问题和解决问题的能力。语文是实践性很强的课程,是学习和工作的基础。虽说语文教学教无定法,但也要讲法,无论采用什么方法,都要围绕培养学生的能力这一目标。对于中职学生来说,他们的语文实践能力直接关系到他们的就业状况,作为语文教师,我们应让学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养训练,使他们真正具备能够适应社会生存的语文能力。那么,我们应该如何改革中职语文教学,如何进行中职生语文实践能力的培养呢?下面我就如何培养中职学生的语文实践能力谈几点看法。一、从激发学习兴趣入手学生是学习的主体。只有教师的积极性,没有学生的积极性,培养学生的语文实践能力就成了一句空话。在语文教学中,要体现学生的主体地位,激发学生的学习主动性,使学生自觉学习语文,关键要激发他们的学习兴趣。(一)改革语文课堂教学方法语文课堂教学是培养学生语文能力的重要途径。传统的语文课堂教学偏重教师行为,学生处于被动的接受地位,学生学习兴趣并未获得激发。在现在的语文课堂教学中,教师要依据教材的特点,着眼于激发学生的学习主动性来设计教法,主要由教师讲转变到主要靠教师点拨、靠训练上来。我校采用的是高等教育出版社的中职《语文》教材,在每一册教材的六个单元中,阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个方面的训练重点应都各有其特点,每个单元的训练内容又各有侧重。在教学中,应以训练重点为依据,注意中职学生的心理特点,不断探索和改革课堂教学,选择合适的教学方法,或安排讨论,或开展竞赛,或以练代讲。对于一些内容浅显的文章,还可以采用学生讲、大家议、教师评的方法,改变传统的呆板的说教式课堂教学,注意教学方法的多样性、适用性、趣味性,促进课堂教学的生动活泼,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和较高的积极性。(二)筛选教材激发学生兴趣,选择适合中职学生的教材很关键。我们要根据中职学生的兴趣爱好、心理特点对语文教材有选择、有扬弃地进行整合。在对教材进行筛选时,以够用、实用为度,精选课文。首先要选用能全面培养学生的语文素养,以适应未来工作的课文为必学课文;其次应根据不同专业学生的特点,挑选与专业相关、能与学生的职业能力相联系的课文,这样能使我们的语文课针对性更强;最后要增加一些贴近学生生活,突出专业特点和职业特色的文章,将生活中的语文素材、语文知识、人文素养填充到课堂中,从而让语文课走进学生的生活、学习、工作,增加语文课在学生心中的“实用性”,激发学生学习语文的兴趣。(三)充分利用多媒体教学充分合理地利用多媒体教学,是激发学生学习兴趣,提高教学质量的有效手段。中职学生原有的文化基础薄弱,学习兴趣不浓厚。多媒体教学具有声、光、色、形同时再现的特点,能够对知识加以形象化、立体化的展示,能将文字、画面、音乐融合起来,从听觉、视觉上给学生以美的感受,从而引导学生主动积极地在所营造的语境中揣摩,获得独特的感受和体验。如把教材中的优美文章利用多媒体播放,让学生听,鼓励学生复述所听到的内容,让学生说出要点和感受。利用多媒体教学,可以使语文知识更形象,并且可以逼真、多渠道、多形式、多侧面地反映语文课程的内容;利用多媒体教学,能充分再现课文中的语言环境,让学生身临其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣。二、开展丰富多彩的语文实践活动语文课就是在教师指导下的以学生为主体的语文活动课、语文实践课。教师是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,学生是主动学习的求知者和探索者。语文活动课的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有计划、有组织地开展丰富多彩的语文活动,不仅可以拓宽学生的知识视野,而且可以进一步突出学生在语文学习中的主体地位,激发学生学习语文的兴趣,活化课堂的知识,使课堂知识得以验证和运用。语文活动包括阅读活动、写作活动、听说活动等。对于好动、个性突出的中职学生,我们可以教材为依据,开设即席发言、古诗文朗诵会、演讲会、辩论会、谈论会、做读书卡片、写读书笔记、制作美文感悟手抄报等活动课,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,提供能力训练的机会,让参加者从中锻炼、提升。通过朗读、表演、辩论等实践活动,学生在不知不觉中变“旁观者”为“当事人”,感悟课文字里行间的感情,体味作者的真情,达到心灵的相通,情感的共鸣,形成独特的个体体验,学生的语文实践能力在语文活动中得到提升。三、构建开放的语文学习体系吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内和课外两个方面,课外生活是语文教学的大课堂,是学习语文的广阔空间,要想让学生多方面获取语文知识,潜移默化地形成运用语文的知识能力,离不开课外生活。所以语文教师就应该为学生构建一个开放的语文学习体系。(一)在课外阅读中提升中职学生课业负担较小,课余时间充足,我们应该鼓励学生的课外多阅读优秀的文学作品,从中汲取知识,逐步提升语感,在尊重学生审美需求的前提下,引导学生用正确的方法进行广泛的阅读。一方面,可以结合课文内容讲一些名著片段,鼓励学生课下补充阅读,一方面,教师可以把自己的阅读感受讲给学生听,诱发他们的阅读兴趣。在阅读的基础上,定期开展课外阅读交流,让学生谈课外阅读的情况、谈体会。在长期的阅读欣赏中,从审美体验、性情陶冶、心灵涵养到学习感受、语言品味、鉴赏水平都获得逐步的提高,不但能使学生养成爱读书的好习惯,而且可以提升阅读能力,丰富学生词汇,使课内课外相互补充,相得益彰,让学生在不知不觉中形成运用语文知识的能力,将一般语文能力迁移到岗位职业能力上来。(二)在写作中提升学习语文不动笔是不行的。刀要常磨才锋利,曲要常唱才上口,笔也要常练才能运用自如。在教学中,要求学生每周都要写一篇“所得与所失”文章及一篇周记。在“所得与所失”中,学生回顾一周的学习工作和生活状况;在周记中,可以记录阅读课外书籍所看到的名词雅句,也可以抒发内心感受,还可以评述身边的人和事。教师要及时批阅,多鼓励,少批评,把学生当成朋友,经常交流看法。通过周记这一写作形式,让学生在宽松、自由的心理平台上,表达着属于自己的思想,体验着由自己的精神劳动所带来的快乐。这样既可提升学生写作的积极性,又可逐步提高学生的写作能力。(三)在多种形式的口语训练中提升语文能力的高低不仅仅表现在书面语言上,还表现在口头表达能力上。对于中职学生来说,口头表达能力的训练显得尤为重要。为了让学生能够多说、会说,我采取了多种形式锻炼学生积极开口说话的能力。一方面,鼓励学生多朗读自己喜欢的诗篇、名著片段,让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果,另一方面,结合中职学生专业特点开展口语活动,让学生进行自我介绍、模拟与家长沟通、设置场景进行应聘面试的模拟训练等,教学效果良好。总之,中职学生原有的学习底子薄,要想提高语文教学的效率,真正提高学生运用语文的能力,就必须采用多种形式进行课堂教学方法的改革,在激发中职学生语文学习兴趣的基础上,把语文课变成语文实践课,并构建开放的语文学习体系,开拓语文实践活动,拓宽语文学习的