2026小学教师资格证考试《综合素质》能力测试试题含答案

2026小学教师资格证考试《综合素质》能力测试试题含答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学三年级班主任在家长会上说：“孩子成绩不好，多半是家长不上心。”该言论主要违背了教师职业道德中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：C解析：教师公开场合指责家长，损害教育共同体形象，违背“为人师表”中“语言文明、举止端庄”的要求。2.课间，两名学生因争抢球拍发生肢体冲突，教师第一时间应（）A.责令双方写检讨B.立即制止并检查伤情C.通知家长到校D.调取监控分清责任答案：B解析：学生人身安全具有优先性，教师须先制止冲突并检查是否受伤，后续再跟进教育。3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当保障未成年学生的（）A.升学率B.睡眠时长C.人身安全D.课外培训机会答案：C解析：法律明文把“人身安全”列为学校首要保护对象，其他选项属延伸要求。4.下列对“终身学习”理念理解正确的是（）A.在职进修才算终身学习B.教师只需钻研本学科知识C.学习应贯穿职业生涯各阶段D.信息技术取代教师后无需学习答案：C解析：终身学习强调持续更新知识、提升能力，与职业阶段无关，也不局限于学科内容。5.小学低年级学生常把“b”写成“d”，这体现出其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：字母镜像错误说明儿童尚未形成稳定的“心理旋转”能力，符合前运算阶段特点。6.教师用“开火车”游戏组织学生轮流朗读，主要运用了（）A.建构主义理论B.行为主义强化C.人本主义自由D.认知主义发现答案：B解析：游戏节奏紧凑，学生为获得“轮到自己”的即时机会而保持专注，属行为主义正强化。7.某校规定教师每学期须完成10小时社区志愿服务，此举旨在提升教师的（）A.教育科研能力B.社会责任感C.课堂教学技巧D.教育法律意识答案：B解析：志愿服务强调奉献社会，与科研、教学技巧无直接关联，侧重师德拓展。8.教师在板书时突然停笔，用目光扫视全班，这种课堂管理策略属于（）A.非言语暗示B.行为契约C.正向激励D.惩罚威慑答案：A解析：目光扫视传递“老师已发现异常”的信号，无需语言即可调整学生行为。9.下列诗句与“因材施教”思想最接近的是（）A.横看成岭侧成峰B.随风潜入夜C.润物细无声D.梅花香自苦寒来答案：A解析：同一座山视角不同呈现不同形态，隐喻学生差异，强调教育要多元视角。10.家长向教师送价值200元购物卡，教师最佳处理方式是（）A.收下后回赠等值礼物B.委婉拒绝并说明纪律C.上交学校统一分配D.暂时保管学期末归还答案：B解析：教育部《严禁教师违规收受礼品礼金规定》要求果断拒绝，避免利益输送嫌疑。11.小学生在课堂上突然情绪失控大哭，教师首要回应是（）A.继续讲课不予理会B.点名批评干扰秩序C.温和询问原因D.让班长带离教室答案：C解析：情绪突发往往隐含需求，教师应先表达关怀，稳定情绪后再判断后续措施。12.下列关于教育公平的说法正确的是（）A.用同一标准评价所有学生B.为弱势学生提供补偿性支持C.取消重点班即实现公平D.公平就是平均分配资源答案：B解析：公平强调“按需给助”，通过补偿缩小差距，而非简单平均或同一标准。13.教师将学生作文拍照发微信朋友圈，且未隐去姓名，侵犯了学生的（）A.荣誉权B.隐私权C.财产权D.参与权答案：B解析：作文内容、姓名均属于可识别信息，未经同意公开即构成隐私侵权。14.小组合作学习中，某生总是袖手旁观，教师应采取（）A.直接降低其成绩B.个人谈话与角色调整C.让其单独完成任务D.批评组员不带动他答案：B解析：需先诊断“不参与”原因，再通过角色分配、同伴互助等方式激活责任。15.教师利用“思维导图”帮助学生整理单元知识，体现其作为（）A.知识传授者B.学习促进者C.纪律管理者D.课程开发者答案：B解析：思维导图是元认知工具，教师借助工具提升学生整理能力，角色转向“促学”。16.下列行为最符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是（）A.课后办班创收B.公开学生成绩排名C.拒绝家长宴请D.用讽刺语刺激学困生答案：C解析：拒绝宴请守住廉洁底线，其余选项均触碰红线。17.小学生经常忘记带学具，教师引导其把“带学具”与“早餐”建立起床后的固定顺序，这种方法属于（）A.惩罚B.系统脱敏C.习惯叠加D.认知重构答案：C解析：将新习惯附着于已有稳定习惯之后，利用“习惯叠加”提升执行率。18.教师让学生用“假如我是校长”写建议，旨在培养其（）A.角色扮演能力B.批判性思维C.空间想象D.计算速度答案：B解析：换位思考后提出改进建议，需分析现状、评估方案，体现批判性思维。19.下列关于教师权利的表述正确的是（）A.可对学生实施适度体罚B.有参加进修培训的权利C.可公开学生家庭隐私D.可拒绝任何教学检查答案：B解析：《教师法》第七条明确教师享有“参加进修或其他方式培训”的权利。20.教师在期末评语中写道：“你的朗读像春天的小溪，让人听见花开的声音。”这种评语风格属于（）A.诊断性B.激励性C.警示性D.对比性答案：B解析：用诗性语言强化学生优势，唤起积极情绪，属激励性评价。21.某校把“每天运动一小时”写入课表，其法理依据是（）A.《体育法》B.《教育法》C.《义务教育法》D.《未成年人保护法》答案：A解析：《体育法》第三章第二十三条明确“学校必须保证学生在校期间每天参加不少于一小时的体育活动”。22.教师发现学生带零食入校，先让其收好，课后说明卫生要求，遵循的德育原则是（）A.严格要求与尊重信任相结合B.知行统一C.集体教育与个别教育相结合D.教育影响一致性答案：A解析：当场不扩大冲突，课后耐心讲解，既体现规范又尊重自尊。23.下列关于“最近发展区”理论应用正确的是（）A.教学内容应低于学生现有水平B.教学应走在发展前面C.能力评估只看独立表现D.教师无需提供支架答案：B解析：维果茨基指出教学应在“即将出现的发展水平”之上，以支架促跨越。24.教师用“班级币”奖励学生，集满一定数量可兑换文具，这种做法的潜在风险是（）A.强化外在动机B.降低竞争意识C.增加教师负担D.削弱同伴交往答案：A解析：过度依赖可兑换奖励，易使学生为“得币”而学，削弱内在兴趣。25.家长凌晨给教师发微信咨询作业，教师未即时回复，家长投诉“不负责”。学校应引导家长（）A.拨打市长热线B.理解教师休息权C.次日到校质问D.网络曝光答案：B解析：教师享有法定休息权，学校需引导家长尊重边界，理性沟通。26.小学生科学课观察蚕宝宝，教师要求每日记录，这种作业旨在培养（）A.运动能力B.信息素养C.科学态度D.计算速度答案：C解析：持续观察、记录变化，培养耐心与实证精神，属科学态度核心。27.教师安排“小老师”为同伴讲题，其依据的学习理论是（）A.最近发展区B.经典条件作用C.成就动机D.观察学习答案：A解析：教者与被教者水平相近，通过“支架”双向提升，符合最近发展区。28.下列做法最能体现“学生为主体”理念的是（）A.教师精讲40分钟B.学生自主制定阅读计划C.统一订正作业格式D.教师点名提问答案：B解析：自主制定计划体现学生参与决策，真正居于学习中央。29.教师发现学生涂鸦课本，随手拍下照片在家长群展示，该行为（）A.形成教育合力B.侵犯学生人格尊严C.及时反馈信息D.提高家长重视答案：B解析：公开曝光易给学生贴标签，损伤自尊，违背正向反馈原则。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）30.阅读材料，回答问题。材料：李老师接手四年级（2）班后发现，学生小杰经常不写作业，上课插话，成绩垫底。李老师通过家访了解到，小杰父母离异，母亲夜班，由年迈外婆照顾，作业无人辅导。李老师没有立即批评，而是每天放学后留小杰20分钟，陪他写完作业再送其到校门口。两周后，小杰能交齐作业，上课插话减少。李老师又在班级设置“进步之星”，第一次就表扬了小杰。渐渐地，小杰开始举手发言，成绩由D上升到C。一次单元测试，小杰得了B，他开心地把试卷折好放进书包，说：“我要带回家给外婆看。”问题：（1）结合材料，分析李老师贯彻了哪些德育原则。（8分）（2）从教师职业道德角度，评价李老师的教育行为。（6分）参考答案：（1）①疏导原则：李老师未当众训斥，而是课后单独辅导，循循善诱。②因材施教原则：针对小杰家庭缺失、学习无人过问的实情，提供个性化陪伴。③长善救失原则：发现小杰“愿意被关注”的闪光点，及时表扬，以优点带动缺点改进。④严格要求与尊重信任相结合：要求作业完成，但方式温和，尊重其家庭处境。⑤集体教育与个别教育相结合：通过“进步之星”让集体见证成长，增强同伴认同。（每点1.6分，共8分，答出任意五点即可）（2）①关爱学生：牺牲个人时间陪学，体现对学生人格与未来的高度负责。②爱岗敬业：主动家访，诊断学情，不放弃任何一名学生。③为人师表：以耐心与坚持示范教育温度，树立正面形象。④教书育人：把知识补缺与品德激励融合，真正落实素质教育。（每点1.5分，共6分）31.阅读材料，回答问题。材料：某小学推行“无纸化测评”，一年级期末不再做纸质试卷，而是用平板完成游戏化任务，如“帮小兔子找家”对应口算，“拖动词语造句”对应语文。家长对此褒贬不一：支持者认为孩子轻松、无压力；反对者担心视力受损、无法反映真实水平，且家里没有平板的孩子操作生疏。校方回应：已缩短测评时间至20分钟，并提前一周开放练习，且对困难学生提供平板借用。但有家长仍质疑：教育是否被技术绑架？问题：（1）从教育公平视角，分析该校做法的利弊。（8分）（2）结合“双减”精神，提出改进建议。（6分）参考答案：（1）利：①多元评价，突破“唯分数”单一维度，符合“双减”淡化考试竞争方向；②游戏化激发兴趣，降低一年级学生考试焦虑；③数据即时生成，教师可精准诊断个体薄弱点。弊：①设备差异导致机会不均，借用平板虽可缓解，但学生操作熟练度仍存差距；②20分钟虽短，但叠加日常屏幕教学，总时长仍可能超标，加剧视力风险；③过度依赖技术，忽视纸笔书写对低年级学生精细动作发展的重要性；④家长经济文化资本不同，家庭辅导练习效果分化，隐性不公扩大。（每点2分，共8分，利弊各答两点即可）（2）①坚持“双减”总量控制：把无纸化测评纳入“每天作业总时长”统筹，确保一年级无书面作业原则；②混合评价：保留少量纸笔任务，如书写姓名、简单口算，兼顾技能与公平；③设备共享：建立校级“流动平板箱”，由教师保管，测评前统一练习，避免家庭设备差异；④家长开放日：邀请家长现场观摩测评流程，消解“技术神秘”与焦虑；⑤结果使用：测评仅作质性档案，不排名、不公布，防止隐形攀比。（每点1.2分，共6分）三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，按要求作文。材料：一位老教师退休前写下三句话：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”“学生不是等待塑造的黏土，而是自带芽苞的种子。”“教师不是知识搬运工，而是成长合伙人。”要求：结合材料，联系小学教育实际，自拟立意，写一篇不少于800字的论说文，标题自拟，不得抄袭，不得泄露个人信息。【写作示例，供评分参考】在童年的土壤里做“点火人”老教师的三句话，勾勒出一幅共生共长的教育图景：教师不是权威的象征，而是一把火石，轻轻碰撞，便让学生内心的星火燎原。小学教育面对的是六至十二岁的儿童，他们像初春的原野，看似荒芜，实则潜藏无穷可能。教师的使命，便是找到那根最干燥的引线，点燃求知的火焰。点燃兴趣，让学习自然发生。一年级识字课上，我不再直接板书“日”，而是关掉电灯，划一根火柴，让学生看火焰跳动的形状；火光映红他们的瞳孔，我轻声问：“像什么？”孩子们齐喊：“像太阳！”于是“日”字从象形到含义，一笔一画刻进记忆。那一刻我明白，灌输可以让学生记住，但点燃才能让他们“想”记住。兴趣是最好的助燃剂，教师只需提供火星，剩下的燃烧由孩子自己完成。点燃自信，让成长持续升温。小轩是公认的“学困生”，口算永远慢半拍。我发现他拼图极快，于是把数学图形题做成“拼图闯关”，第一次他就拔得头筹。我举着拼图大声宣布：“这就是我们的图形王者！”同学们惊呼，小轩的眼睛亮成灯泡。此后，他用同样的拼合思维拆解计算，速度突飞猛进。教育的火一旦点燃自信，便会形成自我供给系统，孩子会在新的成功中持续添柴，越烧越旺。点燃责任，让火焰彼此传递。四年级班级实行“小导师制”，每人认领一个学习伙伴。我提醒他们：“火焰不怕分享，一支点燃另一支，光不会减弱，反而更亮。”期末统计，被帮扶同学平均进步12分，而“小导师”们则说：“为了讲清楚，我把知识重新梳理了三遍。”原来，点燃他人的过程，