磁力与电荷的运动课件-002

磁力与电荷的运动磁力与电荷的运动磁力与电荷的运动四电流和磁力第十四章电流和磁力§14-3磁力与电荷的运动§14-4磁场与磁感应强度§145带电粒子在磁场中的运动§14-6霍尔效应§147载流导线在磁场中受的力和力矩一、分层教学的实践必要性我国初中就近入学或电脑派位入学的招生方式必然使得同个班级的学生在智力、语言能力等方面存在着差异。学生经过初一、初二的学习，进入初三后这种差距会扩大。如何缩小学生之间的差距，使得不同英语水平的学生都能享受到学习的乐趣，学有所得成为初三英语教学的难点之一。分层教学针对不同英语水平的学生进行不同的教学指导，有利于培养学生的学习自信心，促进学生的学习主动性和积极性的提高，有利于学生的全面发展，是素质教育的有效教学形式。二、初三分层教学的实践探索在初三阶段，同一个班级学生的英语基础和学习能力差距显现。教师通过对学生的课堂表现、日常作业、单元测试和统考成绩的细心观察研究对比，可以将学生分成不同等级的三个层次并以此为依据进行分层教学，以期在初三毕业班的宝贵时间内促进全体同学英语水平的共用提高。（一）学生的分层将学生进行分层是教学的第一步。笔者综合学生的课堂表现、学习兴趣和学习成绩将学生分成A、B、C三个学习层次。A层为学习主动，基础扎实，学习能力强，成绩优秀的学生;B层为愿意学习，基础不够扎实，学习能力一般，需要在学习中给予帮助的成绩中等甚至中等偏下的学生;C层为学习被动，基础差，需要监督与额外帮助的学生。（二）教师备课的分层分层次教学的关键环节是备好课。教师应紧扣教学大纲要求，确定本班各个层次学生的教学目标，吃透教材，仔细策划教学各个环节，做好课堂活动设计，规划好课堂提问，根据各层学生的现有知识能力水平设计相应的课后作业。例如，备课词汇教学的时候，A层的学生的教学目标不仅是掌握大纲中要求的“四会”词汇，还要适量地扩充词汇量，适时加入同义词、反义词、派生词等的教学，并要求学生根据所学词汇造句以期提高A层学生的词汇运用能力和写作技能。对于B层学生，在掌握“四会”词汇读音、词意和词性的同时，要求学生懂得翻译带有所学新单词的句子，巩固和加强学生对新词汇的理解。针对C层学生，通过跟读磁带，设置图片，句子填空等方式，帮助学生理解并掌握新词汇。（三）课堂教学的分层课堂教学的分层是指教师在课堂教学过程中依据学生的不同学习层次有区别地进行英语教学，因材施教，有针对性地将问题和活动抛给不同类别学生并进行指导，使得学生们能在各自原有的基础上得到发展和提高。课堂教学分层是分层教学的核心部分。例如，笔者在处理仁爱版九年级上册UnitOneTopicTwoSectionA的EX.2听力部分的时候，笔者会根据教材本身听力难度，把听力的A部分归类为基础性的细节题，把B部分归类为综合性填空能力题。在进行A部分教学时候，笔者会要求A层和B层的学生在听完第一遍对话的时候就根据对话内容选出所听到的图片，C层学生会再听一次，并最后选择由C层的学生向全班同学展示答案。一般情况下，C层的学生可以在听两遍的情况下完成细节听力题，这样既可以训练听力也能提高他们的听力信心。在B部听力播放完毕后，笔者会让B层的学生把填词答案呈现给全班同学，如果有错误再让A层的学生来补充。最后，笔者会让A层的学生起来总结一下此次听力的要点，既提高了A层学生利用新学知识进行总结归纳的能力，又给B层和C层的学生提供一次听力的复习机会，促进所有同学共同提高。（四）课后作业的分层课后作业是学生进一步消化和巩固所学新知识，学以致用的有效手段，也是教师发现学生学习漏洞和学习困难的主要途径。通过对学生作业的批改，教师可以发现问题，及时并有针对性地处理问题。在初三年毕业班阶段，根据学生的水平分层次布置作业，让学生在有限的时间内完成能力范围内的作业尤为重要。笔者一般把作业分成E类、M类、D类三种不同难度的层次。E类为基础性作业，如新单词的背诵默写，词汇填空和基础性阅读题;M类为提高型练习题;D类为综合型的难题。E类题为B层和C层学生的作业;M类题是A层和B层学生的必做题，C层学生的选做题;D类题是A层学生的必做题，B层学生的选做题。这样的作业分层可以杜绝C层学生由于作业困难而进行抄袭或者花费大量时间还无法完成综合性难题而耽误别的科目的学习;有利于B层的学生既巩固基础知识又能提高英语运用能力;有利于A层的尖子生不需要浪费时间在一些已经懂得的知识上，而是给他们更多的空间去发挥，培养他们综合运用英语语言的能力。分层作业也使得每个层次的学生都能较好地完成作业，享受学习的喜悦，获得学习的自信，激励学生们朝着更高的目标前进。三、分层教学的问题与展望分层教学的教学模式推动了全体学生的共同进步，但是在分层教学的具体操作中还存在着一些问题，在学生分层转化过程中还有很多需要再研究探讨的地方。特别是针对初三年毕业班的学生，如何在短期内让分层教学取得明显成效，还有待继续实践研究。作为一线教师，我们需要紧跟时代步伐，努力提高自身综合素质，认真专研理论和教学实践，总结经验，更好地促进分层教学的实施与提高。一、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性1.必要性在语文教学中渗透心理健康教育符合人才培养目标，也是新课程标准的内在要求。新课程改革注重“以生为本”，提倡自主、合作、探究式的学习。这就要求教师能够在学科教学中自觉、有效地运用心理学知识和技能，有针对性地帮助学生疏导学习中遇到的心理问题，引导学生顺利实现学习目标。2.可行性一方面，语文教材内容丰富、文本多样，蕴藏着丰富的心理健康教育资源，且课时量多，具有开展心理健康教育的先天优势；另一方面，语文教师大多担任班主任职务，也为开展心理健康教育提供了更大便利。随着师范教育、继续教育的不断深入，小学语文教师的心理健康教育能力逐步提高，为教学中的心理健康教育渗透提供了更多的可能性。二、小学语文教学中渗透心理健康教育的有效方式1.优化课堂，创建新型师生关系传统的课堂是以教师为中心的，学生被动地接受教师讲授的教学内容。这样的课堂氛围，极大地影响了学生创造性和主观能动性的发挥。新课程标准要求教师转变教学理念，树立主体性的学生观，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，最大限度地激发学生的学习热情，开发学生的发展潜力，培养其自信、乐观、善于合作、勇于创新的心理品质。2.依托教材，挖掘心理健康教育的切入点语文教材精选了大量文质兼美的经典作品，这些作品有的展现了道德的力量，有的折射了人性的光辉，有的彰显了高尚的情怀。教师在教学过程中应充分利用教材中的心理健康教育因素，找准切入点，引导学生进行心理体验，为学生心理素质的提高不断注入正能量。3.改进作业布置，倡导课外阅读过重的作业量、单一的作业形式会给学生造成巨大的负担和心理压力，也容易引起学生的逆反情绪。小学生充满了好奇心和求知欲，语文教师可充分利用学生的心理特点，对课后作业的布置进行调整。例如，增加实践性作业，或者利用小组讨论的形式完成等，培养学生合作、探究式学习的能力和习惯。课外阅读对语文学习的益处不言而喻，对学生个性的培养、人格的完善也至关重要，语文教师可通过开展读书竞赛等活动鼓励学生多读书、读好书。4.打破常规，建立多元评价方式教师对学生的正面评价会使学生产生极大的成功感、喜悦感，而传统的以“分数”为中心的评价体系会使很多学生产生挫败感，对学生的心理健康极为不利。语文老师在教学过程中应把爱和关注倾注在每一个同学身上，对他们进行适时、恰当的评价，除了学习成绩最好，还有最热爱劳动、最乐于助人等等。尊重和关怀会让每一个学生的心灵洒满阳光，多元的评价方式也会使更多的学生体验到“做第一”的成就感。三、小学语文教学中渗透心理健康教育的原则把握1.顺其自然，有机渗透在小学语文教学中进行心理健康教育切忌牵强附会，避免为渗透而渗透。要吃透文本，深刻理解课文内涵，在切实了解学生需求的基础上，根据心理学的客观规律挖掘教材中的心理健康教育内容，有的放矢地对学生进行教育和引导，不能脱离教材，随意发挥。2.分清主次，适度渗透“学科教学中的心理健康教育目标是副目标，学科课程本身的内在规定性目标才是主目标。”小学语文教学有自身的教学目标、教学方法，切不可本末倒置，为了进行心理健康教育影响到正常教学内容的教授。所以，教师在教学中进行心理健康教育渗透时要注意把握分寸、尺度，时间不宜过长，目标不宜过高，一切要以保障学科教学目标为前提。3.区分差异，灵活渗透世界上没有两片相同的树叶，小学生更是如此。教师要在平时做足功课，通过作业审批、观察言行、当面交流等多种渠道，尽可能掌握学生之间的个体差异，便于在教学中采用多种形式，有针对性地开展心理健康教育，提高学生心理素质。“师者，传道授业解惑也。”教师不仅是文化知识的传播者，更是健全人格的塑造者。作为小学语文老师，对学生的影响可能终其一生，更应自觉、主动更新教学理念，克服传统教学模式弊端，依据新课程标准不断加强教学反思，提高教学效率，为每一位学生的全面发展、健康发展打好坚实基础。四电流和磁力第十四章电流和磁力§14-3磁力与电荷的运动§14-4磁场与磁感应强度§145带电粒子在磁场中的运动§14-6霍尔效应§147载流导线在磁场中受的力和力矩第十四章电流和磁力§143磁力与电荷运动磁现象●人们发现磁现象已有两千五百多年《吕氏春秋》:慈石召铁”磁石吸铁性质《韩非子·有度》:“司南”磁石琢磨成的指南针第十四章电流和磁力●11世纪,沈括制造了航海用的指南针并在《梦溪笔谈》中作了详细的记载●材料:G天然磁铁矿石:四氧化三铁(Fe3O人工磁铁:氧化铁(Fe2O3)与一种或多种二价金属氧化物(CuO,MnO,BaO等)的粉末混合高温烧结而成§14-3第十四章电流和磁力●磁现象*磁性:可吸引铁,镍,钴等物质*磁极:两端处磁性最强癖磁力:磁极同性相斥,异性相吸嶂指向:悬挂的条形磁铁会自动地转向南北方向,指向北方的磁极为北极CN,指向南方的磁极为南极S)314-3第十四章电流和磁力几个重要实验●实验一(奥斯特)z揭示出电流可对磁A针施加作用力实验二(安培)S揭示出磁铁会对电流施加作用力s14-3第十四章电流和磁力实验三(安培)相互相互吸引排斥G揭示出载流导线之间有相互作用力§14-3第十四章电流和磁力三安培分子电流假说●安培分子电流观点:物质的每个分子都存在着回路电流--分子电流●分子电流作定向排列,则宏观上就会显现出磁性来NN●结论:磁现象的本源是电荷的运动「§14-3第十四章电流和磁力§144磁场磁感应强度磁作用通过磁场进行电流何磁场广磁铁磁铁电流运动电荷磁场运动电荷(电流)(电流)§14-4第十四章