风电场测风和风资源评估教学课件

风电场测风和风资源评估共37页11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。风电场测风和风资源评估共37页风电场测风和风资源评估共37页11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,风电场的测风口测风塔选址测风塔选址原则测风塔位置的选择要力求每个测风点位置具有本区域风能资源的代表性。在代表性可保证的条件下还应兼顾人员比较容易到达,尽量选取无线传输信号较好,以使观测活动具备较好的可操作性。)此外,测风塔选址还应避开不适宜建设风电场的区域如基本农田、经济林地、自然保护区、风景名胜区矿产压覆区、墓地、居民点、军事禁区、规划建设区等,并注意环境保护与水土保持等●技术要求■针对详查区域的不同地形特点,特提出以下相应的技术要求■地形划分地形可划分为平坦地形和复杂地形两大类语文是一门富有情感性的学科，这已成为人们的共识。注重情感体验，课堂情意浓浓，才能算一堂好课。这样的课，学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。在语文教学中如何创新课堂，进行情感教学呢？下面我谈几点粗浅的看法。1提炼教材，把握情感语文学科内容丰富，几乎每篇课文都蕴含着浓郁的思想感情。教师在语文教学中要把握教材这一特点，提炼教材，把握文章情感线，围绕情感线引导学生从语言文字着手，向学生传情达意，披文入情，撞击学生心灵深处的感情火花。以情激情，使学生体会出文章所表现的或喜或悲的深刻而丰富的情感。如：《找骆驼》一课以商人的情感为线索：（丢失骆驼）着急――（有了线索）高兴――（老人说出骆驼特点却又说不知骆驼在哪）生气――（老人指点后找到骆驼）敬佩；《母鸡》一课：一向讨厌――不敢讨厌，围绕这两方面进行体会，披文入情，品析词句进行体验；《狼牙山五壮士》以题眼“壮”字为情感线索，壮士是豪迈、勇敢、不怕牺牲的人，学本文要让学生从课文的每个部分体会五壮士的壮言、壮行，体验文章的情感。2创设情境，调动情感教师可以通过音乐、课件、绘声绘色的语言来创设情境，调动学生情感，让学生走近文本和文本产生共鸣。如《飞夺泸定桥》播放课件夺泸定桥片断，体验战士们的英勇；《十里长街送总理》播放哀乐，教师语言导入，配乐朗读，营造悲伤的情感；《军神》一课教师用精炼动情的语言讲述关羽骨疗伤的故事导入引起学生的兴趣，调动学生对刘伯承的敬佩之情。3品读词句，领悟情感语言是情感的结晶，绘声绘色的朗读课文，能使学生陶醉其中，感受作品的情感信息，触发情感，引起共鸣从而受到陶醉。许多文章一种情感贯穿全文，如《难忘的泼水节》全文洋溢着高兴、激动的感情，可指导学生全文情感朗读，但要注意读出程度的轻重，重点句重点朗读品析。有的文章情感是变化的，教学要善于抓住重点语句，品析语句，指导朗读，领悟情感。如《爱迪生救妈妈》一课，妈妈生病的痛苦，爸爸斥责的语言、爱迪生委屈语言、医生夸奖的语言、情感不断变化，要抓住这些情感句进行朗读指导、体验。4表演实验，体验情感让学生亲自去表演文中内容，让学生亲自去实践、去经历，这样可以使文字鲜活起来，学生身临其境、触景生情、情感体验水到渠成。如《爱迪生救妈妈》可以让学生演一演妈妈肚子痛得打滚和大家急得团团转；《狼牙山五壮士》让学生当一当五壮士阻击敌人、英勇跳崖等。有的文章可以做做实验，体会这种做法巧妙如《邮票齿孔的故事》可用针在纸上刺小孔验证邮票齿孔的作用；《爱迪生救妈妈》让学生带来镜子做做实验，把光聚在一起；《玩出来的名堂》让学生带来放大镜做做显微镜的实验等。学生亲自实验了，体验到这种做法的巧妙，敬佩之情油然而生。5填补空白，丰富情感领悟文本情感有时可以填补文本空白，进行适当的添油加醋，使情感更具体化，更丰富。如我教学《丑小鸭》一课体会养鸭的小姑娘也讨厌它，我让学生说说小姑娘看到丑小鸭有些什么行动进行填补具体化；小鸟讥笑会怎样讥笑。体会小鸟的态度，丑小鸭的可怜。6拓展迁移，激发情感体会了文章情感，最终要让学生受到陶冶，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，我们教学要重视情感的拓展迁移。如《爱迪生救妈妈》可让学生也学医生夸一夸爱迪生。说说要学爱迪生的什么品质，说说自己生活中怎样想办法解决困难，这样就由爱迪生想办法解决问题激发了学生想办法解决困难的感情。创新课堂教学，陶冶学生情感，我们语文教师任重道远。我们要努力实践，不断总结、创新，使我们的课堂情意浓浓。培养学生具有丰富的情商、高尚的情操、健康的审美，让学生形成正确的价值观、积极的人生态度。【创新教学沙龙主持人】新课程标准实施了多年，但有多少课堂教学真正落实了“三维目标”？关注学生情感，将学生情感的陶冶纳入创新教学的视野，是创新教学的目标追求。原来如此，创新教学就是落实新课标！【基金项目】黑龙江省教育厅2013年度黑龙江省高等教育教学改革项目“紧密型订单培养模式下提升高职院校大学生创新及实践能力研究”教育部对高职学生的定位就是培养职业技术工人，传统的高职实践教学质量评价体系不能满足现有的企业对高职人才需求，针对高职实践教学质量评价体系的现状，本论文从指标体系原则、高职实践教学质量评价指标体系构建等方面进行阐述，进行教学模式的改革，提高学生的实践能力，满足社会对专业技术人才需求。创新型人才；实践教学；评价体系0引言创新人才培养模式现在是高职教师的重要研究课题，也是各个领域科技工作者一直努力的方向。在高职的教学模式下，评价高职学生的一个重要指标就是实践动手能力，高职毕业的学生基本都是一线工人，但要培养创新型人才，学生不仅要有牢固的专业基础知识，也要培养学生的实践性，可行性，创造力。要全面培养高职学生，就要在创新模式下建立完整的质量评价指标，才能客观、公正、正确的评价学生的学习质量。1确立评价指标体系的原则1.1系统性在创新人才模式下高职实践教学质量评价指标体系构建要具有一定的系统性，每个模块都是在指标体系中起到一定作用，具有整体的完整性。1.2可操作性创新人才模式下高职实践教学质量评价指标体系在高职学生的实践教学中每个模块都具有一定的操作性，保证其公正、公平、科学性。1.3实用性创新人才模式下高职实践教学质量评价指标体系每个模块都具有一定的实用性，对高职各个专业都有一定的应用性，指标能正确反映一个学生的真实学生学习的结果。2基于创新型人才培养模式的高职实践教学质量评价指标体系构建根据高职院校自身的特点，选取了教师评价、学生评价、督导评价、同行评价、用人单位评价等指标作为分析的指标，这些指标之间的关系如图1所示：图1高职实践教学质量评价指数模型结构关系图在此，通过对物流行业顾客满意度共性的分析，建立了3层指标体系：第1层为总体指标；第2层为结构指标，包括教师评价U1，学生评价U2，督导评价U3，同行评价U4，用人单位评价U5；第三层为分析指标，分属于第2层各个结构指标，形成多层次指标体系，该指标体系较全面地反映了评价指标体系的构成要素，同时指标数据的收集和计算机具有较大的便利性，具体指标内容如表1所示。2.1教师评价与学生评价相结合要发挥学生课堂的主动性，学生是课程设计的主体，教师是辅助，提高学生学习的兴趣，对课程的评价要发挥学生的主动性，教师在创新中调整教学方法，提高效率。2.2督导评价与同行评价相结合督导评价一般主要从课程设置，教学方法与教学组织等方面进行评价，同行主要从专业的角度进行评价，二者相结合才能更公平、公正、科学的评价这门课。2.3企业评价企业的评价更能全面，准确的评价我们的毕业生，通过企业的反馈，我们进行人才培养方案的整合，才能更好的为企业培养优秀人才。3结束语创新人才模式下高职实践教学质量评价指标体系是为学校的发展，企业的需求，也是实现“中国梦”的关键，每个高职院校结合自身实际情况，进行教学改革，提高学生实践能力，为企业培养合格人才。【,风电场的测风口测风塔选址测风塔选址原则测风塔位置的选择要力求每个测风点位置具有本区域风能资源的代表性。在代表性可保证的条件下还应兼顾人员比较容易到达,尽量选取无线传输信号较好,以使观测活动具备较好的可操作性。)此外,测风塔选址还应避开不适宜建设风电场的区域如基本农田、经济林地、自然保护区、风景名胜区矿产压覆区、墓地、居民点、军事禁区、规划建设区等,并注意环境保护与水土保持等●技术要求■针对详查区域的不同地形特点,特提出以下相应的技术要求■地形划分地形可划分为平坦地形和复杂地形两大类●地形口平坦地形指地形起伏不大,周围4-6km半径范围内,特别是盛行风上风方向地形相对高差一般小于50m,坡度小于3平坦地形可包括高原台地和平原等。口复杂地形可以分为隆升地形和低凹地形复杂地形包括山地、丘陵等,复杂地形流场复杂,特别要注意在复杂地形上的选址问题。不同地形的选址技术要求1)高原台地和平原高原台地指海拔高度较高(1000m以上)的高原地区平坦地形面积范围比较大高原合地大婺可分为太片的地势平坦荒漠草原(或戈壁)和较大荒漠草原(或戈)设置一个测风点的详查区,测风点应选在置应选择在的路俊城的第念第全商和测团饺蜚个个以上)测风塔的区域,每个测风点基本覆盖详查区域的面积1/N。对局部隆起的台地(高出周围50~100m左右的区域),应首先地形图上找出台地的范中心表性的莅置设置测凤塔:对应设置个测风塔的详查区,每个测风点基本覆盖详查区域的面积1/N,游延伸,距台地边缘应保持1~2km的距离原详查区的测风塔位置选址主要考虑测风塔面积代表性,般测凤塔在详查区域呈均匀分布高原台地和平原测风塔位置选址原则是將测风塔设于中心位置或地形略髙、空旷的地方,下垫面稙被较一致。●(2)浅山丘陵■浅山丘陵属复杂地形,是指那些较大范围内相对高差不大,在50~100m左右浅山丘陵区,地形以丘陵片状分布为主,或是从平原向山地的过渡带浅山丘陵地形详査区可能有两种情况:一是详查区为一片相对孤立的丘陵区陵区中的一部分。详査区位于平原向山地的过渡带中按浅山丘陵地形详查区处在孤立的详查;测风塔第曾尽量选揉较为连是面积相对较大的丘陵上。对应设尽量选择与当地盛行风向近似垂直的丘陵上布塔。如选不出与当地盛行风址准是废干,确认测风待围确投另开阔,保出盛方同米蔓避免将测风塔位置选在对气流有压缩效应的地方■尽量不要选择丘陵顶部面积相对较小,与周围相对高差较大,拉线坑不易设置的位置勰荇岚厉臣溲若萌蕉索电场平均海技高度或偏高些。在(3山地山地是典型的复杂地形,山地相对高度在100m以上山地详查区地形较为复杂,通常是某一山体的一部分,这类详查区测风塔位置选丘陵测点选址的技术要点外,还要注山地详查区测风塔位置应选在范围较大并适合安装风电机组的山体可能风电场度略高:测风塔应选择测风塔盛行风方向上游避免有影响该位置风速的山体。(4)沿海■地形平坦的沿海详查区,测风塔位置尽量位于海岸线地形复杂的详查区视地形的不同分别参照(2)或(3)节要求执行。设置垂直于海岸线剖面观测的详查区,观测剖面由3座塔组成,其中潮间带(或岸边)设一座,向内陆500米、1500米各设一座。海岬地区测风塔选点应视海岬与盛行风向的夹角和地形状况而定,测风参照丘陵测风塔选址原则选址。岛屿测风塔选址,多数情况是一个塔要代表周围几个的范围,因此应尽量选在是的性照的,其地点可参照地平坦或正测风塔选址准备工作1、组建选址(踏勘)小组选址(踏勘)小组由技术人员(观测、气候、施工、工程评价方面等)、地方人员、向导等组成2准备现场勘察设备和资料包括地形图、分县地图册及拟定详查区域标注了初步选点位置的指南钅持测风机(或摄象机)、越野车、交纸、必要的野外防护装备等。有关规划图3、图上初选根据详查区域范围的大小,在地形图上,根据本详查区气象站年本省风能瓷布和以及已建风电50000地形图上,根据地形状况,确定多个备选测风塔位置,即备4制定踏勘方案螃勘前应做出踏互案,包括踏计划、路线、时间、地点、准备参加的单位和人员,制定必要的踏勘前必须与当地部门取得联系,得到当地的配合测风塔选址现场踏勘●1现场勘查初定观测点位置瞿苛推点囊·实蒋哥授裢莓踏助,以确定报选观测点的合理性兼■野外踏勘,应查看并记录踏勘区域地形特点:地形、面积、山地走向、丘爸地的宽窄树(树形、