课程与教学的哲学基础课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程与教学的哲学基础课程与教学的哲学基础61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课程与教学的哲学基础课程与教学的哲学米基础米Thephilosophicalfoundationofcurriculumandteaching康德杜威王维。情感教育对培养学生的综合素质、提高学生的能力以及心理发展都有着十分重要的意义。新课程标准提出培养学生的综合素质，在语文教学中，不但要传授学生语文知识，还要教师通过挖掘课本素材存在的情感因素，渗透于语文教学之中，从而促进学生的全面发展。一.实施情感教育的重要性1.情感教育的必要性。新课程标准的实行，对素质教育特别的重视，更加关注情感教育对学生综合能力的培养和提高，通过情感教育能够培养学生的思想品德，能够提高学生对祖国的热爱及其符合社会主义要求的道德标准。通过对小学语文的学习能够掌握和运用祖国的文字和语言，能够提高解读文字、分析问题和解决问题的能，是学习好一切学科的基础，所以说小学语文教学非常重要。小学语文是文学性所以有非常多的感情色彩丰富的素材，给情感教育提供了大量的教学内容，将情感素材渗透到小学语文的教学之中，使学生形成正确的价值观，完善学生心理的发展，建立学生的性格特征，提高学生克服困的能力，勇于积极地面对生活存在的一切问题。农村小学语文的情感教育更加重要，根据我国农村的实际情况，在情感教学中教师应该善于抓住农村学生的心理特点进行教学，培养学生的自信心和坚忍不拔的精神。2.情感教育的作用。小学生由于年龄比较小，身体和心理的发展还不完全，还没有正确地分辨是非是能力，稍有不慎就会对小学生造成难以弥补的伤害，所以教师必须注重对小学生的心理引导，培养学生的心灵健康、理解情感能力和表达情感能力。情感教育可以拓宽小学生思维，培养学生的兴趣，提高学生自主学生的积极性，提升学生的学习效率。小学生对接触社会机会很少，社会实践的机会更少，小学生天生贪玩好动、对周围的一切充满了好奇，有非常强烈的探索精神，对于小学生的这些特点，教师在语文教学中渗透合理的情感教育，可以激发小学生积极性，从而引导他们积极参加社活动，提高实践能力。二.小学语文实施情感教育的策略1.加强师生之间的互动。小学教育是教育体系中的初级教育，小学生的自控能力非常差，无论是在学习上还是在生活上都需要有人进行耐心地指导和照顾。由于小学生年龄阶段的特殊性，认为老师的权威高于家长，导致学生不敢和老师进行交流，产生畏惧老师的心理，正是因为有这样的心理存在，反映到教学中，表现为学生上课不积极参与，缺乏师生之间的交流和互动，造成教学效果不好。教师应该在语文教学中有目的性的引入情感教育，注重对学生的情感能力的培养，在教学中通过情感的交流拉进师生之间的距离，增加师生之间的互动，通过师生之间的交流加强教师的亲和力。如教师在教学过程中，不必要困守讲台，这样会使学生与老师之间产生距离感，老师应该适当的走下讲台，到学生中去，与学生进行互动，对学生提出的问题进行答疑解惑，引导学生拓宽思维解决问题，培养学生积极探索的精神，提高学生的自主学习能力，从而达到良好的学习效果。2.在教学方法中注重情感教育的渗透。新课程标准的提出对适应了我国现代化教育发展的要求，与传统“照本宣科”式教育完全不同，教育改革后更加重视学生的素质教育，注重培养和提高学生的综合能力。小学语文教学过程在，教师更应该关注学生，以学生为本，在教学中引入情感教育，丰富教学内容，优化教学方法，达到吸引学生的注意力，激发学生学习热情，从而提高自主学习能力，完成教学目标。可以通过情境教学的方式，借助网络和多媒体进行辅助教学，使学生有一种身临其境的体验，从而更容易接受和理解老师所讲的内容。例如，在小学语文的诗歌教学中，尤其是农村语文教学，可以利用农村更为接近大自然的优美环境联系到诗歌当中去，在欣赏诗歌的同时，师生之间应该加强沟通，了解学生的学习状况，方便老师进行更深入的讲解帮助学生加深理解。通过情感教育培养的学生，还能够加强老师和学生之间的交流和沟通，同时增进师生之间的感情联系。3.增加教学实践，建立良好的师生关系。在小学语文教学过程这，应该以生动活泼的教学形式，对小学生进行语文知识和运用知识的能力，同时通过情感教育培养学生的综合能力。教师在小学语文中教学中，应该加强实践教学的环节，注重对学生的实践培养，提高学生的实践能力。在实践教学中巩固教学效果，帮助学生更有效地理解教学内容并加深印象。教学实践环节往往是通过实践活动来实现的，教师可以适当地拓展教学空间，设计相关教学活动，以共同参与、调换角色等形式来促进师生之间情感的交流，深化学生对知识的理解，提高思维能力，增加对语文的学习兴趣。《新课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。”口语交际教学是指在学校教育中，通过语文课程实施，以培养学生口语交际能力为目的，师生、生生之间进行的教与学的活动。了解口语交际教学的内涵对每位教师都有很大的帮助，因为教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习，因此有必要准确把握口语交际的丰富内涵。农村初中，语文教学中普遍出现学生说话能力偏低的现状，课堂上进行一些口语训练，也只能使学生学会在被动的静态的语境中“自言自语”，一旦遇到动态的交际语境，便心慌口讷，无所适从。这严重制约和影响学生语文综合素质的提高。怎样培养并提高农村学生的口语交际能力？笔者根据农村中学现状，抓好课堂，面向课外，由易到难策略化地训练学生的口语表达能力，大大提高了学生的口语交际能力。一、培养兴趣，锻炼胆量——自由说世界上许多著名的演讲家、政治家并非第一次演讲便能获得成功，他们也会紧张得手足无措。美国大作家马克·吐温第一次演讲时，一登讲台，两个膝盖碰得咯咯响，嗓子里像塞了棉花团；爱尔兰政治家潘乃尔第一次演讲时，紧张得握紧拳头，直到指甲扎进肉里，掌心也出了血。大家尚且如此，更何况农村学生呢？农村学生平时见识少，很多都是留守儿童，他们性格内向，不善言辞，口语基本功较差，以至于口语交际时，因过分紧张而不敢说，或者说起话来词不达意、语无伦次、含糊不清等。针对这种不良的心理状态，教师首先应安排“自由说”，帮助他们排除心理上的障碍，培养兴趣，树立自信心。“自由说”就是要教师舍得在课堂上花上几分钟来训练学生的说话能力。一般不规定具体检测目标，只要求学生能够动口，认真地说出来，说下去。这种自由式的说话训练仅是开展口语训练的基础，对语音、语调、说的内容都不作要求，只是培养他们的胆量、勇气和兴趣，这是关键的第一步。笔者对初入校的学生进行“课前三分钟自由说话”，全班同学都大声地说，各讲各的，不要管其他同学说的内容。这样，学生没有心理压力，不喜欢说的同学也跟着说起来了。二、依葫画瓢，呵护信心——仿着说农村孩子方言重，私下的“自由说”环节他们会用“家里话”说得头头是道，一旦要求他用普通话表达就会语塞。“口语交际”首先要求说话要口齿清楚。“口齿清楚”就是发音清楚，不含含糊糊。当说话人把内部言语编码为一定的语句后，就要运用有声语言表达出来，实现信息传递。因此，发音吐字要准确清晰，这就要求学生必须养成良好的发音习惯，把每个字、词、句都清楚地送到听者耳朵里。“仿着说”即照着演讲稿念诵，当众说话有一定的约束力，有心理压力，往往会说了上句忘了下句，胆小的不敢上台发言，照着讲稿念诵的压力较脱稿演讲要小得多，让其在实践中，区分念诵与口语之间的区别。即使拿着讲稿念也并不等于朗诵，念诵要具有口语的特点。笔者常常让学生念诵自己的日记，运用方言口语时要讲究消化，加以选择，凡庸俗的俚语、不健康的方言、啰嗦的口水语要坚决摒弃。渐渐的，有的同学可以脱稿了，这表明“仿着说”训练已经生效。三、小试牛刀，锤炼技巧——试着说“试着说”这是一个极为重要的阶段，这个阶段中应严格要求做到如下几点：①不允许念诵，要用“讲述语言表达”；②逐步训练诸如声调、节奏、音量、音色等口语表达技巧；③基本抛开讲稿或书本，自如表达。学生敢说不一定会说，要想让学生出口成章，妙语成辉，话说得漂亮、得体，还得掌握一些技巧。首先要完整地说话，这不但可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生思维的严密性。在训练学生说话时，笔者把语句完整作为语言准确的一个重点，要求学生必须有条理地、完整地回答教师的提问。渐渐的，学生形成了习惯，用“我认为……”“我觉得……”“文章反映了……”等非常完整的语句回答教师的提问。思维的严密性也在“润物细无声”了。此外，说话还要注意场合、时间等，无论采用什么方式，都必须注意提高语言的表达技巧，使语言具有形象、生动、风趣的特点。四、融入情境，训练思维——抢着说口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了“特定的环境”口语交际就无法进行。“抢着说”就要求我们教师在进行“口语交际”教学时要精心创造符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力也就会增加，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣走进“交际情境”去作进一步的体验。提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在训练策略上下足工夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：农村中学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做。只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，循序渐进地培养学生的口语表达能力及交际能力，农村的学生也一定能演绎出精彩的篇章。【课程与教学的哲学米基础米Thephilosophicalfoundationofcurriculumandteaching康德杜威王维。“无哲学的教育是盲的,无教育的哲学是空的”康德“哲学就是教育的最般方面的理论教育乃是哲学上的分岐具体化并受检验的实验室”—杜威哲学是教育学之母“不通哲学,则不能通教育学”,哲学能“探索守宙人生之真理,而定教育之理想者王国主要内容对哲学的蒸本认知程与教学的暫学基统哲学系统哲学观程哲学观对哲学的基本认识什么是哲学哲学价值的三大体现n学校教育活动需要哲学中外教育哲学的发展历程什么是哲学?这是最难回答的问题。哲学的问题大都是无法得到最终的确定解答的,这正是哲学的本性,也是哲学的魅力和力量所在。在古希腊,哲学是全部知识的总和,如亚里士多德把哲学视为寻取最高原因的基本原理的学术;近代哲学是科学之科学,知识之知识,哲学是关于科学成立依据的科学。现当代对哲学主要有以下理解:哲学是关于世界观的学间,研究世界运动与发展的普遍规律。哲学价值的三大体现哲学为人类生活和人类实践指示理想