历史地图题型专题课件

历史地图题型专题16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生历史地图题型专题历史地图题型专题16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生历史地图题型专题2012高考上海卷:10.右图中的斜线部分是中国古代某王朝的直接统治区域。该王朝是A.西周B.秦朝G.西汉D.唐朝课堂教学是教育教学的重要组成部分之―，教学过程包括教与学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。特别是在科学飞速发展的今天，又在实行新一轮的新课程改革，因此，如何提高教育教学质量更足我们的当务之急，本人就自已己在多年的教育教学探索中得了的如何提高课堂教学效率的一些具体措施，供各位同行共勉。一、创设问题情境，唤起学生的求知欲在讲授教学内容之前，通过演示实验，讲史料、生动的事例和类比，提出富有启发性或理论联系实际的问题等，可直接激发学生的学习兴趣，对激发学生的学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。例如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑足银河落九大”的诗句和“水往低处流”的事实等，这样直接引入，能迅速激发学生学习的兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到软硬不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽筲他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的问题情境。二、创设探索情境，增强学习的自信心教材中有许多内容足按照前人刘知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学小积极参与课堂教学，使学生被动接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，解决问题，真正体会到探索研究的方法在探索过程中掌握知识，使学生不仅知其然，而且能知其所以然．能体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣，增强学习的自信心。三、创设成功情境，活跃学生思维教学过程是―个不断地引出问题、分析问题、最终解决问题的过程。读书者无疑，须教具有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，使教师真正起到“解惑”的作用，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如，许多学生总认为物体刈支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果却不明显。我在学生学习了牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛――列举物体对支持面的压力不等于重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中，课堂气氛及学生的思维都异常活跃，学生通过自己列举的实例归纳得出结论。这样，学生既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了他们学习的兴趣，活跃了学生的思维。四、创设类比情境，轻松突破重、难点重、难点的突破，是教学中的一个重要环节，对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能守恒定律的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么，“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢?”问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答，因而气氛轻松热烈。通过这样的类比，学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。由此可见，用类比的方法突破重、难点，其效果应该是事半功倍。五、把握时机设疑，能使兴奋持续下去一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪。在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣幽默，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意了，不能再引起学生的兴趣。因此设计了用水平力将一本书压在竖直墙壁上的例子，提问：“如果对书的压力逐渐增大，书受到的摩擦力如何变化?”这一问题回答错误最多的是：“因为F=uN，N增大，所以F也增大。”至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于书的重力，那么书将沿墙壁攀登了?”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变信口回答为主动探索。六、抓住时机激疑，使知识巩固深化中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题激疑，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。如讨论导体处于静电平衡状态时，导体表面上的感应电荷的分布及导体的表面为等势面等性质，其结论学生是认可的，但其是否真正理解了呢?教师可及时提出一些激疑性问题，帮助学生理解。不妨问：有一个同学画了电场线，你认为他画得对吗?为什么?通过教师的激发，学生产生了疑问，必定进行深入思考，这无疑对于深刻理解静电平衡以及电场线概念的真正内涵起了很好的促进作用。七、以错悟理，创设评错情境物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性，能收到更好的效果。这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。八、将错就错，创设纠错情境学生在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，一过就忘，一用就错，一考就懵。若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就牢固了。九、充分运用多媒体辅助教学系统利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成的信息系统称为多媒体系统。在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯的靠语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生潜移默化地受到影响和美的熏陶。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于学生认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育的进一步推行。随着教育模式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心理进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。长期这样坚持下去，就一定能提高课堂效率，将提高课堂效率、落实素质教育落到实处。教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。历史地图题型专题2012高考上海卷:10.右图中的斜线部分是中国古代某王朝的直接统治区域。该王朝是A.西周B.秦朝G.西汉D.唐朝2011高考上海卷:10.右侧是三国鼎立形势图,其中魏国所辖地区是AB①②③B魏②围吴12.以下是某一时期的诗人分布示意图。根据所学知识判断,这一时期应该是A春秋战国B.秦汉G.隋唐D.两宋2010高考上海卷:13.右图反映的是哪一时期的边境贸易?A.东晋B.隋朝C.北宋D.南宋边界356都城从分散到整体世界历史不是各民族、各国家、各地区历史的堆积而是人类自孤立和分散的状态,逐步发展成为一个密切联系的整体的过程。问题:(15分)(1)写出地图上A、B两处所代表的古代文明。(2分)2009高考上海卷:6.下列地