开式热水供应方式闭式热水供应方式教学课件

开式热水供应方式闭式热水供应方式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔开式热水供应方式闭式热水供应方式开式热水供应方式闭式热水供应方式41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第5章建筑热水供应与饮水供应51热水供应系统的分类及组成5.1.1分类及特点热水供应系统按供水范围的大小可分为局部热水供应系统、集中热水供应系统和区域热水供应系统局部热水供应系统供水范围小,热水分散制备般靠近用水点采用小型加热器供局部范围内一个或几个配水点使用。加热器主要是燃气热水器,电热水器,太阳能热水器特点:系统简单,造价低,维修管理方便,热水管路短,热损失小适用于使用要求不高、用水点少而分散的建筑,如家庭,食堂等建筑。化学是一门以实验作为基础，研究世界物质组成与分子、原子性质规律的自然科学，是现代社会文明的最重要标志之一，是学生发现和探究世界的最重要工具和途径之一。受限于传统应试教育的桎梏，家长和学生盲目的追求考试高分，学校一味的看重升学率，教师在讲课过程中仅仅展开与考试相关的内容，没有与学生展开良性互动合作，无法充分调动学生的主观能动性，忽略了学生的可持续发展，与新课标学生的个性化培养要求与可持续发展要求背道而驰。化学教师需要提高教学过程中师生互动合作的重视程度，建立良好的师生关系，丰富教学方式，鼓励学生主动提问，真正提高初中化学教学质量。1.注意课堂角色转换，建立良好的师生关系在新课标要求建立的新式化学教学模式中，学生知识的获取不能单单依靠化学教师耳提面命式的知识讲授，而是学生在平等的基础上依靠教师合适的引导下，通过多媒体、网络、教辅书籍等认知工具获取。新式课堂推崇以学生为主体、教师为辅助的教学方式，教师作为学生获取知识过程中的引导者与提拔者，学生作为完成知识处理积累的主体，而不是传统教学模式中的被灌输者。良好的师生关系是进行师生互动的前提，教师需要准确定位教学过程中扮演的角色，相比于传统"三味书屋"教学模式中肃穆、严厉的夫子形象，教师更应该去担当学生学习过程中的"领头羊"，领导学生在正确的道路上共同进步；应该去扮演电影拍摄过程中的"导演"，总体上把握课堂走向，其他部分靠学生之间配合进行下去；应该去扮演学生向知识的象牙塔攀爬过程中的"脚手架"，在学生构建知识体系过程中给予学生恰时、恰当、恰量的帮助，在学生熟练后逐渐撤去助力。例如在教学"水的净化"实验时，我不会直接向学生传授实验的流程与难点，而是站在与学生平等的高度去引导学生进行实验探究。我会先提供给学生足够的实验器材：纱布、鹅卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉与柱状玻璃漏斗，继而向学生提问："同学们，这里有一杯充满着泥沙的脏水，你会怎样利用桌子上的器材对这杯脏水进行一个净化呢？大家可以踊跃发言。"学生回答各式各样，已经初步具备了建立过滤柱的思想，然后我会鼓励学生尝试建立自己理想的过滤柱，将自己过滤好的水与其他同学进行对比，寻找更好的解决方案。在我的引导与帮助之下，学生逐渐明白了过滤柱中将相对体积更大的物质放在顶端，将更小的物质放在低端并各层使用纱布隔开的道理，通过这样的引导合作教学，不仅能够提高学生的实验参与程度，更可以培养学生主动思维问题的习惯。2.丰富教学方法，引入情景教学化学学科作为一门自然科学学科，本身具有严谨的逻辑性与迷人的科学美感，但是传统课堂上围绕考试展开的教学方式过于枯燥沉闷，将独具科?W魅力的知识点讲授成了仅需要学生记忆的考点，虽然在一定程度上可以提高学生考试成绩，但是长期下去极易助长学生的厌学心理，与新课标培养学生自主学习能力的要求背道而驰。研究表明，学生很难做到一节课45分钟全神贯注，注意力往往停留在每节课的前二十分钟，教师如果不改变教学方法来吸引学生注意力，将是对宝贵课堂时间的极大浪费。针对这种情况，教师需要引入情境教学方法，首先根据新课内容创建出贴近学生生活的情境，通过适当的言语引导学生进入情境，创造出学生身临其境的感觉，继而在情境中向学生提出针对性问题，最后帮助学生对情境中获得的体会与感悟进行总结，联系已学内容进行知识迁移。3.鼓励学生主动提问传统化学课堂上教师与学生最重要的交流方式是教师提问，并不能完全调动学生的积极性。教师需要在讲课的同时注意学生主动提问能力的培养，进而促进学生主动学习习惯的养成。教师可以根据学生良性的提问更好的掌握学生对新内容的掌握情况，进而调整教学速度与教学方式，做到因材施教、人性化教学。由于学生知识层面的不同，学生提出的问题侧重方向互不相同，对于基础知识薄弱的学生，在学生提出问题之后教师首先需要鼓励学生的提问行为，给予学生学习满足感，促进学生主动提问习惯的养成。4.结语化学教学是一个长期的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合如阪上走丸般飞速发展的时代，以师生合作互动为核心的的新式教学模式方兴未艾。本文结合教学实际，提出了几条在新课改的大背景下如何提高初中化学课堂师生合作互动的建议。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索。在新课改的大背景下，化学教师要勇于尝试优秀教学方法，注意教师与学生之间的双边关系，真正提高学生化学素质，推动初中化学教学发展。《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。在教学过程中，教学与评价是融为一体的。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”笔者在教学过程中，根据学生的个体差异，尝试了分层评价，在培养学生英语学习兴趣、发展学生的综合语言运用能力方面取得了较满意的教学效果,下面谈一谈自己的一些实践与探索。一、分层评价的意义《英语课程标准》把“面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”放在了首位。《英语课程标准》还强调体现学生主体，尊重个体差异，注意评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面化。笔者在初中英语教学中，从学生实际出发，实施分层评价。设计出不同层次学生的评价目标，旨在让不同学生都能体验成功，激励学生英语学习兴趣和自主、合作、探究学习能力的发展。二、分层评价实施前的准备深入了解和关心学生是分层评价的基础。学生在基础水平、性格爱好、智力发展、态度习惯、学习策略等各方面的个体差异都会使学生在英语学习上出现不同的英语学习障碍。教师在教学中应根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础和个性特点对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，优化学习过程从而获得最佳发展。三、分层评价的实施（一）学习小组和平行小组的组建学习小组和平行小组的组建是分层评价的依据。一是确定小组人数与成员。通过笔者对学生的了解和学生的“自我定位”、综合学生的平时表现，再结合其他老师的建议，将全班56人按每组7人分成8个“学习小组”，由成绩好、能力强负责任的同学当组长，任本组1号，并依次设立至7号。二是确定座位表。将学习小组内七位同学科学安排在同一列小组内，这样8个自然小组其实就是8个学习小组，培养了合作精神。每个学习小组整体水平相当，实现了组内异质，组间同质。另外，学习小组又自然产生7个平行小组，如8个1号组成1号平行小组，以此类推。平行小组的成员都在同一水平线上，你追我赶为组争光，使竞争更激烈。为鼓励积极性，应根据实际情况适时对学习小组进行调整。如在期中阶段性测试后对小组内的成员进行微调，给进步较大的同学上升排号。新学期可大幅度大范围重组学习小组，可采取组长自荐竞选制，新环境、新团队、新目标，必能激发每个同学的学习热情。（二）分层评价体现在课堂教学中《英语课程标准》强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，提倡评价内容的全面化。笔者按学习小组来编排的座位表，并设计出学生课堂表现评估量表（附表1），为分层课堂教学活动与分层评价活动的开展搭建了平台。课堂教学中，笔者尽量给学生提供更大的语言实践空间，及时鼓励表扬，使学生喜欢，不断让学生体验成功。鼓励大声用英语自主发言，遵循无错原则。课后，组长及时登记好“课堂表现评估量表”并每周公布课堂表现分。这项课堂参与评价制度，使学生在整堂课内都能注意集中，思维活跃，运用语言的能力得到了发展。以NewStandard九年级上册Module9Unit2的教学为例，笔者做了如下设计：Step1.Showthecartooncharacters.AskthestudentstosaythenamesofthesecharactersinEnglish.Step2.letthestudentssaywhichcharactertheylikebest,whereitcomesfrom.选择学生熟悉和喜欢的卡通人物作为学习素材，在用英语喊出卡通人物的名字这个环节中，几乎人人兴致很高，谈及最喜欢哪个卡通人物及来源等难度有所增加，但50%到70%的同学有机会表现，不同层次的学生参与率都很高。Step3.Askthestudentsreadthepassageandcompletetheform.Step4.Studentsaskandanswerinpairs.1)Whereis…from?…isfrom…2）Whatdoes…dointhestory?学生阅读文章，填写表格，设计Pairwork（学习小组内的前后两位成员）。由于内容较简单，笔者会邀请同一平行小组的后几位成员进行问答展示，因为他们学习情况相当，竞争更公平有效，其演示成绩记入学习小组总分。Step5.LetthestudentstellastoryofthecartooncharactersinEnglishwiththehelpofsomepicturesorkeywords.这一活动难度有所增加，笔者一般会让几个No.3或No.4上台介绍。评价时适当纠正错误，坚持以鼓励为主。Step6.Survey:Askthemembersofthegroupwhatcharacterstheylikebestandwhy,thenchooseonetogiveareport.展开小组合作活动:询问本组成员最喜欢哪个卡通人物和原因，每组一人进行小组汇报。其他同学认真倾听并有评价任务，评价必须有理有据，统计出每个表演者的错误。最后，根据任务完成情况、声音仪态、错误多少等评出优胜小组。课堂上，各小组成员互助互学，真正体现了新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展。（三）分层评价体现在课后练习中在课堂上，教师根据学生个体的差异设计不同程度的提问，布置不同程度的任务，分层评价也要求教师在课前预习、课后练习中设计具有弹性化的作业，适合不同层次的学生，使不同程度的学生得到不同程度的发展。如上完九年级上册Module9Unit1笔者布置了这样的家庭作业：1)Readnewwordsthreetimes,andwritefrommemoryonce.(Wholeclass)2)LookupmoreinformationofthecartooncharactersontheInternet.(Wholeclass)3)Writeorsaysomethingtointroduceoneofthecartooncharacters.(Wholeclass)4)Whatcanwelearnfromthecartooncharacters?(No.1-No.5)作业3)看上去有一定难度，但不同层次的学生可根据实际情况选择“写”或者“说”，内容可多可少。而且因为平行小组的同学之间要进行汇报比赛，各组成员都会互帮互学、积极准备。对作业的检查与评价也要体现层次性，如对检查学生对单词的熟记程度、作业准确度、背诵任务等都根据个体差异依次降低要求。（四）分层评价体现在对学生模块测试的评价中《新标准》为分模块教学，一周上一模块，每周组织学生对本模块本周的学习作一次书面评估，并设立团体奖与个人奖。成绩得第一的学习小组得团体奖，每个成员都加学习优胜分，平行小组中的第一名得个人奖，进行公示表扬。这样既有小组竞争，又有个人比赛的分层评价让同学们为了小组和个人荣誉，个个勤奋努力。组内合作，组间竞争，培养了大家齐心协力的团队精神，同时激发了他们不断体验进步和成功的追求。（五）分层评价体现在学期成绩单中分层评价要求将形成性评价与终结性评价有机结合起来，如在学期成绩单中，笔者通常使用的评分规则是：平时小测验20%。期末阶段性测验30%。家庭作业20%：平时作业如有不做、乱造或抄袭的现象，作业评价员都会给该同学作不良记录，每一次不良记录扣1分，扣完为止。课堂参与20%：课堂教学中，积极回答问题、积极参与小组活动的成员在课堂表现登记评估量表上登记，每堂课都有登记的同学此项成绩得满分，其他的酌情扣分，由大组长与组内成员互评得分。自我评价10%：根据每周一次的自评情况表作期末自评。（附：学生自评表附表2）四、结束语去年下半年，笔者在所任教的905班进行分层评价实践，在学校组织的期中与期末阶段测试中，均取得了满意的成绩，此评价方式受到了学生与老师的好评。分层评价中公平的竞争，同伴的激励，全方位的评价使不同层次的学生时时感受成功，激励着学生的学习积极性和自主学习能力的发展。分层评价本着以人为本的教学理念，致力于不同层次和水平的学生都能展示英语学习情感态度与英语学习技能的优势，为他们的终生学习和发展打下了良好的基础。第5章建筑热水供应与饮水供应51热水供应系统的分类及组成5.1.1分类及特点热水供应系统按供水范围的大小可分为局部热水供应系统、集中热水供应系统和区域热水供应系统局部热水供应系统供水范围小,热水分散制备般靠近用水点采用小型加热器供局部范围内一个或几个配水点使用。加热器主要是燃气热水器,电热水器,太阳能热水器特点:系统简单,造价低,维修管理方便,热水管路短,热损失小适用于使用要求不高、用水点少而分散的建筑,如家庭,食堂等建筑。经式安装在屋脊处千台更方、更稳因⌒排汽管蓄冷水给水水加热器蓄水箱B循环管热水(d)集中热水供应系统供水范围大,热水集中制备,用管道输送到各配水点。一般在建筑内设专用锅炉房或热交换器将水集中加热后通过热水管道将水输送到一幢或几幢建筑使用。特点:加热设备集中,管理方便,设备系统复杂,建设投资较高,管路热损失较大。适用于热水用量大、用水点多且分布较集中的建筑,如标准较高的居住建筑、公共浴室、医院、疗养院、体育馆等公共建筑。区域热水供应系统中水在热