晨会交接班规范课件

晨会交接班规范晨会交接班规范晨会交接班规范护理晨会交接班规范20204/27纲要⊙交接班意义交接班存在的问题交接班规范和流程交接班服务规范中小学生学业负担过重是全社会普遍关心的热点问题之一，学生在校学习，肯定会有一定的学业负担，这是正常的，而超出学生身心承受能力的过重的学业负担，就不正常了。目前，学生学业负担过重的原因是：课业负担过重，考试次数过多，而课堂效率不高也是中小学学业负担过重的重要原因。温家宝总理曾说过：“对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习，教他们学会思考问题，教是为了不教，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”可见，减轻学生过重课业负担关键在于探索新型的高效课堂教学。一、当今仍需改进的课堂教学我国的课堂教学虽然历经了多次的变革和更新，但在当前的课堂教学中，仍然存在着很多弊端。1.学生学习缺乏主动性。我们一直倡导以学生为主体的新课程改革理念，但在当前的课堂教学中，传统教学理念仍然没有改变，“满堂灌”也不过是由原先的“师灌”变成“机灌”，学生在课堂上听教师无休止的讲解，根本没有“自主学习”“主动思考”的时间和空间，其结果必然是学生学习的热情渐渐消退，对学习缺乏主动性。2.学生学习的空间小。在现实的课堂教学中仍以课本为中心，以教师为主体，教师向学生单向灌输知识。课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；批评指责多，鼓励表扬少。对于学生发展而言，这样的课堂教学没有重视学生的个性发展，学生主见得不到表达，实践得不到培养，致使学生缺少思想、缺少创见。3.不能当堂巩固，课后负担加重。传统的课堂教学模式中，教师上课事无巨细统统要讲，而且不断重复地讲，不讲不放心，课堂教学不求效率，课堂上没有时间进行必要的练习巩固，但又怕学生知识掌握不牢固，为了提高考试成绩，学生要完成教师布置的大量的作业，要做各种各样的试卷，学习效率只能是事倍功半。二、改革课堂结构，培养自学能力1.引入“自育自学”的理论。苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”安徽省著名教育专家何炳章先生早在20世纪80年代就提出“教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学”。他不仅提出了自育自学的理论基础，而且还提出了实施自育自学的操作模式，即，四个主人活动模式、引导自学课堂模式、课外阅读指导模式、睡眠早餐保证模式、每天健身坚持模式、两自情况分析模式。这些操作模式简洁有效，最重要的是他们确切关注了学生的终身发展。我们普遍认为只有从小学生开始培养自我教育的能力才能适应教育改革的需要、社会发展的需要、个人成长的需要。2.实施“引导自学”型课堂结构改革。基于何炳章先生“自育自学”理论的指导，我校进行了“引导自学”型课堂结构改革。“引导自学”课型是指在教师精心的组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习，自行探究的课堂，是将课堂由教师的“讲堂”变成基本由学生自学的“学堂”。“引导自学”课型分为“五环节”，分别为：明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失、巩固自学成果。学生有了更多的时间自学，教师也有了更多的时间去给需要帮助的学生进行个别指导和点拨。在这样的课堂上，不是教师和少数学生在演绎教案，而是每一个学生都参与到自主学习之中。3.课型变革后的变化。（1）教师更加关注“学情”。传统的教学设计视角多放在“为教而设”，目的是为了完成教学任务，是“以教为中心”，未能有意识地将视角投向学生的学习需要。因此，从某种角度上弱化了“以生为本”的理念，忽视了学生自我建构与发展的需求，忽视了学生认知发展的提升。而在“引导自学”型课堂中，大量的时间让学生自学，在备课时要考虑“为学而设”。“自学重点”的明确必须是本节课最重要的知识点，而教师还要在充分了解学生心理特点和知识储备等前提下加以提炼，这样的“自学重点”才能让学生容易理解。在“自学提示”的问题设计上，要紧扣本节课的重难点进行设计，并且这些问题都是分层次提出，具有围绕重点、指向鲜明的特点，目的是想通过问题引导学生围绕“自学重点”进行思考和探究，让学生经历个性化的自主探究学习过程。教师如此精心的思考和设计，要充分了解学生的学习经验和能力，要用学生的眼光看教材、用学生的认知经验感知教材、用学生的思维研究教材，真正做到“以生为本”。（2）学生有更多的时间自学。在几年的实践过程中，我校学生在“引导自学”的课堂上，每节课的自学时间不少于课堂时间的80%，在这样的课堂上学生有充分的时间进行自主学习、自行探究，真正做到个体自主学习、自动学习、自觉学习、自悟学习，从而培养了学生掌握自学方法、提高自学能力、形成自学习惯；同时，在这样的课堂上，学生实在解决不了而又迫切需要帮助的时候，教师才予以点拨。这样的课堂，学生是快乐的，也只有这样的课堂，学生才能感受到生命的价值和人格的尊严，真正把学生看作课堂的“主人”。（3）同伴交流有助于培养学生的合作意识。在“引导自学”的课堂上，有10分钟左右的个人“自学”时间，学生个人的学习毕竟有限，还有许多的“未解问题”需要交流，这时，教师以“学习小组”为单位，组织学生讨论，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，在“交流自学情况”和“点拨自学得失”两个环节让教师和全班同学帮助解决。当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时，学生学得最投入，也学得最好。课堂上营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐竞争的学习氛围，使教学过程成为不断激励学生发挥潜能的过程，让学生真正感受到探索带来的无穷乐趣，享受到成功带来的愉悦。（4）当堂巩固切实减轻学生的课业负担。在“引导自学”的课堂上，有了潜心的自学、充分的交流，“引导自学”课型中的“倒金字塔”的时间分布才能实现。教师才能进行“精点拨”，惜时如金、惜言如金，点到关键之处，点到疑惑之处。教师的“讲堂”变成了学生的“学堂”，充分提升教师的教学水平。更重要的是提高了课堂效率，学生可利用课堂25%的时间巩固练习当天所学习的知识。我校的很多实验多年的教师，基本能做到回家不要求写家庭作业，课堂效率高了，学生的课业负担少了，给学生腾出了大量的发展时空。在属于学生自己的时空里，学生自由地、无拘无束地在玩中学，在游戏中求知，在和伙伴的交流中完善自我。三、自编“学材”有效落实减负1.何谓“学材”。学校在研究如何改变课堂教学文化时，数学教师们围绕以“引导自学”型课堂实现学校的课堂文化“担当始于课堂”，创造性地使用并提出了“学材”的编写。所谓学材，是对以教材为主的教学资源进行“再创造”后的材料，是教师依据自身的教学风格和环境，从学生的认知基础和认知特点出发，对教学资源进行开发、挖掘、整合、拓展后形成的适合学生学习的材料。“学材”编写的提出是高效课堂的创新做法。2.如何编写“学材”。为了“学材”编写更具有科学性和严谨性，目前，数学教师按课时内容确定编写“学材”内容。“学材”的编写包括以下几个基本要素：学习目标（自学重点），学习内容（自学内容：教材中的情境），学法指导（自学思考：着眼于学生的思维活动，以问题的形式安排学习任务），总结和反思（梳理和小结），作业和练习（课堂练习和课后练习）。3.使用“学材”的意义。“学材”观是基于新时代的背景下，从杜威的儿童观和教材观入手提出的新的教材观，即教材要从学生需要出发，符合学生身心发展特点和心理特征，在“学生为本”教学思想的影响下产生的，“学材”编写是对传统教材内容加以重新组织，使之系统化、结构化和科学化。它除了要在结构编排上注重适龄儿童的身心发展特点，符合教学认识规律，更要重视学生数学思维的发展和自主学习能力的培养。“学材”的使用是对传统教材观的超越，即从以“教师”为中心转为以“学生”为中心，从重“教”转为重“学”，凸显学生的主体地位，培养学生的课堂“担当”能力。“学材”的使用能让学生经历独立自主探究数学知识的过程，能促进动态生成，更真切地体会数学的价值和魅力；“学材”的使用能促进教学方式和学习方式的转变，最终使学生的主体精神、自主学习能力、创造能力等得到应有的发展。学生使用“学材”进行学习，更加有效。总之，减轻中小学生过重课业负担关键在于加强教学科研，进行高效课堂教学模式的变革，提高课堂教学效果。教师通过不断的探索和研究，加速教学方式和学习方式的转变，培养学生的主体精神、探究能力、创新意识、创造能力等得到应有的发展，让学生在自学中开拓思维、学会合作交流，培养学生勇于担当的精神，真正做好课堂的主人。小学语文是小学阶段学习中的一门重要课程，受到家长、教师的广泛重视。但是从当前的农村小学语文教学现状来看，农村小学语文教学的有效性却仍旧显得较为低下，在教学中应当采取怎样的方式进行教学，才能够有效的提升农村小学语文教学的有效性，成为广大教学研究者研究的重?c，本文根据笔者的经验，也对此提出了一些意见。一、农村小学语文教学中存在的问题在当前新课程改革下对于小学语文教学提出了许多新的要求，传统语文教学中存在的问题也越来越明显，而农村小学语文教学许多仍旧采用传统的教学方式，不能够适应当前教学的需要，必须对其中存在的问题进行改进和创新。（一）传统教学观念难以适应新课改的要求在当前的教学中传统教学观念在很大程度上阻碍了农村小学语文教学有效性的提高。在新的环境之中小学生自身的思想和内心都更为成熟，对于传统的教学观念也应当做出一些改变，但是目前在教学观念上仍旧存在着问题。首先，对于学生的个体性有所忽略。教师在采取教学时仍旧采用的灌输方式进行教学，和学生之间的沟通交流较少，没能根据学生个体的差异，制定相应的有效教学方式。其次，对于语文教学的文化性存在忽视。在教学中对于语文知识中所包含的文化性存在着忽视，使得学生对于语文知识学习的兴趣逐渐减弱，影响到教学的效果。第三，对于教育的目的性忽略。在教学的时候仍旧是为了增强学生考试的能力，对于学生的学习能力、创新能力等培养严重不足。（二）传统教学方法需要改进在农村小学语文教学中受到教学条件等的限制，教师在教学中仍旧采用黑板、粉笔的传统教学方法。他们在教学中对于当前新的教学方式运用的较少，很少使用当前的信息技术、多媒体技术等进行教学，这也在一定程度上限制着农村小学语文教学有效性的提高。（三）教师的自身素质需要进一步提升教学效率的高低与教师自身的素质有着直接的关系，只有教师具有较高的素质，才能够让教学效率得到明显的改善和提升。而当前的农村小学语文教师存在的问题主要表现在：第一，教师没能够对学生的心理进行充分的了解，这使得他们在教学的过程中更多的从成人角度去思考问题，使得教学的质量不是很高，不能够有效的提起学生学习的兴趣。第二，教师没能够充分的掌握和运用当前的先进技术，多媒体教学、微课教学等新兴的教学方式掌握、运用得不是十分的熟练，使得教学发挥的效果不是十分的明显。二、提高农村小学语文教学有效性的策略提高农村小学语文教学效率的策略非常多，下面根据笔者自身的教学经验提出几条认为最有效的教学方法。（一）提升教师的综合教学能力无论是从学校，还是从教师自身来说，都应当加强对农村小学语文教师的综合素质能力培养，这是提升农村小学语文教学有效性的有效措施。首先，应加强农村小学语文教师专业技术能力培养，让教师在分析和讲解的时候能够更加的专业，学生理解起来能够更加的容易；其次，应加强农村小学语文教师教学方式的规范化、合理化、科学化培养，合理的教学方式能够极大的提升教学的效率，使得教学工作的开展事半功倍；第三，还应加强农村小学语文教师对小学生心理特征、思维方式相关知识的培养，针对不同阶段、不同层次学生开展有计划、有目的的教学活动，让学生在教学活动之中能够对自身的能力进行锻炼和提升；第四，提升当前农村小学语文教师的信息技术、多媒体教学运用能力，能够根据教学的需要，提前制作相关的教学课件，将信息技术教学与课堂教学充分的结合起来。从而实现提升教学效率的目的。（二）营造和谐融洽的教学环境教学环境的好与坏能够对教学的效率产生非常重要的影响，如果教学的环境非常生活活跃，那么教学的效率必然较高，如果教学环境表现出一幅死气沉沉的样子，那么教学的效率肯定非常低下。因此在小学语文教学中教师应当注重教学环境的营造，让自己的课堂教学氛围尽可能的显得轻松活跃，鼓励学生积极的参与到教学活动之中，大胆的将自己不明白的地方提出来，使得课堂教学变为一个互动的环节。在这样的环境之中将能够让教学的效率得到极大的提升。为达到这种教学的环境，对于教师的教学设计是非常重要的，教师应当结合自身班级的情况，设置有效的教学方式，采用科学合理的教学方法，才能够有效的调动起学生的积极性，让学生踊跃的参与其中，从而提升教学的有效性。（三）探究合作学习方式在当前的农村小学语文教学中应当改变传统教学中的灌输式教学方式，将课堂教学的主体地位交还给学生，教师只是在其中进行有效的而引导，让学生自行展开探究合作学习，这有助于学生综合学习能力的提升。如：在语文教师在进行文章讲解之前，教师可以布置一些教学任务，然后让学生自行去阅读这篇文章，然后将它们分成若干个小组，让他们以小组讨论的方式来完成布置的教学任务，让学生在互相探讨的过程中加深对于文章的理解。同时也能够有效的培养学生的团结意识，有助于学生的团结精神和合作精神培养，从而实现农村小学语文教学有效性的提高。三、结束语在新课程改革环境下，提升教学的有效性越来越受到人们的重视，农村小学语文教师应当根据自身的实际教学情况不断进行总结和分析，找出最有助于提升教学有效性的方式，使得农村小学语文教学的有效性得到明显的改善。护理晨会交接班规范20204/27纲要⊙交接班意义交接班存在的问题交接班规范和流程交接班服务规范交接班的意义护士交接班工作护士早交班既是对前是护理工作的天病人病也是对治个重要部分,也作的概括和是及时发现护理时为下一步临床不良事件的环节提供依据,使治疗护理不间既是护患沟通的重要时机,同时对把握急危重症病人的病情,也是非常重要的交接班存在问题晨会交班存在问题交班者1、交班内容不准确(准备不够)、不全面;2、交班条理不清晰,重点不突出3、医学术语使用不准确、不恰当;4、交班者声音小,语言含糊;5、精神倦怠,仪表仪容不整;接班者1、在思想上不够重视晨会交班2、对所交患者的疾病或相关知识不了解;3、晨会时注意力不集中;床头交接班存在问题(形式、内容)、交接主体不清交班前未做好晨间护理,房间比较乱3、重视皮