吉林大学曲兴田老师机械制造技术基础课件-002

吉林大学曲兴田老师机械制造技术基础吉林大学曲兴田老师机械制造技术基础吉林大学曲兴田老师机械制造技术基础)FundamentalsofManufacturingTechnology机械制造技术基础排2014年全国高校机械制造田系列课程教师培训班国国吉林大学圆圆圆曲兴田国圆圆2014.7.20机械制造技术基础坐落在吉林省长春市,2000年6月12日由原吉林大学,白求恩医科大学,长春科技学院,长春邮电学院合并组建而成,2004年8月29日原中国人民解放军军需大学并入吉林大学。吉林大学始建于1946年的东北行政学院,1950年更名为东北人民大学,1952年经院系调整成为我党创建的第一所综合性大学,1958年更名为吉林大学。1960年被国家被列为国吉林工业大学1954年长春汽车拖拉机学院,1958年更名为吉林工业大学。是我国汽车工业和机械工业培养高层次人次的重要基地之一随着教育的不断发展与改革，教育部逐渐重视小学各个科目的考查，尤其是数学，数学教学可以培养学生的逻辑能力和思维能力，因此，注重数学的解题思路和解题思想在教学中显得非常重要，良好的解题方法可以提高学生的数学水平，如分类讨论思想，其可以有效帮助学生解答数学问题。一、分类讨论思想在小学数学中的概念分类讨论思想是指学生根据教师提出的问题进行分类讨论，即通过逻计划分的方式，对数学问题各个击破，以达到解决问题的目的。分类讨论思想在数学教学中具有重要作用，是一种有效的解题方法，其也被称为逻辑方法。分类讨论思想在教学中具有很强的逻辑性和综合性，并且数学教学注重强调的是学生的逻辑性，因此，分类讨论思想符合数学教学范畴，其不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生的思维能力和逻辑能力。二、分类讨论思想在数学教学中的基本原则分类讨论的基本原则是正确应用分类讨论的方法，注重分类的科学性、统一性、互斥性、相称性和层次性，从而解决数学问题。（一）分类讨论的统一性原则。针对小学5、6年级的数学课程，采用分类统一的原则，保证数学的知识体系有机的结合在一起，使学生更容易掌握知识要点。例如，六年级小数的分类，小数分为有限小数、无限小数、无限不循环小数和循环小数，23.3、25.4、0.21等都是有限小数，2.22.....、3.144555....等叫做无限小数，若数中有一个数不断重复出现，则称为循环小数，如2.4444.....、0.01111......、43.78777.....等，而n被称为无限不循环小数，但是，这些数字统称为小数。（二）分类讨论的互斥性原则。对数学问题进行分类后，应确保分类子项的互斥性，即一个事物的子项不能影响另一事物的子项，例如某小学五年级有100人，男生人数是女生人数的1.5倍，学校将分2组队伍进行马拉松活动，问怎样分配男女生的比例才能合理？（三）分类讨论的相称性原则。坚持分类讨论的相称原则，即分类子项和总项的相称，例如数学中的有理数可以分为正有理数和负有理数，由于0被称为有理数，但是不在正有理数和负有理数的范围之内，因此，这样的划分不符合数学的相称性。（四）分类讨论的层次性原则。分类讨论可以把数学知识更深一步的分层，直到找出问题的答案为止，例如，计算某梯形的面积，首先，需要讨论正方形、长方形的周长，在讨论梯形的周长；其次，讨论正方形、长方形的面积算法；最后，计算梯形的面积，其梯形的面积公式为：S梯形=（上底+下底）×高÷2，当然，学生也可以更进一步求三角形的面积。三、分类讨论思想在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，特别是在小学的5、6年级，这个阶段会涉及到几何的教学，如圆、正方形、长方形、圆柱体、圆锥体、正方体等几何图形，通过学习几何的基本知识，可能会更深入的进行几何图形的研究，如直线与圆的相交，因此，本文提出一个关于几何的数学问题对其进行研究，例如图1所示，数一数图中有多少个三角形？然后数一数有多少个菱形？图1首先，学生需要对图形进行分类讨论，即讨论三角形和菱形，根据小学数学知识，可知，由不在同一直线上的三条线首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形，而菱形是指在一个平面内，有一组邻边相等的平行四边形为菱形。从图中可以看出，有51个三角形和22个菱形。另外，分类讨论思想在实际问题中的应用，可以有效解决实际生活中的应用问题，例如，某书店有一套英语书原价50元，现按7折出售，买一套英语书可以便宜多少元？如果买5套，250元够吗？通过练习生活实际，从而对生活中的各种情形进行讨论。从这个买书问题，可以得出买一套英语书可以便宜15元，若买5套英语书，则花费175元，250元足够买5套英语书。四、分类讨论思想在小学数学教学中的作用分类讨论思想可以有效解决数学中难以解答的问题，通过分类子项，并且对各个子项进行分析讨论，从而寻找数学的正确答案，使数学问题简单化，但是，在分类讨论过程中，应注重分类讨论思想的正确应用，应遵循数学教学的统一性、互斥性、相称性、层次性等原则，使数学解答过程中更简单化。一般情况下，分类讨论思想在数学问题解答过程中，其步骤如下：首先，确定数学问题类型，同时确定问题讨论的范围；其次，结合数学理论知识，科学化的对讨论的问题进行标准分类；再者，对分类的各个子项逐步的进行讨论；最后；对各个子项讨论出来的结果进行归纳总结，从而得出整个问题的答案。结束语数学教学在教育中发挥着重要作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生的逻辑能力和思维能力，因此，采用分类讨论思想，并正确对其进行应用，使分类讨论思想在小学数学教学中发挥重要的作用。一、研究对象与方法（一）研究对象本文大学生排球初学者不良心理的成因与对策为研究对象。（二）研究方法本文主要的研究方法文献资料法、交谈法、观察法以及总结法等。二、结果与分析（一）不良行为的表现通过观察发现，不同的队员有着不同的怯场心理，身体紧张，四肢僵硬不知如何判断球的方向；在沟通上，如果球发到了两人之间，总是想接球但是没有彻底行动，导致两人都没有成功接球；在行动上，没有很好的基本功总是没有自信，导致动作变形，从而击球点错误，扣球姿势变形，扣球线路不明显，拦网等标准动作闭眼睛。（二）不良行为的成因分析1.经验不足、紧张。人的心理因素影响着身体、技术和战术的发挥，特别是在大学生比赛更是明显。紧张是人在某种压力环境的作用下所产生的一种适应环境的情绪反应，紧张的行为反映表现为抑制正确行为的进行。在体育活动中面临客观困难时，如果有积极的动机和克服困难的态度，就会产生适宜的紧张情绪；在比赛中显得僵硬迟钝，从而对比赛产生恐惧感。而一旦形成这种恐惧感之后，学生在练习或比赛中做动作就会畏首畏尾或遮掩推让，生怕做不好动作被人嘲笑。在比赛中就会使自己肌肉紧张，手足发冷，四肢无力，呼吸局促，心跳加快甚至大量出汗等症状，以及准备逃离现场的倾向。而这种现象则是怯场的真实体现。2.技术掌握欠缺。排球是个整体运动，个人技术是基础，只有以过硬、全面的技术作保证，全队才能打出有效的战术配合。由于还没有掌握太多的排球技术与知识，在场上根本不知道该怎样处理到手中的球，只是按自己的身体本能去完成动作。从而形成了许多错误动作。由于自己的技术掌握欠缺，从而对自己没有信心，这样就使队员更加紧张。3.排球意识不够。意识主要体现在目的性、规律性和预测性三个方面。排球意识，是排球运动的战术配合、技术动作以及比赛场上的影像在运动员头脑中产生的反映。它属于自动的心理过程，根据排球运动完成的技术动作瞬间性、球不能在手中停留也不能落地的特点，要求队员完成每一个动作前，应注意观察场上出现各种可能的情况，及时合理做出的技术动作。但由于初学者比赛经验少、视线不宽广、判断综合能力不强，所以导致思想意识跟不上，在球突然来到面前时，心理没有准备，慌乱时出现错误动作出现，导致失误增多，对球引起的惧怕心理。三、应对策略（一）提高基本技术排球技术是排球运动的基础，所有动作或战术等都在此基础上进行。当运动员正确的掌握动作之后，对球性的理解自然提高了很多，更大的把握对球的稳定性，这种恐惧球的现象就会慢慢减少。另外当一个人的技术掌握扎实过关之后，在球场上本身就会对自己产生一种信心，从而能够从容得面对一场比赛，无论对方是怎么样将球打过来，自己凭借本身所掌握的技术，将球处理好，并打好这一球。看一些国内或国际型的比赛时，队员在场上之所以能够从容面对，打出一个个好球而不怯场，从基本上来说就足其本月所掌握衔扎实的技术给了同学们十足的信心。（二）提高球场意识随着技术训练的深入，运动员的实践经验逐渐丰富，知识面的日益拓宽加深，教练员的语言指导和对动作的分析，将更加有助于运动员对动作的体会，从而对促进思维能力的提高有着很大的帮助。在培养意识中，教练员必须深刻理解、认识“意识”对技术及战术和比赛作用的重要性。“意识”对每个技术实际有着明显的指挥作用。它是每项技术实际得到完善，并能发挥充分作用。教练在排球技术教学训练中，运动员在掌握技术动作时都是由不会到会，由会到能在比赛中运用，并由运用到善于应变。在这过程中应遵循从易到难、由简到繁的原则，然而又不能被这一原则束缚。教练员应采用有效手段，尽量缩短运动员在非对抗性条件下技术动作的训练时间，在运动员掌握了基本技术动作规格之后，就引导同学们不断强化“对抗概念”，善于自我设计“对抗因素”，创造“对抗条件”，从而不断增强正确排球意识。（三）传授呼吸调整法排球运动员在比赛时产生过度紧张时，往往感到胸闷气短，呼吸急促。此时可采用吸气时肌肉紧张和呼气时肌肉放松相结合的呼吸和肌肉的收缩与放松交替进行的呼吸调整法，以消除紧张、激动的心理状态、这种方法就是把吸气时肌肉的紧张和呼气时肌肉的放松结合起来，这样能消除队员在接发球时的激动、紧张、提高运动效能。利用呼吸调节，这是排球运动员在临场处理各种球时情绪波动的其中一种心理调节方法，通过深呼吸可以使排球运动员在紧张的情绪稳定下来。当情绪紧张激动时，呼吸短促，这时可以采用缓慢的呼气和吸气练习，则可达到放松情绪的目的。当情绪低沉时，可以采用长吸气与有力的呼气练习，能提高情绪的兴奋水平。这种方法之所以能奏效，是因为情绪状态与呼吸之间有着必然的联系。这是克服赛前紧张和焦虑的最基本方法之一。)FundamentalsofManufacturingTechnology机械制造技术基础排2014年全国高校机械制造田系列课程教师培训班国国吉林大学圆圆圆曲兴田国圆圆2014.7.20机械制造技术基础坐落在吉林省长春市,2000年6月12日由原吉林大学,白求恩医科大学,长春科技学院,长春邮电学院合并组建而成,2004年8月29日原中国人民解放军军需大学并入吉林大学。吉林大学始建于1946年的东北行政学院,1950年更名为东北人民大学,1952年经院系调整成为我党创建的第一所综合性大学,1958年更名为吉林大学。1960年被国家被列为国吉林工业大学1954年长春汽车拖拉机学院,1958年更名为吉林工业大学。是我国汽车工业和机械工业培养高层次人次的重要基地之一机械制造技术基础吉林大学学科门类齐全,涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学等全部有本科生专业2个级学科学位授权点个,硕士学位授权点个,博士学位授权点9个,有一级学科国家重点学科4个(覆盖17个二级学科),二级学科国家重点学科个,国家重点培育学科4个学校拥有教师48人,全日制学生6006人,占地面积62万平方米机械制造技术基础吉林大学机前身是始建于1955年的长春汽车拖拉机学院的机械系,有上海交通大学、华中工学院、山东工学院等相关专业组合而成,后更名为吉林工业大学机械系,1997年2000年先后吉林工业大学的工程机械系、力学系以及有长春科技大学、吉林大学、长春邮电学院的相关专业合并而成,于2000年组成现在吉林大学机械科学与工程学院吉林大学机械科学与工程学院的机械工程学科,是国家一级重点学科,其涵盖的机械制造及其自动化、机械设计及其自动化、机械电子工程等学科均为国家二级重点学机械制造技术基础学院下设机械制造及其自动化系、机械设计及其自动化系、机械电子工程、力学系、工业工程系等五个系和计算机图形教研室、机械原理与设计教研室等两个基础课教研室,并建立了吉林大学国家工科机械基础课程教学基地、吉林大学工程装备中心,,学院拥有机械制造及其自动化、机械设计及理论、机械电子工程、固体力学、工程力学、生物医学工程、工业工程等七个硕士点,四个博士点,两个博士后流动站。机械制造技术基础机械学院在智能精密制造、数控机床可靠性、工程机器人、工程装备现代设计理论与方法、流体传动及电液伺服控制、结构振动分析与控制、材料微观性能原位测试技」术、制造系统集成等研究方向具有优势和特色。拥有机械工业数控装备可靠性技术重点实验室、吉林省车辆零部件先进制造技术及系统重点实验室、吉林省汽车零部件先进制造技术工程研究中心和工程装备先进设计制造重点实验室。学院拥有教职员工230名,本科生1600名