高一数学高一数学必修1北师大版归纳总结教学课件

高一数学高一数学必修1北师大版归纳总结高一数学高一数学必修1北师大版归纳总结高一数学高一数学必修1北师大版归纳总结成才之路数学北师大版·必修1路漫漫其修远兮吾将上下而求索成才之路·数学·北师大版·必修1(第一章集合本章归纳总结第一章集合如果学生热爱中职英语学习活动，对英语存在一种强烈的情感，就会在很大程度上提升学习效率，进而促进中职英语教学工作的良好发展。但是在实际教学工作中普遍存在三种问题，即中职生对英语学习缺乏浓烈的情感，中职英语课堂未能融合情感因素，学生的英语情感分布并不均衡等。本文将在系统论述这些问题的基础上，从培养学生的学习情感，营造和谐的英语课堂，全面发展学生的英语情感与技能等三个方面来举例论述如何在中职英语教学活动中应用学生情感因素。一、中职英语教学工作的现存问题（一）中职生对英语学习缺乏浓烈的情感2014年，教育专家曾经针对中职生的英语情感因素展开了全面的调查，调查项目包括“热爱英语学习”、“比较喜欢英语”、“对待英语学习的感情一般”、“很不喜欢英语”，其中，有15%的学生表示“热爱英语”，即对英语学习抱有积极情感因素；有20%的学生表示“比较喜欢英语”，也说明他们对英语学习存在一定的情感，但是不够强烈；50%的学生表示“对待英语学习的感情一般”，还有25%的学生承认自己“很不喜欢英语”，这说明他们对英语学习存在消极情感因素和排斥心理。显然，大多数中职生都对英语学习缺乏浓厚的积极情感因素，导致这一问题的主要原因有两种，一方面是因为多数中职生的英语基础较为薄弱，所以对英语学习缺乏浓烈的情感；另一方面则是当前的教学方法不完善，不能调动学生的学习情感。（二）中职英语课堂未能融合情感因素目前，部分教师在英语课堂教学活动中仅重视知识的讲解与传授，忽视了学生的情感因素，课堂气氛不是特别和谐，师生之间未能进行必要地沟通与交流，存在情感裂痕，难以激发学生的积极情感，严重影响课堂教学效果。（三）学生的英语情感分布并不均衡从微观的视角来分析，学生的英语情感表现在他们对听力、词汇、阅读、写作和翻译各方面所产生的情感意识。据调查了解，仅有7%的学生表示喜欢英语听说读写；有15%的学生认为自己对英语听力有强烈的学习情感，但是不喜欢英语口语、阅读与写作；有24%的学生热衷于英语阅读和词汇，但是不善于听力和口语；也有13%的学生喜欢英语口语交流活动，却懒于记单词，不喜欢英文写作；还有41%的学生表示自己对英语的听、说、读、写，都不喜欢。这些调查数据说明学生的英语情感分布并不均匀，这必然会影响学生的总体英语技能，也不利于提高教学质量。二、如何在中职英语教学活动中应用学生情感因素（一）培养学生的学习情感培养学生积极地学习情感和端正的学习态度，教师首先要帮助全体学生巩固英语基础，减轻以后的学习负担，从根本上消除学生的消极情感。在英语学习中，词汇是基础，而且，每本中职教材都要求学生牢记大量的单词，很多学生会觉得很枯燥。对此问题，教师可以结合情境教学法与延伸教学法，指导学生巧记和活用单词。例如在解析英文词汇prejudice（偏见；片面看法）时，用多媒体辅助工具让学生鉴赏英语电影《傲慢与偏见》（PrideandPrejudice）和文学作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?学生翻译这段话，总结语篇中的时态和语态，记录新单词和短语，为学生呈现照片“美丽的彭伯里庄园”。接着，为学生展示更为标准的内容：“庄园很大，生长着各种各样的树木与灌木。他们从一个最低点行驶进去，在树林里穿行了一段时间，慢慢地行驶了半英里后，就到了山顶。林地到此为止，映入眼帘的就是彭伯里庄园。它坐落于河谷对面，是一栋宏达、美观的石砌建筑，耸立在一片高地上，背后是一座林木葱茏的高山。前面有一条小河淙淙流过，河岸两旁绿树成荫。”。最后，教师可以让学生分析这段环境描写的作用，以此提高学生的阅读思辨能力，拓展学生的英语文学情感。除此之外，教师可以使用混合式教学法（情境教学法、互动教学法、微课教学法、合作教学法与分层教学法等多种高效教学方法的组合）来打造活泼、愉快、积极的英语课堂，帮助学生弥补英语知识漏洞，优化学习方法，灵活运用英语知识，从而有效调动学生的学习情感。（二）营造和谐的英语课堂教师应尊重学生的情感因素，为学生营造和谐的英语课堂气氛。在传授知识的同时注重与学生进行互动，在教学过程中积极融合文化情感因素，引导学生认知英语的美感，熟悉语音、语调、节奏和句法，用情感与思想学习英语。教师可以在每堂英语课的最后10分钟，让学生读一段优美的英语散文，指导学生在阅读过程中学会将语法知识归结于句法、段落和语篇，感知英语散文与写作的雕琢之美和流转之妙。例如让学生阅读霍森写的散文《花蕾和鸟语》（BudsandBird-voices），然后为学生解析重点语法知识，如告诉学生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（仅仅两周前，我还站在堤岸上，看到江流涌起，累积了四个月的冰凌顺流而下）。这句话中的but相当于only，since从句中既可以表示某种状态或者持续性动作的动词，也用于表明短暂性动作的动词，句中的stood和beheld就是某种状态下的动词，作者可能在堤岸上站的时间比较长，但是不会长期持续站在那里。另外，教师应立足于英语教育的总目标（将学生培养成“英语+技术”人才），先指导学生制作英文简历，练习写英语介绍信、报价单和市场调查报告，赋予英语课堂以动态情趣，从而有效提高英语课堂教育功能，发展学生的英语学习情感，培养学生的英语知识运用能力、书面表达能力和职场英语素养。在教学生写职场英语面试时，教师可以先为学生列举好简洁易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou！（各位，下午好！我的英文名叫简。我毕业于广东职业技术学校，商务英语专业。我兴趣爱好广泛：看书、画画、写作和听音乐。我是一个做事特别认真、细心的女生。很高兴能参加这次面试，我希望能从事人力资源管理方面的工作，谢谢！）然后，教师可以用逼真的虚拟情境让学生认知与掌握各种职场英语，如旅游英语、商务英语、邀请访问、酒店服务用语、指路用语、迎接用语、攀谈用语、宴会英语、正式致辞、电话用语和美容美发用语等，这样不?H可以让学生体验学习英语的快乐与重要作用，加强学生的积极情感，而且有助于推动学生步入职场化，实现英语教育目标。（三）全面发展学生的英语情感与技能教师应注意全面发展学生的英语情感，指导学生认真对待听力、词汇、阅读、写作和翻译每一模块的学习，强化英语听、说、读、写能力的训练。教师要加强单项技能训练与其他模块的紧密融合，采用因势利导的方法引导学生提升英语情感意识。例如在开展英语听力教学活动时，指导学生（特别是喜爱听力的学生）巧记单词，捕捉重点听力信息，通过提问来加强学生的听力和口语技能，引导学生在练习完听力之后认真阅读原文，用自己的语言概括文章主题。这样学生在提高听力水平的同时可以加强自身在翻译、口语、阅读与写作等方面的技能，从而全面发展英语情感，提高，提高学生的英语水平。结束语综上所述，当前中职英语教学工作中尚且存在中职生对英语学习缺乏浓烈的情感，中职英语课堂未能融合情感因素，学生的英语情感分布并不均衡等不足，因此，教师在开展教学活动时应注意运用多种有效方法培养学生的学习情感，营造和谐的英语课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而全面提高学生的英语情感与技能水平。【2014年的高考已经落下了帷幕，高考，作为一种选拔性的考试，关乎学生的学业和前程，牵动着莘莘学子的心，也影响着数千万的家庭。学生的高考成绩也很大程度上衡量着教师的授课水平，影响着教师的声誉和职称评定等一系列问题。因此，如何搞好高考总复习，是所有毕业班教师都十分关心的问题。高考是一种强化基础、注重能力和素质的考试，对学生各方面的知识和能力的考查可谓是最全面的，也是最严格的。科学备考是提高高三英语复习有效性的保证，我认为，注重复习方法，有意识地加强对学生的学习策略的指导，从而发展培养学生的综合语言应用能力，达到提高高考复习的质量。养兵千日，用兵一时，要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练，如何保证顺利进行并取得良好的复习效果呢？我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。1高考英语总复习中容易产生的误区1.1抛开课本，高考复习中的训练与课本知识相脱节。关于高考复习，相当一部分老师都认为高考不会考教材上的内容，于是就把教材放在一边，收集各地的模拟卷，一味追求做试卷、抠难题，让学生反复操练，不注重课本知识的学习、归纳和巩固。这些学生往往基础不牢固，知识体系不清，做得越多，错得也越多，且错误多有反复。然而我们应该有一个清醒的认识，高考是选拔学生的一种手段，而平时的教学是为了促进学生的学习，学生学习是为了今后的发展，因此，高考只是教与学的一部分。高考题都是按照考试大纲制定的，虽课本中的原句不会出现太多，可试题还是源于课本又略高于课本，其基本词汇、语法不会超越教材范围。例如今年湖南的英语高考的阅读理解文章选材就多样化，有广告、故事，还有新闻，各有亮点，而我们平时教学用的《牛津高中英语》课本里面的文章就形式多样，选材丰富，都涉及到了我们高考中阅读理解的文章选材，学生对这些文章应该不陌生，因此，我们复习时千万不能抛开课本，要抓基础、抓重点、抓表达，要做到精选精练，以培养和训练学生的综合运用语言的能力为出发点，知识与能力相结合，讲究实效。1.2盲目做题，不懂得及时总结归纳。不少学生以为高考复习就是要拼命做题，做得越多效果越好。其实不然。正确的方法应该是在做题之后进行总结归纳，找出共性的问题和方法，同时还要及时记忆，一环扣一环，任何一环都不可缺乏。我在复习当中，对于学生做错的题，尤其是语法题，我会让学生针对个人出错的情况，制作一本属于自己的难题错题集，随时记录，随时翻阅，而且我会把学生容易出错的考点，变换成不同形式，换汤不换药，来巩固考查易错的知识点。而且我在讲评试题时，会根据所涉及到的知识点，以一反三，让学生对这个知识体系有一个清楚的认识，也注重多帮助学生去归纳总结，去伪存真，去粗取精，并教会学生正确记忆的方法。学生在归纳总结的过程中将繁杂的问题整理提炼出核心的部分，能使得学习效果事半功倍。1.4专项练习只抓小题，忽视大题；做题不讲究技巧，只为做题而做题。完形填空、阅读理解、书面表达这样的大题在湖南高考题中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的时间进行复习准备。然而在实际中，由于很多学生词汇量匮乏，基础较差，所以在做题时一遇到大题时不是匆匆而过，就是绕道而行，不愿花时间去阅读，更谈不上去查生词、记生词，也不愿花时间去研究试题特点、考查要求和解题技巧，而这正是导致他们成绩上不去的主要原因。并且有的学生在平时的训练中不注意技巧，只重视解题速度，审题不仔细，匆匆一瞥就忙于下结论，漏掉了不少有效信息；还有的学生平时不愿花时间去记单词，阅读时整篇文章都是生词，所以就存在侥幸心理，胡蒙一个答案想碰碰运气，这样的正确率自然不高。2提高高考英语复习的有效性2.1制定复习的整体教学计划。有了计划，复习才能有章可循，才能进行得顺利、有条不紊。因此，制定整体教学计划对学生的复习很有帮助。结合学生的实际，我在高考英语复习中，大体分为三个阶段。第一阶段，对教材进行全面复习，按照课本，分单元进行复习，重点在于让学生掌握基础知识；第二阶段，我研究近几年的高考试题，精选一些贴近高考层次，有价值的复习试题，做好学科内的综合练习，同时在复习过程中精选试题，穿插进行一些必要的测试，切记不让学生搞题海战术；第三阶段，进行适量的模拟测试，我仿照高考题的考查要点、考题难度命制，精编一些模拟试卷，对学生进行适时的模拟检测，及时地查漏补缺。2.2以新课程标准和历年考题为纲，抓好基础，全面复习，突出重点。今年湖南的高考命题信息量加大、体裁种类多样化、注重人文精神和人文关怀、考点更加突出、作文特色鲜明，在兼顾语言学习的工具性和人文性方面，强调了以内容为主兼顾形式的语言学习，突出了学生的创新思维和想象力的培养，迎合英语教学改革中注重能力培养的要求，体现了教与学的本质。因此，我们必须注意以新课程标准和教学大纲为指导，充分借鉴历年的高考英语试题，把握整体的试题特点，突出对学生基础知识能力的培养，着重落实基础知识，不搞难题、偏题、怪题。在全面复习的基础上还应该突出重点，让学生对教材中的重难点知识能做到一目了然，帮助学生不断完善知识结构，全面掌握所学的知识，提高基本技能。2.3讲解与练习有机结合，精讲精练，注意总结，进行及时合理的讲评，注重对学生进行解题方法的指导。讲解和练习有机结合不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练，讲要突出重点和针对性；练要以限时训练为主要形式，侧重从中让学生领悟解题方法，提高解题速度。坚决避免搞题海战术，既要遵循课程标准，又不拘泥于课题标准，要重点培养学生的审题和解题能力，培养学生形成科学的思维能力和综合分析解决问题的能力。评要评得及时，更要注意讲评的方式和技巧。要以激发学生学习积极性，保护学生学习自信心为目的。讲评时要注意突出重点，重在引导，重在帮学生掌握科学有效的做题方法。2.4注意搜集最新的英语高考方面的信息，有针对性地对学生的能力加以强化。只有对高考英语信息把握正确，方向明确，方法得当，针对性强，才能使高考复习达到事半功倍的效果。因此，教师在平日就必须注意对最新英语高考信息的收集。教师要多对考纲进行研究分析，特别要对历年的高考英语试题进行分析和比较，从中发现命题特点和规律，加强复习的针对性，避免盲目进行，从而提高复习的效果。此外，教师在考前还应对学生进行一些考试心理方面的训练，帮助他们树立信心，不骄不躁，将心理状态调整到最好的状态。尤其在考前的模拟考试中，有的学生考得好就自以为是，产生松懈；有的学生成绩不理想就灰心丧气。这些都需要教师对他们及时引导和帮助。同时，还要多教给他们一些应试技巧。只有多管齐下，才能最终赢得高考总复习的胜利。总之，高三备考时英语教学中的一个重点，虽然时间短，任