第一章立体构成概述课件

立体构成一.概论部分研究方向：随着现代科学技术文化不断发展，我们的生活方式也随之改变，比如：信息、交通、电子技术的飞速发展，我们的大的、小的生活环境的改变，都离不开我们的设计行业。

1.视觉和构成感觉方面：立体构成是感性和理性的结合，作为设计的立体造型训练是不以某种适用功能为目的的，抛弃“功能决定形态”但与现实生活是有联系的，体现出一定的节奏、情绪。

2.形态要素的学习研究方面：写实的艺术创作往往是以自然为模型的，创作出高于自然的作品。而立体构成却不是完全模仿自然，而是将一系列对象分解为诸多造型要素，通过材料和制作技术等手段，按照科学的造型法则建立新的“构形”逻辑，构成新的形态。

3.综合表现功能人文社会技术方面：立体构成是从形态要素这一大的角度出发，研究三维形体的创作规律，是利用构成的抽象形态和构造，创造纯粹形态的造型活动，包括物质的精神的内涵。它与现实生活总是有联系的，体现综合特征，包括美学、工艺、材料等因素{技术和材料}包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（StaatlichesBauhaus)的简称,后改称“设计学院”（HochschulefurGestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。“包豪斯”一词是格罗庇乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。工业革命始于英国,发生于1780年以后的100年中.这预示着从农业、手工业为主的经济进入一个由城市、机械制造业占统治地位的经济。弊端：粗制滥造的产品上市，代替原来的精致的手工制品，产生的社会问题：如社会分化严重，城市生活水平恶化，大量使用童工，疾病蔓延等等，使知识分子震惊和恐慌，在工业化的残酷现实面前无能为力。与他们憧憬的中世纪的浪漫完全不同。代表人物：1工艺美术运动与威廉·莫里斯，工艺美术运动是起源于19世纪下半叶英国的一场涉及改良运动，莫里斯是运动的主要人物，他可称得上是“现代设计之父”他反对机器美学，主张回溯到中世纪的手工艺传统。他把丑陋和堕落与机器的发展联系在一起，他的学说本质上是破坏性的。2新艺术运动亨利·凡德·威尔德，新艺术运动是19世纪末20世纪初在欧美产生的一次影响相当大的“装饰艺术”运动。涉及建筑、家具、产品、服装、首饰、平面设计、书籍插图雕塑绘画等领域。他是这一时期的杰出的设计家、设计理论家他主要从事新艺术运动风格的墙纸、家具、染织品、书籍设计。他支持新技术，主张艺术与技术的结合，反对纯艺术。主张装饰艺术应建立在吸引与排斥的科学原理之上。他受莫里斯的影响，但比他进步。现代主义设计运动与沃尔特·格罗皮乌斯，现代主义的设计思想是在20世纪初形成的，它的组成非常庞杂，既有实用主义、理性主义的内容。也有乌托邦主义的成分。他是现代主义建筑学派的倡导人之一，包豪斯的创办人，他的设计思想历程非常复杂，一战前，迷恋机械，一战时，目睹机器的残忍和可怕，迷恋立即消失。放弃对大工业的膜拜，转而倡导手工业生产的行业精神，选择了通过设计教育来实现世界大同的社会乌托邦思想。他希望能为广大劳动人民服务。他对机械的认识；认同反对通过实践的再认识的过程比较复杂。对工业时代的现代设计和现代教育的影响无法估量。机器时代电子时代信息时代1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。

◎简介：

包豪斯前后经历了三个发展阶段：

第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。格罗庇乌斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；

第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶继任。这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由L·密斯·凡·德·罗继任。接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；

第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。L·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。包豪斯的设计教育观念：

1.技术和艺术应该和谐统一

2.视觉敏感性达到理性的水平

3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解

4.集体工作是设计的核心

5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作

6.学生的作业和企业项目密切结合

包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所以学生的必修课。

从一定包豪斯终于在1933年7月宣告正式解散，从而结束了14年的办学历程。在这期间共有1250名学生和35名全日制教师（以德国为首的现代主义设计运动的代表人物）在包豪斯学习和工作过。学校解散后，包豪斯的成员将包豪斯的思想带到了其它国家，特别是美国。意义上来讲，包豪斯的思想在美国才得以完全实现。

1937年在芝加哥成立了新包豪斯，立体构成要研究的基本要素形态要素:自然界中的万物形态都可以归纳为点\线\面\体四个形态概念.结构要素:立体是形态的概念，构成是形式\方法,而重点在于结构,不构如何能成.材料要素;材质是指材料的组成及其性质.空间要素:15页形式要素:任何视觉艺术要遵循的艺术形式法则,在立构作品中都能得到体现.

立体构成主要的研究内容：

1、立体形态本质研究2、材质、形态；3、构成方法；4、构成规律

立体构成就是对造型体的空间秩序、空间规律进行研究，充分利用点、线、面得空间逻辑、聚散理论和至美元素统一起来。立体构成通过构造部件的立体组合而获得物体的稳定、平衡、强度、量块感、进深感。创造和谐关系（生活中人和事物就是一种和谐构成关系）2空间感：是由一个形体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成的，这种相互关系主要根据人的触觉和视觉经验来确定。空间分为物理空间（实空间）和心理空间（虚空间）两种形式物理空间：是指实体所占有和限定的，可以测量的空间，它是依靠物质形态的长度、宽度和深度来表达，并与物质形态一样客观存在。心理空间：是指没有明确边界却可以感受到的空间。如实体向周围扩张，张力来自实体内力运动，从而产生延伸空间、想象空间等心理空间。创造空间感的方法：1）制造紧张感：当形体配置有两个或两个以上的形态要素时，其相互间会产生关联并成为知觉的作用状态。紧张感两个不同的解释：一是形态具备从原有状态脱离的倾向；二是两个分离的形态构成一个整体的最大距离。四、立体构成的应用建筑建筑构成城市雕塑城市公共艺术

城市公共艺术

陶艺工业产品设计服装设计包装设计立体构成的基本造型要素

1立体构成具有两大基本的造型要素：(1)形态要素——由材料形成的点、线、面、体、空间等构成立体形态的视觉要素。

A、形状：点、线、面、体是构成立体构成最基本的造型元素

B、肌理：材料表面的质地。如光洁或粗糙等

C、色泽：材料表面的色彩、深浅、纯度、冷暖变化

(2)构成要素：A、材料的属性及形态特征（硬材，软材、液体）

B、加工方法和构造式样。点要素

点要素

点要素

线要素

线要素

线要素

线要素

面要素（安藤作品）

面要素

色泽是占据三度空间的材料的表面色彩，它受到光影效果、工艺技术、材料质地等多种因素制约，追求色彩的审美心理效应，追求色彩与材料、技术等物理效能的协调。立体构成的色彩包括形体的本色和经过人为处理过的色两个部分色彩要素

2．立体构成的材料立体构成是采用各种类型的材料，是通过一定的加工制作从而去构成立体的形态。因此，材料就成为立体构成的重要研究对象，从形态来看可将材料归纳为三种类型：A线材——是一种线状的材料，有很强的运动感和紧张感。（绳子、毛线、电线、铁丝、筷子、牙签、笔、吸管等）B面材——也称板材，是一种平面状的材料，具有轻巧与延伸感。（硬纸板、KT板、塑料片、玻璃片、木板等）C块材——是一种团块状的材料，有较强的重量感和立体空间感。（木块、泡沫、石膏、石块等）能