创业酸甜苦辣：搭档离开-身体变差教学课件

创业酸甜苦辣：搭档离开身体变差11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克创业酸甜苦辣：搭档离开身体变差创业酸甜苦辣：搭档离开身体变差11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克如果要大,要做好,我一个人是不粥的,能小打小、5几个想创业付友起做,一个是长来购,)脉地广,可以做采和对外的一工伤另个是我去年广告公司的没计总,他士要是负责设计而我最主要是责淘宝的营和,还有个业务的规划统第看起来我们三个是一个完美的团队我们之前也有:段时间的合,大家都限有默联关憷是大家都限有,都想创,都想做好这件事随着我国基础教育改革进程的不断推进，引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新知识，提高实践能力、合作能力和创新精神的新课程理念在逐步树立起来。而且，对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。我校地处张掖市甘州区城南郊，是一所比较典型的农村乡镇学校。在历史课程改革的实施过程中，我校教师强化资源意识，在因地制宜地开发和有效利用各种课程资源方面进行了有效的探索。一、呈现方式多样，树立为学生的探究学习创造条件的观念我校在开发和利用校外历史课程资源的实践中，遵循学生的心理发展特点，选择对学生知识、能力以及情感与价值观的发展有益的内容，从学生的兴趣和经验出发，展现全面而有特色的历史知识，并在历史教学中充分进行了学科渗透，将诗歌、地理、音乐、歌曲、典故等引入课堂，使历史课堂趣味盎然，充满生机。比如，在讲授七年级历史《璀璨的文学艺术》一课时，教师引导学生回顾、吟诵大量学过的唐诗、宋词，并组织了诗词朗诵赛，让学生在文学的殿堂里遨游，陶冶了学生的情操。又如，在讲述《宋金南北对?――岳飞抗金》时，教师可播放歌曲《精忠报国》。在苍凉的歌声中，学生沸腾了青春热血，激起了“报效祖国，振兴中华”的豪情壮志，深深感悟了“何惜百死报家国”的民族精神。再如，在七年级一节历史课中，我向学生提问：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事。看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这些问题一提出，顿时激发了学生的兴趣。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于哪个时期。在学生聚精会神地听时，我导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”然后，我指导学生看课文《刘胡兰》《秦桧》的插图，进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”二、多种历史呈现方式开拓了农村学生的视野初中历史的课堂教学中，校外课程资源是极其丰富的，并且具有很强的开放性。它以自身生动鲜明的具体形象，以及学生可以亲自参与等这些特点，使学生在愉悦的心情下增长知识，锻炼能力，陶冶情操。因此，我校在开发和利用校外历史课程资源时，通过文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹等多种历史呈现方式，提高学生的历史阅读能力和观察能力，形成了符合当时历史条件的一定的历史情境想象。在课堂教学中创设角色表演情境，让学生模拟过去历史的片断，不仅能渲染课堂气氛，还能调动学生的积极性，增加学生学习历史的兴趣。例如，讲授《北方民族大融合》一课时，学生表演了以迁到洛阳的鲜卑贵族去他们的汉族朋友家做客并结亲的情景剧。三四分钟的表演让学生记住了孝文帝改革的内容，即改汉姓、说汉话、穿汉服、和汉族通婚等，还得出了北魏孝文帝改革的最深远的影响是促进了民族融合。在教学过程中，教师应充分意识到教学语言是教师的基本功。因为语言生动方能感染，语气肯定方能置信，比如在《甲午战争》一课中，为了烘托邓世昌的献身精神，我朗诵了后人纪念邓世昌的诗词。学生听得入神，仿佛亲临了硝烟弥漫的战场，对英雄的献身也唏嘘不已。当我讲述某些败类与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。以情动情，师生感情达到了共鸣的境地，这时历史教学的目标也就达到了。历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要的作用。如教师引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。图后设计问题是：“对于秦始皇，同学们可能有一些了解。那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。”通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并会在求知欲的作用下积极思考，变被动学习为主动学习，使历史学习有计划、有步骤地进行。三、运用多媒体优化历史课堂教学学生探求的欲望很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。用多媒体进行教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境不仅有利于提高学生对教材的理解，活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。例如，在《灿烂的青铜文明》这一课的教学中，如果按传统的教学模式，单靠教师用粉笔、书本、黑板肯定是枯燥无味的，因为这一课全部是讲青铜器的铸造过程、用途、种类，而我们手中又没有现成的青铜器。有了多媒体教学，效果就好了很多。我利用Internet互联网搜索到CCTV―1的《寻宝》节目，里面正好有一段鉴定青铜器――鼎的节目。其中，节目主持人很详细地介绍了青铜器在今天的鉴赏、艺术价值与文化价值。在节目里一个很不起眼的青铜鼎竟然值八十万人民币。这样就引起了学生很大的兴趣，他们积极思考，提出了许多有价值的问题。我还展示了商周时期大量精美绝伦的青铜器历史图片，让学生在欣赏中走入历史、了解历史。这样，学生就能从视觉、听觉等许多方面去感受历史，发现历史，使历史课堂教学充满生机与活力。与此同时，学生的创新能力得到了锻炼，课堂教学效率得到了提高。四、校外历史课程资源的开发与利用中国悠久的历史给我们甘州留下了丰富的历史遗迹、遗址，蕴涵丰富历史内容的博物馆、纪念馆以及人文景观和自然景观。这些都能够给学生直观的历史感受，是我们必须开发和利用的历史课程资源。如以大佛寺等为代表的历史文化遗存和以“甘州八景”为代表的自然生态景观保护良好。还有甘泉公园、黑河山庄、东大山风景区等绚丽的自然景观以及汉、蒙、裕固等多彩的民族风情。此外，霍去病西征、张骞出使西域、法显和尚西行、隋炀帝西巡、唐玄奘取经、马可?波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事数不胜数；中国工农红军第四方面军转战河西，浴血奋战，写下了可歌可泣，气壮山河的一页。将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，可使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。在充分利用校内历史课程资源的同时，我们还积极发掘了校外、尤其是学生身边社区的课程资源。我们还广泛地采取社会调查、小组活动等方式，在巩固学生历史知识的同时加强其动手、动脑的能力，促进了学生素质的全面提高。实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，打破了传统思维和习惯，扩大了教育视野。因此，我们应从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展。这样，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。丁兵，男，本科学历，中学高级教师，现任职于甘肃省张掖市甘州区长安乡中心学校。（责编张翼翔）教师根据教学内容、教学流程、学生情况设计出精彩的提问，是一堂课成功的基础。而那些无效、低效的提问，则会延误教学时机。我反思了自己的课堂教学，分析了近几年所听的课堂笔记，疏理出一些共性问题，并提出了解决问题的对策，供同行参考。一、课堂提问存在的问题课堂提问是教师组织教学的一种有效手段，适合任何年级、任何教材。提问也是一门学问，教师在教学中会不自觉地产生很多误区。1.提问目的不明教师设计的课堂提问应该有明确的目的指向，表述清晰明了，对学生可能产生的答案也要事先进行预设。否则学生理解时会产生歧义，出现答非所问、答案多样的现象；或者是答案偏离了课堂预设，教学过程出现混乱。比如有位教师上“四个太阳”，问：夏天有多热？学生：我热得直流汗、天气热得树叶都快干枯了、水泥地很烫脚……讨论了很长时间，答案也多种多样。教师也一再问：还有吗？却始终得不到需要的那个点：最高温度大约是多少？由上述课例可以看出，教师的提问太模糊了，没有明确表达出提问的真正目的。学生不知道老师究竟想知道什么，回答的答案也没能按照预设的方向进行。教师耗费了宝贵的课堂教学时间和精力，却收效甚微，课堂效率自然也高不到哪里去。因而，教师设计课堂提问，内容一定要明确、具体，表述清晰，让学生明白思考的方向，从而激发他们的求知欲，进行积极主动的思维。2.提问对象不广有些教师为了顺利完成教学任务，在教学中将提问对象锁定在少数优生身上，而对后进生则不闻不问。也有的教师只把一些简单的、一看就知的问题让后进生回答，而一些有扩展性的问题就成了优生的专利。比如有一次听同事上“电和磁”，共提出了9个问题，分别在复习、新授和应用等环节提出。可能同事为了教学顺利，结果有5次让同一个学生回答。其他的学生尽管手举得高高的，却总也轮不到老师叫他。到后来，明明会的题目，那些学生也不举手了。这样做，确实有利于教师完成教学流程，但却是不科学的，也有违师德。因为，对于后进生而言，认为自己不被老师重视，自己没有机会回答问题，自尊心会受到打击，从而放弃对老师提问的思考和讨论，久而久之，就丧失了学习的兴趣，甚至对学习产生了厌恶感。教师作为太阳底下最光辉的职业，应该把他的爱心洒向所有的学生，而不是其中的少数优生。3.提问功能不清我在听课中发现，很多教师对课堂提问的功能理解发生偏差。他的提问不是为了引导学生学习，而是当成惩罚学生的一种手段。小学生注意力不够持久，经常会发生开小差、做小动作等现象，很多老师为了集中他们的注意力，会突然指名提问。有次听“液体之间的溶解现象”公开课，课中一个同学在玩大概是新买的电子表，没有听老师讲课。老师突然说：“××同学你来回答一下。”学生一脸茫然，老师说：“只知道玩，下课后去我的办公室！”我发现这个同学整堂课都紧张不安，再也没有心思去听老师讲课。对于学生注意力不集中的现象，老师正确的做法应该是巧妙地暗示或提醒，而不宜采用上述做法。这样做学生会认为老师之所以提问自己，是和自己过不去等，会对其产生消极影响。学生注意力不集中的原因很多，比如生病、过节、突发事件等，都会给学生带来情绪波动，使他无法集中注意力。老师发现这种现象，课堂上应该设法善意提醒，课后向学生了解情况，而不能借由提问在课堂上发难。4.提问评价不当在课堂教学中，特别是公开课时，教师为了完成预定的教学任务，对学生错误的回答经常会示意坐下，对错误的原因则置之不理。在公布正确答案后，就匆匆转移到下一个环节，却失去了一个非常好的激发学生积极思考的机会。比如教“地震与火山”，老师用视频导入新课，问：你知道为什么会发生地震吗？学生回答了很多种答案，有些答案也非常有创意，想象力非常丰富。但老师只有一个动作，手心向下摆手，示意学生坐下，随后公布正确答案。学生听后并不知道自己错在什么地方，有些还是仍然坚持自己的看法。评价是课堂提问的重要环节，教师需要通过评价来引导学生，不但要判定答案对错，好的给予肯定和表扬，错的要给予适当的补充和解释，并指出原因。优秀的评价既要维护学生的自尊心，又要发挥学生的积极性。而上述教师的评价，谈不上关爱和激励，也忽视了学生的智慧和想象力，失去了评价应有的作用。当然有的教师为了发挥学生积极性，不管对错一律肯定和表扬，这也会使学生迷失方向。二、有效提问的对策教师对课堂提问必须精心设计，讲究策略，做到不愤不启，不悱不发，才可激发学生的求知欲，让科学教学效果事半功倍。1.提问要有顺序性教师设计课堂提问要遵循一定的顺序，由浅入深，由易到难，一环接一环，环环相扣。要根据教学目标和教学流程，开始时可以先问一些简单的回忆性问题，然后重新组织问题，进一步缩小范围并落实到本课知识点上。当然有顺序不是指定一种顺序，课堂教学实践证明，无论哪种提问顺序只要适合就有成效。具体的提问顺序安排应该根据不同的教学设计、教师习惯和学生实际情况来决定，才能使课堂教学组织严密，过程流畅。2.提问要有针对性课堂提问要有明确的目标，针对需要解决的问题，不可为提问而提问，或者无疑而问，无为而问。应该紧紧围绕教学内容、教学步骤、教学条件来进行设计，问题要突出课堂教学的重点，有利于解决课堂教学的难点，切忌盲目和随意。问题的表述要科学准确，要求具体，简单明了，适合学生的理解水平。要掌握分寸，难易适中，既不能始终围着学生已经了解的问题“炒冷饭”，也不能过于深奥使学生不知所云，挫伤学生的积极性。3.提问方式要多样提问作为一种讲课方法，应该根据教学的需要，采用多种方式方法，才能活跃课堂气氛，增强提问效果。提问可以开门见山，也可以拐弯抹角；可以在授课开始，也可以在授课中间；可以概括地问，也可以具体地问；可以正面问，也可以反面问。但不管哪种课堂提问方式，都要从学生的角度来设计。提问既要符合学生已有的认知水平，又考虑提问方式的新颖性、新奇性和趣味性，让学生感到耳目一新，从而吸引学生积极参与，开拓思路，启迪思维。4.提问要面向全体为了让更多的学生参与到教学中来，教师设计课堂提问时就要充分考虑问题的难易程度，照顾不同层次的学生，避免提问对象集中在优秀学生身上。实施提问时，教师要放眼全体学生随机选择，并给予足够的思考时间。让每一位学生都有回答的机会和可能。这样做能及时给后进生进行诊断和指导，有利于后进生的转化，使得课堂更加公平，也使我们的课堂教学更加深入，发现更多不同的见解。总之，作为小学科学教师，我们要经常反思自己的课堂教学，走出提问的误区，精心设计，科学实施，就一定能使小学科学课堂更加务实高效。如果要大,要做好,我一个人是不粥的,能小打小、5几个想创业付友起做,一个是长来购,)脉地广,可以做采和对外的一工伤另个是我去年广告公司的没计总,他士要是负责设计而我最主要是责淘宝的营和,还有个业务的规划统第看起来我们三个是一个完美的团队我们之前也有:段时间的合,大家都限有默联关憷是大家都限有,都想创,都想做好这件事,似成离我(付很近我们三个定创业的那交时间我们都很头,￥时正好是(中国合伙人)这不电影上,我们三个人一起去电影员感受了中国式合人的种成功和酸、那个时候我们也希能成成菇青王阳和五+卡的恰合伙人.每次都场8着我们的未来,说不定能成为一个莱个湾宝类第2-名,还有可203年度的+大网商等,总之,感觉美好的一切都在等着我们+￥不成加我们地有去考但是好的比主的要题的多一点我们经过一个多月物沟通和密沫,反的时论+我(们最线切30鸡配机壳这个产品