奥语-动作描写教学课件

有这样一则故事;有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告宜传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分割成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词:“好就好在她用动作来说话,令顾客信服。”哑女卖刀如此,我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写,写出人物的具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来。奥语-动作描写有这样一则故事;有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告宜传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分割成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词:“好就好在她用动作来说话,令顾客信服。”哑女卖刀如此,我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写,写出人物的具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来。高尔基认为,写人物要多行动少说话。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。写作指导:人物描写之动作描写写作能力，正如古语所说：冰冻三尺，非一日之寒，它是一个长期努力的过程，并非一蹴而就。有些教师，不注意平时的努力和积累，而认为写作能力的培养只是作文课上的事，其实这是不科学的。我们要发挥学生平时的主观能动性，充分利用多种训练的形式，锻炼学生的语言表达能力，提升写作技巧，为提高学生的写作能力做好辅助工作，让写作真正成为初中语文教学中不可或缺的一部分。一、让学生认识到写作的重要性写作，学生一开始会有抵触情绪，这不要紧，本来接受一个有意义的事物是需要过程的，更何况写作这个让学生犯怵的差事呢。学生本来就有惰性，一听说让他们动笔，他们开始是比较抵触的，这需要教师先把写作的重要性给学生讲明白。为了达到这个目的，我现身说法，说起我小时候写日记的事情。小时候我的作文并不是很好，教师就鼓励我们写日记，我就买了一个很漂亮的塑料本，认认真真地给自己写起日记来。一次作文课上，我将自己的日记稍作改动，变成了一篇作文，受到了老师大大的表扬，同学们都问我，作文写得好的秘诀的是什么，我说，就是写日记呀。他们谁也不信，后来，我把自己的日记本如拿给他们看了看，他们信了，也开始效仿，结果我们班写日记蔚然成风。写作水平有了大幅提高。我还受到了老师的表扬。写好作文，没有什么捷径可走，就是多看书，多动笔，写真情实感，逐渐的，写作水平就提高了。学生半信半疑，面露难色。我也放低要求，我对学生说，先每个人准备一个好点的本子，每天写几句话，对谁说都行，都是自己最想说的，只要是发自内心的就行，他们没想到我的要求这样低，欣然同意。至此，学生开始用自己的实际行动来验证我所说的写作的重要性。二、科学布置训练内容写日记，只要一涉及动笔，学生就会犯懒，为了避免这一问题的发生，我对他们的要求一开始先设置的难度低些。每天，可以记一件事，或说说自己的心里话，我不求字数，但求真实。我要求尽量写一些能够供大家交流的事或心情，实在涉及个人隐私，就另找一个本子写。在我的鼓励下，学生开始了自己艰难的日记之旅，有的学生写着真费劲，憋半天就只能写一句，我也不批评这样的学生，只要他尽心了，就是值得表扬的。有的学生善于抒情，终于找到了一个抒发感情的好地方。写日记的时间我帮学生安排，占课上时间，目的是为了不增加学生的负担。我专门把一节作文课作为日记课，让学生自由自在的抒发自己内心的思想感情。为了调动他们的积极性，我专门设立日记交流课，可以找学生读自己认为拿手的日记，也可以有老师推荐优秀的作品。在这样的活动中，学生找到了自信，坚定了写日记的决心，最可贵的是，他们发现写日记给自己带来了快乐。我也感到自豪，因为他们的日记都是他们心中的秘密，他们毫无保留的交给我保管，我觉得我是和他们心最近的朋友。三、将多媒体引入写作教学丰富写作教学的手段，能提高学生对写作的兴趣。教师的思维要开阔，要学会以他山之石攻玉。教师要多利用网络优势来积累和提高自己写作教学方面的能力。网络连接着各大名校，不计其数的名师，它可以帮自己少走很多弯路。我借助学校注册的名校资源库，将期中关于写作方面的好的教学思想和策略，分门别类的积累起来，有的还拿到自己的课堂中进行实际操作。这些资源库中，有的是关于拟题方面的思维训练，有的是构思方面的，有的是立意结构安排方面，还有的是语言方面的训练。我先给学生播放相应的名师讲座的视频，然后分门别类的进行训练。四、借助网络平台将学生的作品推出学生经过一段时间的训练，写作能力有了大幅提高，为了增强他们的自信心，也为了让他们有成就感，我先是让学生自发的选出自己认为不错的作文，再有推选出来的小组长组成评选委员会，将推选出来的作品进行筛选，再选出优秀的作文。最后有几名教师把关，挑出最出色的几篇，然后参加网络上举行的初中优秀作文的大赛，或推送到《意林》《美文选刊》等刊物，这个过程，本身就是对学生的训练，结果并不重要，关键是学生参与的过程就是提高的过程。有的作文真的被采用了，学生和我都是欢欣鼓舞，我既自豪又骄傲。学生们更是激动得发疯，看到自己没有白努力，就更加热爱写作了。五、多媒体教学手段应用的意义1、是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。2、是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。3、是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。4、是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。随着素质教育的全面推进和深化改革，一切为了学生的发展，尊重学生主体地位，依托学生的生本教学理念，被广泛的人所认同和接纳。一、生本教学理念下初中数学前置作业的研究与设计的的重要性1.1顺应社会和时代发展的需求随着当今社会各国之间的日益激烈的竞争。对先进科学技术的需求越来越迫切。实质上，国家与国家的竞争不仅在体现在国力上，更重要的是对创新型人才的需求上。国家的实力只是暂时的，而创新型的人才给国家带来的竞争力则是久远的。为了使我们国家变为创新型国家，培养具有独立学习能力的创新型人才是时代需要和社会发展的需求。而初中阶段的学生正处于提高自主学习能力的关键时期，所以在这个阶段，对生本理念下初中数学前置作业的设计是适应社会发展与时代进步的需要。1.2设计前置性的作业，有利于学生温故而知新在初中数学教学中，教师有效地设计数学前置性作业，能够帮助学生预习新课程，提前了解有关概念，使学生对新知识有了基础的了解，不仅可以减少老师的讲解时间，还提高了教学质量和教学效率。二、在生本理念下对初中数学前置作业的设计策略2.1根据学生的水平差异，设置层次性的前置作业初中数学前置作业的设计应遵循以生为本的原则，教师应了解和掌握学生的实际情况，结合学生的实际需求，依托教学内容，设置内容较为简单且具有代表性的作业。初中生由于自己的认知差异，所以掌握的知识水平有很大的差异。为此，教师应贯彻因材施教的教学思想，根据学生的能力差异设置层次化的前置作业，给予学生足够的选择空间，一改传统作业布置“一锅煮”的缺点。如在学习“三角形的内角和”，我要求学生自己在家里用硬纸板剪出不同形状的三角形，并且要求班里的一些优等生，在此基础上，剪出四边形来，并且尝试着分析一下四边形的内角和，这是一个延伸和拓展的训练，可以说两个三角形就能拼出一个四边形，对于优等生而言，他们的好奇心非常强大，如果设置的作业难度一样大，势必会影响到学生的学习热情，而又会让那些数学能力相差的学生失去学习的自信心，因此教师应根据学生的不同层次安排不同层次的“前置作业”，以实现全体学生的整体发展。2.2趣味导学：积极调动学生的学习热情兴趣是提高学生学习的原动力。所以在初中数学“前置作业”的设计中，我大都采用一些比较有趣味的练习，让学生在具有探索趣味的习题中充分调动自己的学习热情，所谓“激趣导学”，激发兴趣，才能让学生真正陶醉于数学学科的奥妙之中.例如，在未进行正式教学“从三个方向看”时，我给学生设计了这样一个前置性的作业：利用家庭中常见的冬瓜、茄子等材料，用刀把这些材料削成各种形状的几何体，然后从三个不同的角度观察这些几何体，并且在白纸上把观察到的图形画下来.等到正式上课的时候，我要求学生交换自己的练习结果，学生们个个情绪高涨.都表现出对于这个学习任务的那份执着，学生们都精心画出了自己从三个角度观察到的情境.在相互交流的过程中，使学生对于这部分知识的理解与认知得到了进一步的加强.这就是高效的前置作业所体现出来的教学辅助作用.2.3教师设法指导，帮助学生掌握规律前置作业是把学生放在首位的长时间的知识积累过程，但学生不可避免地会采取错误的方法，解决问题的想法在学习过程中不明确，这就需要老师给予相应地指导。为帮助学生完成作业，发展解决问题的能力，比如可以将教学《矩形的判定》的作业这样设计：让学生自主画一个矩形，并讲解矩形的理由。在学生进行自主探究与合作探究时，教师可以引导学生使用枚举方式进行查询问题。值得注意的是，设计的前置作业内容，不要太抽象、难度不易太大，使学生能够整合教师的指导意识和自主思想的拓展，完成教师在前置作业中提出的问题，从而初步了解新知识，并且还能激发学生的学习兴趣，引导学生向着全方位的方向发展。2.4设置富有思维性的前置性作业，提高学生的思维能力维能力设计的前置性作业应当具有一定的思维性，才能充分发挥学生思维能力。初中数学课程的学习过程，就是培养学生思维能力的重要阶段，这是学生能否灵活运用所学知识的基础.教师可以通过创设一些有效的前置作业来灵活培养学生的思维能力.这样的前置作业一般难度较大，即考察学生掌握的基础知识程度，又考察学生的知识应用能力.如果大部分学生对设计的作业都觉得有难度，教师就有必要在作业题中给予学生一些适当的指导或者启发，这样有利于帮助学生完成前置作业，而且还能培养学生的思维能力.如在未正式学习“图像的二次函数和性质”时，我给学生设计了这样的前置作业：在以前的研究中，学生们已经了解到，图像的功能是反比例函数的图像是双曲线。二次函数的图像如何呈现形状特征？让学生进行二次函数y=x2，并完成以下几点：观察二次函数y=x2的数学表达式，然后选择适当的x值，将其代入数学表达式，然后计算相应的y该作业具有有一定程度的开放性，可以培养学生的思维能力和知识应用能力。结束语：在生本教学理念下，要以学生为根本，从学生的实际需求入手，尊重学生的自主发展，设计初中数学前置性的作业，寻找适合这一创意的教学模式，教师应该以积极，饱满的热情，发展的心态面对学生，尊重学生，让学生在探索实践中谋求新的学习方式，从而实现知识的迁移。只有这样，我们的教学才能迎合社会发展的人才需求，才能更好地促进教育事业的蓬勃发展。高尔基认为,写人物要多行动少说话。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。写作指导:人物描写之动作描写卢像描写动作写语言描写神态描心理多cE大家一起来身份杂和,性格不一男孩吃饭、女孩吃饭、