小学数学课例观摩心得体会

小学数学课例观摩心得体会小学数学优秀课例观摩心得体会

“新课标“小学数学优秀课例观摩心得体会

关注生活中的数学,开发利用教学资源

陈尤贵

积极开发并充分利用课外数学学习资源，不仅是数学学习途径的拓展，更是学习方式的转变。在信息化的社会里，课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源，这给全面提高数学教学质量供应了很好的契机。现代社会的数学教育，教材不是唯一的教学资源；学问不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。而应让学生走出课堂，走出教科书，关注生活中的数学，充分利用课外的学习资源，在社会的大环境里学习和探究。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要转变学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，适应不同学生进展的需要。那么，在新课程理念下教师应如何开发和利用教学资源呢？

首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的亲密联系，增进学生对数学的理解，增加学生应用数学的信念，使学生初步学会运用数学的思维方式去观看社会，分析社会、熟悉社会，初步运用所学的数学学问去解决日常生活中的问题，培育学生勇于探究、勇于创新的精神。关注生活实际，学会敏捷运用数学学问，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系严密的词语消失在六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，经常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服廉价还是打6折的廉价？假如闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。这就要求学生用数学思想解决生活中的问题。因此，学生需要培育这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最终把答案放到生活中来。

本学期在学完求几个数的最小公倍数时，一个学生对我说：以前我始终以为学习＂求最小公倍数＂这种学问枯燥无味，成天与＂求11和12的最小公倍数＂类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些学问在生活中没有什么用处。然而，有一件事却转变了我的看法。那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要动身的时候，1路车正好也和我们同时动身。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：＂小宏，爷爷出个问题考考你，好不好？＂我胸有成竹地答复道：＂行！＂＂那你听好了，假如1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？(1路车和3路车假设是同一个起点站)我想了想，脱口而出：＂再过15分钟。由于3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3×5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。

从这件事中，使学生明白了一个道理：数学学问在现实生活中真是无处不在啊。

其次，数学教学不要无视对学生的学习目的性教育！于是便想到让他们先从数学在生活中的应用入手，自己去调查，初步感受学好数学的重要性。又如涉及到购物的教学内容，检验学习效果的最正确途径是让学生亲自体验买卖计帐的过程。教学《应找回多少钱》一课时，我重点教会学生计算元、角之间的加减法后，即布置他们一个作业：回家帮家长买一两样东西，并把商品价格、付的金额、找回的钱记在作业本上。第一次回收作业后，发觉有些学生已完全把买东西的帐目记清晰，而有些学生则记不清。我让能完成作业的学生把自己购物的过程向全班介绍后，总结出购物中存在的问题。原来学生口算较慢，简单算错，于是我再让学生做其次次作业，由于学生对买东西这一生活大事感兴趣，所以都乐于在实践中较快解决问题，从而体会到数学在生活中的用处。只有把数学的学习放到生活中去，才能让学生真正

把握有用的数学学问。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。总之，有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上。只有将生活中的详细事例数学化，进而再把教材中的数学学问生活化，才能使学生感受到数学与生活的亲密联系，才能使学生主动地、全身投入数学学习中，专心发觉、专心思索，从而渐渐增加学生的数学意识，提高学生的数学素养。

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

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小学数学优质课观摩心得体会

平庄乡中心小学张宗建

我是一个农村小学的教师，今年9月24日至27日，我有幸参与在风景如画的遵义市行政中心进行的贵州省其次十五届小学数学学科优质课观摩评比活动。看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索，以下是我个人的看法：

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，表达于生活。

教师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。如毕节市试验小学王刚教师讲《排队等候问题》用课件出示日常生活中学生接水的问题，让学生找出其中的数学信息，然后依据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于承受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。”

2、在这些优质课中，表达生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。比方：毕节地区赫章县白果镇中心小学张瑜教师讲《平行四边形的面积》时，教师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培育了学生的合作力量，也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课特别重要。参赛的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比拟好。兴义市红星路小学桂燕教师讲《数字编码》用自己的身份证号码来激发学生学习兴趣；也恰如其分引入用数字编码问题。威宁县吕文选教师讲《口算乘法》时，要求学生在本子上写一个数，再用这个数×2×4÷这个数+5,教师知道你们的答案。激起了学生的学习兴趣，使学生快速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参加教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要准时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真擅长观看”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、这些课在教学过程中应用多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展现使抽象的学问更直观，更让学生简单理解和承受。

6、从本次活动中，我也看到了农村小学和城市小学硬件及软件上的一些差距，感到了自身学问的更新缺乏，特殊是多媒体教学。

总之在这次优质课观摩活动中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求学习的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。观摩课已经完毕，可是重庆市郭丽教师的那几句话：蹲下来，把握教学的启点；慢下来，关注学习的过程；静下来，倾听花开的声音！以及那首教师版的《心太软》时常提示着我，我们面对的是一群没长